Методические рекомендации «Использование слайдовых презентаций как одного из средств развития информационной компетенции учащихся на уроках литературы»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №17 города Димитровграда Ульяновской области»

Шайдулова Гальназ Алиевна,

учитель русского языка и литературы

Методические рекомендации

«Использование слайдовых презентаций как одного из средств развития информационной компетенции учащихся на уроках литературы»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», одобренная Правительством Российской Федерации, в качестве приоритетных направлений на первое место ставит переход к новым образовательным стандартам. При этом современное образование должно создать условия для формирования у выпускников таких компетенций, которые обеспечили бы успешность и востребованность в профессиональной деятельности и психологический комфорт в личной жизни. Одной из таких компетенций является информационная компетенция.

При анализе исследований PISA было установлено, что российские учащиеся не умеют работать с информацией: сопоставлять разрозненные фрагменты, соотносить общее содержание с его конкретизацией, целенаправленно искать недостающую информацию; не владеют навыками целостного, творческого анализа, целеполагания, постановки гипотез.

Таким образом, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, приоритетной целью образования становится развитие способности учащегося ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку.

В настоящее время существует государственная программа компьютеризации школ, осуществление поставки компьютерной техники в школы, подключение школ к сети Интернет. Компьютер выступает не только как источник информации, но и как средство обучения и мощный инструмент, позволяющий активизировать процесс познавательной деятельности, способствующий развитию гибкости мышления и формированию умения ориентироваться и адаптироваться в современном мире. Умение работать с информацией повышает конкурентность учащегося первоначально в образовательной среде, а впоследствии и в сфере его профессиональной деятельности.

Проблема определения и классификации «компетенций» и «компетентностей» в педагогической науке.

В электронной энциклопедии «Википедия» определение компетенции дается следующим образом: компетенция (от лат. competere — соответствовать, подходить) — способность применять знания, умения; успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также в определенной широкой области;компетентный (от лат. competentis – соответствующий, способный)- обладающий компетенцией; знающий, сведущий в определенной области.

В отечественной научной литературе делаются попытки развести эти два термина, наполнив их разным содержанием. Например: под «компетенцией» понимается некоторое отчужденное, заранее заданное требование к подготовке человека, а под «компетентностью» – уже состоявшееся его личностное качество (характеристика).

Таким образом, компетентность – это проявленная компетенция человека. Компетентность может включать в себя набор компетенций, которые обнаруживаются в различных сферах деятельности человека. Компетентность остается характеристикой человека, а компетенция тем, чем он уже владеет (способность, умение). Именно то, чем он владеет, и определяет его характеристику как компетентного. Поэтому нам важна не характеристика сама по себе, а то, что ее определяет, чем можно и нужно овладеть, чему можно научиться, т. е. компетенциям или компетентностям.

Доктор педагогических наук, академик А.В.Хуторской предлагает определения «компетенция» и «компетентность». «Компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере. Компетентность – владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность – уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере.

Компетенции следует отличать от образовательных компетенций, т.е. от тех, которые моделируют деятельность ученика для его полноценной жизни в будущем.

Образовательная компетенция – требование к образовательной подготовке, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.

Компетенции для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения. Но в период обучения у него формируются те или иные составляющие этих «взрослых» компетенций, и чтобы не только готовиться к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает эти компетенции с образовательной точки зрения».

Приведу также точку зрения доктора педагогических наук, профессора Е.Е. Вяземского: «… Компетенции – это наиболее общие (универсальные) культурно выработанные способы действий (способности и умения), позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях конкретного общества».

С. В. Степанов, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и практики управления образованием Ставропольского государственного университета, дает определение компетенции как совокупности взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности). Она является заданной (обязательной, необходимой) для качественной, продуктивной деятельности в определенной сфере.

С учетом данных позиций определяются следующие группы ключевых компетенций: ценностно-смысловые компетенции, общекультурные, учебно-познавательные, коммуникативные, социально-трудовые, компетенции личностного самосовершенствования, информационные.

Нас интересуют информационные компетенции, которые включают в себя навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Это умение владеть телевизором, магнитофоном, телефоном, факсом, компьютером, принтером, модемом и т.д. – современнымисредствами информации . Аудио-видеозапись, электронная почта, СМИ. Интернет-поиск, анализ и отбор необходимой информации, её преобразование, сохранение и передача – информационными технологиями.

Таким образом, информационная компетенция позволяет:

Принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации.

Самостоятельно ставить и обосновывать познавательную цель, планировать и осуществлять познавательную деятельность для достижения этой цели.

Самостоятельно находить, анализировать, производить отбор, преобразовывать, сохранять, интерпретировать и осуществлять перенос информации, в том числе при помощи современных информационно - коммуникативных технологий.

Обрабатывать информацию, применяя логические операции (анализ, синтез, обобщение, структурирования, прямого и косвенного доказательства, моделирование, мысленный эксперимент, систематизация материала) .

Использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности.

Для российских школьников и педагогов область этой компетенции быстро и значительно расширяется за счет внедрения информационных технологий в учебный процесс.

Поэтому, работа по созданию и использованию электронных презентаций на уроке литературы – это один из способов формирования информационной компетенции учащихся.

Компьютер – это не только источник информации, но и средство обучения, позволяющее активизировать процесс познавательной деятельности, способствующей развитию гибкости мышления, умению ориентироваться в мире, информационном пространстве. Умение работать с информацией повышает конкурентоспособность человека в профессиональной деятельности.

Ученик должен знать компьютерные программы, при помощи которых можно создать презентацию. Одной из таких программ является программа MicrosoftPowerPoint,которая поможет создать мультимедийные презентации, слайды, составлять хронологические таблицы, насыщать урок различной информацией, иллюстрациями, звуком и т.д. Эта программа дает возможность выводить через проектор на экран карты, рисунки, портреты, видеофрагменты и т.д. при подготовке к нетрадиционным формам урока: урок-семинар, урок-игра, урок-конференция, урок-практикум учащиеся сами используют видеофильмы, компьютерные программы, информацию Интернета. Все это позволяет рационально организовывать деятельность учащихся, повышать их мотивацию к изучению литературы.

Но учителю следует помнить о том, что ученик может удержать в памяти от 5 до 9 тезисов. Накопление большей информации ведет к загруженности усвоения материала. Таким образом, при создании презентации, которая планируется для показа в классе на общем экране должна писаться короткими фразами, которые воспринимаются «одним взглядом».

Систему использования компьютера на уроке можно разделить на три уровня.

Первый уровень - компьютерная поддержка уроков. На этом уровне используется учителем в качестве средства визуализации материалов урока. Здесь достаточно использовать пакет программ MicrosoftOffice. На уроке литературы практикуются выступления учеников с использованием ИКТ программа MicrosoftPowerPoint – при помощи этой программы создается мультимедийная презентация. В зависимости от выступления преподаватель или учащийся могут включать в свою презентацию текстовые фрагменты, анимацию, что позволит решать поставленные задачи на уроке. Презентация может использоваться на всех этапах урока: при постановке проблемы на уроке, при движении темы, на заключительном этапе, коррекции усвоенных знаний. В презентации могут быть показаны эффектные превращения, подборка портретов, цитат. Презентация может быть планом урока, его логической структурой. Она обеспечиваетучителю возможность информационной поддержки; иллюстрирования; использования разнообразных упражнений; экономии времени; расширения образовательного пространства урока. Для ученика – это концентрация внимания; включение всех видов памяти; повышение интереса к предмету.

Второй уровень - компьютерное сопровождение уроков. На этом уровне презентация является продуктом деятельности учителя. Она может осуществлять текущий контроль знаний учащихся, являться средством повторение ранее изученного материала.

Третий этап - использование современных компьютерных программ в обучении.Особенностью этого этапа является проведение уроков литературы с вовлечением в работу всех учащихся на компьютерах под руководством учителя. Уроки с использованием программ компании «Кирилл и Мефодий» всегда интересны и, самое главное, предоставляют широкие возможности для расширения культурного кругозора. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее.

Важно знать, что презентация строится по определенному плану:

- представляется тема проекта, ее актуальность, суть, цель, задачи, механизм реализации проекта, указывает основные этапы в реализации проекта, указывает время, потраченное на разработку данного проекта, называет форму представления итогов проведенной работы, а также то, каких результатов данная группа учащихся ждет от реализации деятельности, определяет реалистичность проекта;

- презентация итогов разработки проекта;

- учащиеся класса по итогам презентации оценивают деятельность всей группы в целом и каждого ученика в отдельности по пятибалльной системе. В конце занятия каждому в учебной группе товарищами будет выставлена средняя арифметическая оценка. Дополнительные баллы за оригинальность, творчество, находчивость может выставить учитель. ( Приложение № 2,3)

Таким образом, применяя данные методические рекомендации по созданию и использованию электронных презентаций на уроках литературы, я убедилась в том, что интерес учащихся к предмету «литература» намного стал выше, усилилась мотивация познавательной деятельности учащихся на уроке. Дети научились работать с информацией: самостоятельно находить её, анализировать, производить отбор, обработку, обобщение, систематизировать материал. Овладение учащимися программой Microsoft Power Point позволяет им плодотворно применять свои ЗУН на уроке, что способствует повышению качества образования детей.