Методическая разработка воспитательного мероприятия с элементами тренинга «Школьному буллингу - нет!» по профилактике буллинга в подростковом коллективе в условиях образовательного учреждения.

Организационная информация

Тема мероприятия

«Школьному буллингу - нет!»

Класс

8 «Б»

Автор урока

Закирьянова Марина Викторовна, педагог-психолог

Образовательное учреждение

МБОУ СОШ №1 города Бирска

Город/поселение

г. Бирск

Методическая информация

Форма мероприятия

Тренинговое мероприятия с элементами беседы по просмотренному видеофильма «Чучело» автора Ролана Быкова, просвещение, упражнения, рефлексии-подведение итогов.

Цели для педагога-психолога

Образовательные:

1. Ознакомить учащихся с определением «Буллинга» и его характерными признаками;

2. Научить учащихся отличать «буллинг» от конфликтов.

Развивающие:

1. Развить чувство уважения учащихся друг к другу;

2. Сформировать доброжелательное отношение к окружающим;

3. Усовершенствовать навыки межличностного взаимодействия.

Воспитательные:

1. Сформировать чувство толерантности и эмпатии;

2. Закрепить умение выходить из конфликтной ситуации.

Цели для учащихся

Профилактика буллинга в подростковом коллективе в условиях образовательного учреждения.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Личностно-ориентированные технологии: предоставление им возможности задавать вопросы, высказывать оригинальные идеи, организация обмена мыслями, мнениями, стимулирование учащихся к дополнению и анализу ответов товарищей, стремление к созданию ситуации успеха для каждого ученика.

Технология творческой (совместной) деятельности: организация жизни детского коллектива как общественно значимой – на основе совместной заботы на улучшении жизни своего коллектива и самосовершенствовании.

Технология исследовательской деятельности: позволяет развить у учащихся наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, умение высказывать и анализировать свою точку зрения.

Технология сотрудничества: помогает научиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи товарищей.

Технология игрового обучения: создание условий ситуаций, а в результате складывается и совершенствуется самоуправление своим поведением.

Технология коллективного взаимообучения: совершенствование навыков логического мышления и понимания, мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний, повышение ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда, обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, обеспечение более прочного усвоения нового материала.

Методы обучения

По внешним признакам деятельности педагога и учащихся: обсуждение, беседа по просмотренному видеофильму «Чучело» автора Ролана Быкова; упражнения.

По источнику получения знаний: словесные; наглядные; практические.

По степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный; проблемный.

Методы стимулирования: эмоционального стимулирования; развития познавательного интереса; формирования ответственности и обязательности; развития творческих способностей и личных качеств учащихся.

Формы работы

групповая

Время реализации мероприятия

45 минут

Принципы в реализации мероприятия

— активность участников группы;

— аналитическая позиция;

— партнерское общение;

— участие может быть только добровольным;

— участникам предоставляется полная информация о целях и способах проведения тренинга;

— при проведении тренинга принимаются все меры предосторожности против физических и психических травм.

Ожидаемые результаты

Личностные:

Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать возникающие затруднения;

Готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников, родителей, стремление к адекватной самооценке;

Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества (член классного коллектива), умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, способность к самооценке своих действий, поступков.

Коммуникативные:

Формируются устойчивые доброжелательные отношения в группе младших школьников.

Приобретается навык конструктивного реагирования в конфликте, изменяются представления о самом себе.

Познавательные:

Выявление причинно-следственных связей, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств;

Выделение проблемы (совместно с педагогом и учениками), при изучении новой темы, решении новой задачи;

Участие в коллективной проектной деятельности, проводимой в урочное и внеурочное время.

Регуляционные:

Планирование своих действий в соответствии с решаемой задачей;

Оценивание своих достижений, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления.

Опорные понятия, термины

Буллинг, толерантность, эмпатия, конфликты, взаимодействия

Необходимое оборудование и материалы

Стулья по количеству участников группы.

Дидактическое обеспечение мероприятия

Предварительный просмотр видеофильма «Чучело»

Режиссер: Р. Быкова.

Ход и содержание мероприятия,

деятельность педагога-психолога и учащихся

1 этап. Организационный момент

Мотивация учащихся

2 мин.

Знакомство участников, положительный настрой на взаимодействие.

2 этап.

Введение в тему занятия (22 мин)

обсуждение просмотренного фильма «Чучело».

Ответы учеников.

Ответы детей.

Просмотр эпизода из фильма с поджогом чучела.

Ответы детей.

Дети оценивают себя

(5 мин).

Первый блок (информационно-просветительский)

Цель: познакомить учащихся с определением буллинга и его характерными признаками, определить возможности для доверительного взаимодействия, оценить различные модели поведения.

Педагог-психолог: - Здравствуйте ребята! Посмотрите, какой сегодня замечательный день! На улице светит солнце! Давайте создадим в нашем классе солнечное настроение. А чтобы у нас все получилось, повернемся к своему товарищу или соседу и улыбнемся ему самой лучезарной улыбкой! Замечательно! Теперь у нас тоже тепло и солнечно, как на улице.

Упражнение. “Снежный ком”. (5 мин)

Педагог-психолог: - Цель упражнения: знакомство участников, разряжение обстановки.

Участники по очереди одновременно называют свое имя с каким-нибудь прилагательным, начинающимся на первую букву имени. Следующий по кругу должен назвать предыдущих, затем себя; таким образом, каждый следующий должен назвать предыдущих, затем себя; таким образом, каждый следующий должен будет называть все больше имен с прилагательными, это облегчит запоминание и несколько разрядит обстановку.

Попытаться определить основные проблемы фильма; в качестве вопросов, способствующих повышению мотивации, к просмотру были предложены следующие вопросы:

- встречались ли вы с жестокостью подростков?

- можно ли оставлять безнаказанным предательство?

- каким может быть выход из конфликтных ситуаций, изображённых в фильме «Чучело»?

Педагог-психолог задает вопросы учащимся:

1. Какие чувства вызвал у вас фильм «Чучело»? Встречались ли вы с жестокостью подростков в реальной жизни?

2. Можно ли оставлять безнаказанным предательство?

3. Есть ли в нашем классе сильная личность?

Эпиграфом к нашему уроку взяты слова из повести «Чучело»: «Можно презреть, наказать, помочь, но мучить нехорошо, стыдно. Это ожесточает человека. Надо быть милосердным». Как вы понимаете смысл слова «милосердие»? (Милосердие – это готовность помочь из чувства сострадания, гуманность, человечность.)

- Подберите антонимы к этим словам. (Добро – зло, доброта – злоба, добрый – злой. Милосердный – жестокий. Человечный – бесчеловечный. Гуманный – жестокий).

- Почему мы сейчас вспомнили именно об этих словах?

4.Как бы вы повели себя в конфликтных ситуациях, изображённых в фильме «Чучело»?

Итак, выделим главные проблемы, поставленные в фильме: противостояние добра и зла, гуманное отношение к людям и антигуманное, бесчеловечность; жестокость подростков; предательство.

Вы посмотрели самый жестокий эпизод фильма. Девочку оскорбили, унизили и «сожгли». И ни один одноклассник не заступился за нее. Даже тот, кого она считала лучшим другом.

- Что вы можете сказать о поступке Лены Бессольцевой?

Перед вами ваши ровесники. Их зовут Железная Кнопка, Рыжий, Попик, Лохматый, Димка Сомов. Почему у многих ребят нет имён, а только клички?

- А вы награждаете прозвищами друг друга?

- Есть ли вина Димы Сомова в том, что он рассказал учителю о походе класса в кино?

- Как ведёт себя Димка? Считаете ли вы его предателем?

- А какой становится Ленка?

- Что такое унижение?

Знаменитый философ Цицерон сказал: «Величайшее поощрение преступления – безнаказанность». Можно ли оставлять безнаказанным предательство?

- Как расценивать отказ Лены от бойкота Димке? Права ли она?

- Что определяет коллектив, в чём его сила?

- Как вы относитесь к проблеме лидерства в классе? В чём опасность лидерства шести человек в классе, где училась Лена?

- Почему, по-вашему, класс так жестоко вёл себя с Леной? В чём вы видите причину этой жестокости и при каких условиях её можно было бы не допустить?

- Что значит «сильная личность»? Есть ли в нашем классе по-настоящему сильная личность?

- Почему Ленка в глазах ребят – «чучело», а для дедушки - «красавица», «чудный человек»?

- В чём сходство Лены с Машкой с картины её прадедушки? Почему оно так радовало Николая Николаевича?

- В чём истинная красота человека?

- Как вы считаете, может ли драма, пережитая Леной, заставить задуматься о том, что такое истинные ценности, научить различать их?

- В чем Дима Сомов поступил неправильно?

- Как бы вы поступили на месте Лены Бессольцевой? А на месте Димы Сомова?

- Как должен был бы поступить Сомов? Если бы он признался, то агрессия класса была бы направлена на него! Как быть?

- Может быть, детям нужна была бы помощь со стороны взрослых?

- Что заставило ребят задуматься в конце фильма?

- Не встретили ли вы в фильме благородных людей?

Педагог-психолог: - Ребята, скажите, какие чувства вы испытываете к Лене Бессольцевой? Хочется ли вам ее защитить? А как вы думаете, почему обижали Лену Бессольцеву?

Педагог-психолог: - Верно, она была новым членом коллектива, а главное – его выделяли среди всех. К сожалению, такое явление бывает и среди людей. Особенно часто оно проявляется в детских коллективах. Дети тоже могут обижать других детей, которые им не нравятся. Только эти дети не всегда понимают всю серьезность своих поступков. Они думают, что просто играют, смеются и шутят. Когда человека намеренно доводят до слез, согласованно и систематически дразнят, когда отбирают, прячут и портят его вещи, когда толкают, щипают и бьют, когда обзывают и подчеркнуто игнорируют, — это называется “травля”. И это недопустимо.

Травля – это болезнь. Есть болезни, которые поражают не человека, а классы, компании. Это как если человек не моет руки, то рискует подхватить инфекцию и заболеть. Если класс не следит за чистотой отношений, то заболевает насилием. Любую болезнь нужно лечить.

Педагог-психолог:- Как вы думаете: травлю можно искоренить либо она была, есть и будет? Что может сделать каждый из нас, чтобы таких ситуаций вообще не возникало и что, если она всегда случилась?

Педагог-психолог: - Молодцы! Вы на многие вопросы ответили верно. Обратите ваше внимание на то, что школьная травля, издевательства, агрессия называется «буллингом». Причем буллинг, это систематическая агрессия, травля. Существуют различные виды буллинга: прямой и скрытый

Скрытый буллинг подразумевает игнорирование ученика, его бойкот, исключение из отношений, намеренное распускание негативных слухов и т.п.

Прямой буллинг включает в себя прямую физическую агрессию, сексуальное или психологическое насилие. Физическое насилие - умышленные толчки, удары, пинки, побои, нанесение иных телесных повреждений и др. Психологический буллинг связанное с действием на психику, наносящее психологическую травму путём словесных оскорблений или угроз, преследование, запугивание, которыми умышленно причиняется эмоциональные страдания. Отдельно следует отметить кибербуллинг как травлю посредством общения в интернете, мобильной связи.

В травле всегда есть несколько участников: - лидер; - агрессор; - школьники, участвующие в травле (присоединяющиеся к лидеру); - жертва; - свидетели, подкрепляющие травлю (дети, которые занимают сторону нападающих, смеются, выражают поддержку нападающим/подбадривают их, просто собираются вокруг и смотрят); - свидетели; - аутсайдеры (дети, которые избегают ситуаций травли, не занимая ничью сторону); - защитники (дети, которые занимают очевидную позицию против травли, либо активно противодействуя нападающим и предпринимая что-то для прекращения издевательств, либо успокаивая, поддерживая жертву).

Педагог-психолог: Предлагаю вам оценить вашу значимость в болезни класса под названием “травля”. Пусть один балл будет означать “я никогда в этом не участвую”, два балла — “иногда присоединяюсь, но потом жалею”, три балла — “травил, травлю и буду травить; это же здорово”. Покажите на пальцах, сколько баллов вы поставили бы сами себе.

Педагог-психолог: - Как я рада, что никто из вас не считает, что травить — это хорошо и правильно. Даже те, кто это делал, потом жалели. Это замечательно, значит, нам будет нетрудно вылечиться.

3 этап практикум

Упражнение

«Закончи предложения»

(10 мин)

Обсуждение полученных ответов.

4 этап

Рефлексия

Подведение итогов.

(3 мин).

Упражнение «Спасибо за прекрасный день»

(3 мин.)

Второй блок занятий (практический).

Цель упражнения — побудить ученика задуматься над своим отношением к одноклассникам, проанализировать, что нравится и не нравится в их поведении, что бы хотелось изменить.

Ученикам предлагается закончить предложения:
«Я не люблю, когда мои одноклассники…»
«Было бы здорово, если бы ребята в нашем классе…».
Листы разрешается не подписывать. Педагогу-психологу необходимо выслушать и обсудить полученные ответы.

- Что вам понравилось в занятии?

- Что вы можете взять для себя из нашего общения на занятии?

- Одним словом оцените свое состояние во время занятия?

Педагог-психолог: В конце мероприятия хочется сказать о том, что фильм «Чучело» поучителен и интересен и в наши дни. Режиссёру удалось правдиво показать драму девочки-подростка, чтобы у нас с вами вызвать протест против жестокости, чтобы каждый из нас попробовал встать на место Лены и проникнуться презрением к предательству.

Главное в этом фильме – противостояние ценностей истинных и мнимых, красоты духовной и внешней. И одним из таких вечных нравственных качеств является доброта. Известная русская писательница Мария Прилежаева писала: «Человек рождается для добрых дел и носителями добрых дел являются дети».

Инструкция. Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Мы будем по очереди поворачиваться друг к другу, пожимать руку и произносить: “Спасибо за приятный день!”

Список используемой литературы

Кривцова С.В. Буллинг в школе VS сплочение неравнодушных.- М.: ФИРО 2011.

Гришаева Н.А. Буллинг в школе.// Психологические науки: теория и практика: материалы III Mеждунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015.

Руллан Э. Как остановить травлю в школе. Проблема моббинга. — М.: Генезис, 2012. 264 с.

Сакович Н.А. Диалоги на Аидовом пороге. Сказкотерапия в профилактике и коррекции суицидального поведения подростков.- М.:Генезис, 2012.

Методические рекомендации по предотвращению буллинга (травли среди сверстников) в детских коллективах /Сост. А.Е. Довиденко и др. –Екатеринбург: «Семья детям», 2014. В.К.Железников «Чучело» М., Детская литература, 1981

http://buklya.com/v-zheleznikov-chuchelo.html

https://ok.ru/video/493399378627