Методическая разработка урока «Знакомьтесь, Леопольд Моцарт и его аллегретто “Музыкальное катание на санях”»

Тема занятия

«Знакомьтесь, Леопольд Моцарт и его аллегретто “Музыкальное катание на санях”»

Целевая группа

Учащиеся гимназии, подростки 12-13 лет, 3 год обучения при 2х часах иностранного языка в неделю

Оборудование

Аллегретто Леопольда Моцарта «Музыкальное катание на санях», рабочие листы, компьютер, проектор

Цели занятия

• Познакомить учащихся с новым материалом

• Расширить знания и практические знания в музыке и иностранном языке

• Углубить знания по музыкальной культуре

• Способствовать формированию мировоззрению учащихся

Задачи

• Научить учащихся слушать классическое произведение от начала до конца

• Развивать внимание, память, музыкальные способности (чувство ритма)

• Способствовать формированию музыкального мышления

• Научить учащихся эмоционально выражать свои чувства с помощью иностранного языка

• Воспитывать устойчивый интерес и любовь к музыкальному искусству и иностранному языку

Личностные

• мотивировать себя на познавательную деятельность;

• уметь ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

• развивать интерес и толерантное отношение к традициям и обычаям немецкоговорящих стран;

• осознавать себя как представителя определенного народа и культуры;

• участвовать в творческом, созидательном процессе;

• осваивать новые виды деятельности;

• осознавать свои трудности, стремиться их преодолеть.

Познавательные

• собирать информацию о какой-либо личности, объекте, явлении и работать с ней;

• структурировать свои знания;

• работать с визуальной речевой опорой;

• выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Регулятивные

• определять цель, формулировать проблемы занятия;

• планировать свои действия;

• прогнозировать результат;

• контролировать и давать оценку своим действиям и деятельности сверстников;

• рефлектировать этапы проделанной работы.

Коммуникативные

• осуществлять монологическую речь с опорой на иллюстрированный материал или речевые образцы;

• работать в парах или группах;

• делать краткие записи;

• задавать вопросы и отвечать на них, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• отстаивать свою точку зрения, аргументировать и доказывать ее;

• пользоваться невербальными средствами общения: мимикой, жестами, контекстом.

Метапредметные

• выражать свои мысли и ощущения, полученные от музыки на иностранном языке;

• устанавливать логические связи между музыкой и немецким языком;

• применять знания одного предмета на другом;

• привлекать справочный материал по соответствующему предмету.

Этапы занятия

Цели этапа

Деятельность учащихся

Социальная форма

Содержание

Деятельность учителя

Подготовка к восприятию

Учащиеся могут высказать предположения по теме занятия, опираясь на отрывок прослушанного произведения

Учащиеся понимают и принимают цели занятия, отвечают на вопросы учителя и при необходимости задают сами вопросы

Коллективная работа

Отрывок из аллегретто

Создает соответствующую эмоциональную атмосферу, настраивая учащихся на урок, и побуждает их к формулировке темы, целей

Презентация материала

Учащиеся могут соотнести услышанное произведение с подходящими по смыслу прилагательными

Учащиеся прослушивают музыкальное произведение первый раз, не зная его и композитора, они выбирают из списка подходящие прилагательные для описания музыки в зависимости от их собственных мироощущений; при втором прослушивании снова не называются ни произведение, ни его автор, учащиеся называют звуки, которые сопровождают произведение, и определяют их значение

Парная или групповая работа

Диск с аллегретто, рабочий лист 1 упражнения 1,2

Включает аудиозапись, распределяет учащихся на группы, раздает рабочие листы, наблюдает, регулирует темп, помогает

Семантизация

Учащиеся могут подобрать подходящее название для музыкального произведения; им предлагается еще раз прослушать аллегретто, подвигаться под музыку и еще раз подумать о заголовке

Учащиеся обсуждают и предлагают подходящие заголовки, советуются, записывают заголовки в рабочий лист; они слушают еще раз аллегретто, двигаются под музыку, задумываются о заголовках

Парная или индивидуальная работа

Работа в пленуме

Диск с аллегретто, рабочий лист 1 упражнение 2

Рабочий лист 1 упражнение 3

Предлагает учащимся подобрать свою версию заголовка, наблюдает, помогает, регулирует

Консультирует,

наблюдает

Тренировка

Учащиеся могут сравнить оригинальное произведение и сравнить со своими названиями; вниманию учащихся предлагается информация о композиторе

Учащиеся сравнивают название произведения с выбранными ими, читают и узнают о значимых этапах биографии композитора: образование, семья, творческая карьера.в каких музыкальных жанрах автор писал музыку

Работа в пленуме

Рабочий лист 1 упражнение 5

Рабочий лист 2

Учитель озвучивает оригинальное произведение.раздает рабочие листы, наблюдает, консультирует, контролирует

Применение

Учащиеся могут определить век, в котором происходило это музыкальное действо; могут описать предполагаемые сани и катание на них, представить короткую историю к музыке в устной или письменной форме с опорой на вопросы

На заключительном этапе учащиеся могут сочинить стихотворение в форме Elfchen

Учащиеся описывают время, сани, опираясь на ощущения, полученные от музыки; просматривают вопросы, составляют точную или фантазийную историю катания на санях; представляют свое описание

Сочиняют стихотворение в форме Elfchen, которое состоит из 11 слов, подходящих для данного музыкального произведения

Работа в пленуме

Работа в парах

Парная или групповая работа

Индивидуальная или парная работа

Рабочий лист 3 упражнение 6

Рабочий лист 3 упражнение 7, речевые образцы

Рабочий лист 3 упражнение 8

Рабочий лист 3 упражнение 9

Предлагает описать время, отраженное в музыкальном произведении, показывает картинки и предъявляет речевые образцы, помогает, предлагает посмотреть вопросы и составить историю, изложить свою точку зрения, аргументируя ее, использовать речевые образцы, описывая ситуацию, организует работу в парах или группах; предлагает выполнить упражнение индивидуальноили парно, используя существительные, из которых можно выбрать подходящие под описание слова

Рефлексия

Учащиеся могут сказать, какие слова они узнали и какие стратегии при этом использовали, могут передать свои первые впечатления о музыке, а, возможно, даже изменить таковые, дать оценку уроку и друг другу

Учащиеся вспоминают свои действия, оценивая их; описывают музыку, опираясь на собственные ощущения, которые по-новому помогают понять смысл произведения, который автор хотел донести до слушателей, возможно, ощутить его мысли и чувства; оценивают работу друг друга; дают эмоциональную оценку уроку; высказывают свое мнение, аргументируя его

Коллективная работа

Учитель организует беседу о пройденном на уроке материале; побуждает учащихся к оценке собственной деятельности на уроке и к эмоциональной оценке урока

schnell

lustig

froh

träge

rhythmisch

temperamentvoll

perfekt

dynamisch

langweilig

hell

feurig

romantisch

traurig

schön

langsam

rasant

Geräusch:

Bedeutung:

Glockenläuten

Geschwindigkeit

Es ist klar,

dass

Schlitten Nr. … zu der Musik passt, weil…

Für mich steht fest,

…

es nur der Schlitten Nr. … sein kann, da…

Ich bin ganz sicher,

es muss

Schlitten Nr. … sein, weil …

…

…

…