Методические приемы формирования самостоятельности школьников на уроках физической культуры и во внеурочное время

Методические приемы формирования самостоятельности школьников на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности

Самостоятельность - осуществление человеком какой-либо деятельности без посторонней помощи (самостоятельные занятия, осуществление намеченного плана).

Рассмотрим этапы и уровни развития самостоятельности:

1. Самостоятельность школьников проявляется лишь в исполнении того, что было запланировано учителем.

2. Самостоятельность проявляется как в исполнении, так и в самоконтроле за выполнением задания.

3. К самоконтролю присоединяется возможность самому планировать свою деятельность.

4. Самостоятельность достигает высшего уровня и выражается в проявлении учениками творческой инициативы, т. е. в самостоятельной постановке цели и выборе способов ее достижения, а также в принятии ответственности за себя, за свои дела и поступки.

Формы проявления самостоятельности на уроках физической культуры:

- Выполнение упражнений под собственный счет в оптимальном темпе, но в общем строю и под контролем учителя (структура урока строится с учетом возраста и физиологических особенностей обучающихся, но стоит понимать, что и у каждого ребенка своя физическая подготовка, поэтому на уроках стоит акцентировать внимание на правильности выполнения упражнений (особенно у младших школьников). Так, например, один из учеников сможет выполнить серию отжиманий за 30-40 секунд, другому же потребуется чуть больше времени для достижения того же результата)

- Планирование части урока и самостоятельное его проведение (старшеклассники). Таким образом вырабатываются инструкторские, организаторские навыки, развивается познавательная активность учащихся. (Этот тип деятельности более характерен для учащихся старшего звена, так как у них сложилось более четкое представление о структуре проведения урока и целостности занятия в целом. Разработка части урока может быть выполнена в качестве домашнего задания, таким образом можно отследить самостоятельность действий в определенной части урока (например в качества задания может выступить заключительная часть урока, где необходимо будет подготовить карточку с малоподвижной игрой и провести её)

Подбор упражнений для разминки для развития физических качеств из числа известных уже учащимся.

- Использование технических средств обучения для показа упражнений.

- Самостоятельное выставление школьниками на уроках себе оценок.

Формы проявления самостоятельности школьников во внеклассной работе по физической культуре и спорту:

- выполнение домашнего задания учителя;

- осуществление самоконтроля за своим физическим развитием (ведение дневника самоконтроля, где записываются все результаты режима дня, питания, пульс до и после нагрузки, давление, аппетит, частота дыхания, самочувствие, масса тела, нарушение режима, спортивные результаты) ;

- участие (помощь) в судействе соревнований (в МБОУ ЗАТО г.Североморск «СОШ №7» ежегодно проводятся спортивные соревнования, посвященные памяти Героя России Марка Евтюхина. На данном мероприятии помощь в судействе осуществляют обучающиеся имеющий I взрослый разряд (или выше) по избранным видам спорта)

- проведение еженедельного спортивного обозрения в классе (один раз в неделю обучающиеся организуют обозрение своих спортивных достижений и результатов) ;

- организация спортивных праздников, школьных вечеров (с целью развития организационных способностей обучающимся 4х классов была предложена вариация спортивного состязания «Веселые старты», где ребята самостоятельно смогли поучаствовать в выборе эстафет и конкурсов, которые они сами и смогли предложить).

Наивысшая форма проявления самостоятельности приведет к проявлению активности школьников. Активность школьников проявляется в общественной направленности мотивов поведения личности.

Условия формирования и поддержания мотивов общественной деятельности:

- даваемое школьникам поручение должно иметь общественную значимость или целесообразность;

- поручение должно быть конкретным;

- качество и сроки выполнения задания должны контролироваться учителем;

- у учащихся должна формироваться вера в важность выполнения общественного поручения;

- при распределении общественных поручений важно учитывать психологические и возрастные особенности школьников;

- учитывая склонность старшеклассников в перемене деятельности, целесообразно давать школьникам разовые и временные поручения.