Методические рекомендации по ГПД в школе

Методические рекомендации

по организации, режиму и планированию образовательного процесса в группе продлённого дня школы

Необходимость создания данных рекомендаций вызвана спецификой организации режима работы группы продлённого дня (ГПД) в школе : здесь кроме групп полного продлённого дня (1 ставка воспитателя) функционируют группы продлённого дня с кратковременным пребыванием (0,5 ставки, 0,33 ставки и 0,25 ставки воспитателя), кроме того существуют разночтения в оформлении и ведении документации воспитателями. В связи с обозначенной спецификой была поставлена цель методических рекомендаций: детализировать вопросы организационного и содержательного характера в соответствии с особенностями режима работы ГПД в начальной школе.

Методические рекомендации состоят из 3-х разделов и 3-х приложений.

I РАЗДЕЛ «Общие положения» разъясняет отдельные пункты «Инструкции об организации работы групп продлённого дня в организациях общего образования ПМР» Приказ МП №119 от 20.02.2003г.

II РАЗДЕЛ «Режим и планирование деятельности группы продлённого дня школы » представляет собой рекомендации по перечню документов, необходимых воспитателю ГПД, их ведению, методически верному выстраиванию режимных моментов группы в соответствии с педагогической нагрузкой воспитателя.

III РАЗДЕЛ «Рекомендации по проведению режимных моментов группы продлённого дня» содержит рекомендации по проведению всех режимных моментов ГПД: физкультурно-оздоровительной работе, самоподготовке и клубному часу в ГПД.

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Группа продленного дня — это одна из форм общественного воспитания детей, располагающая большими возможностями для комплексного решения образовательных и оздоровительных задач в условиях организации общего образования.

2. В своей деятельности воспитатель группы продленного дня руководствуется следующими нормативными актами:

Законом Приднестровской Молдавской Республики «Об образовании» № 294-3-III от 27.06.2003

Законом ПМР «Об оплате труда работников бюджетной сферы и денежном довольствии военнослужащих и лиц, приравненных к ним по условиям выплат денежного довольствия» №327-3-III от 11.08.03

Постановлением Правительства ПМР «Об утверждении государственных минимальных социальных стандартов в области образования» № 132 от 14.04.2000г.

СанПиН МЗиСР ПМР № 03-2005 «Гигиенические требования к условиям обучения в организации общего образования» на территории Приднестровской Молдавской Республики

Типовым Положением «Об организации общего образования» №702 от 05.07.2004г.

Инструкцией об организации работы групп продлённого дня в организациях общего образования ПМР (Приказ МП №119 от 20.02.2003г.)

Уставом организации общего образования.

Должностной инструкцией воспитателя ГПД.

3. ГПД школы могут быть одновозрастные, включающие детей одного или нескольких параллельных классов; разновозрастные, объединяющие детей нескольких классов разных параллелей. Согласно Постановления Правительства ПМР «Об утверждении государственных минимальных социальных стандартов в области образования» наполняемость группы продлённого дня составляет 15 – 20 человек независимо от специфики комплектации и режима работы группы.

4. Основными задачами группы продленного дня являются:

- создание условий для организованного пребывания обучающихся в школе, предполагающего подготовку домашних заданий и активного участия их во внеклассной работе;

- создание предпосылок для развития творческих способностей ребенка.

5. Время пребывания в группе продленного дня считается периодом образовательного процесса, поэтому согласно подпункту в) п. 3 ст. 32 Закона «Об образовании», организация образования несет полную ответственность за жизнь и здоровье находящихся в ней детей.

6. Группа продлённого дня продолжает образовательный процесс, поэтому начинает свою работу сразу по окончании основного учебного процесса (для обучающихся в I смену), или заканчивает свою работу с началом основного учебного процесса   (для обучающихся во II смену).

7. Ежедневно воспитатель готовится к двум занятиям – на воздухе и в помещении (объём подготовки зависит от режима работы группы продлённого дня).

8. Каждый организованный выход детей группы продленного дня за пределы территории организации образования должен быть разрешен приказом руководителя организации образования с установлением ответственного лица за сохранность жизни и здоровья воспитанников. Маршруты прогулок, экскурсий за пределы территории школы должны быть изучены заранее и утверждены руководителем организации образования.

9. Воспитанники группы продленного дня могут заниматься в музыкальных, художественных, спортивных школах, кружках на базе организаций дополнительного образования детей, а также в различных кружках и секциях, организуемых на базе организации общего образования, участвовать в конкурсах, смотрах и других массовых мероприятиях для обучающихся. В связи с этим воспитатель группы продленного дня может отпускать воспитанников для посещения занятий в организации дополнительного образования только по заявлению родителей (законных представителей) и предоставлении справки из организации дополнительного образования с указанием в ней режима занятости воспитанника ГПД. В заявлении необходимо указать полное название организации дополнительного образования и режим посещения занятий: дни недели и временные рамки занятий, а также степень самостоятельности при передвижении в организацию дополнительного образования детей.

10. Согласно «Инструкции об организации работы в группе продлённого дня в организациях общего образования ПМР» основанием для открытия ГПД в организации общего образования являются заявления родителей (законных представителей), поданных до 15 сентября текущего года. На основании заявлений родителей (законных представителей) организация общего образования принимает решение об открытии групп с разным режимом функционирования:

– группа полного продлённого дня: 1ставка воспитателя – время работы 4 часа (при шестидневной учебной неделе в школе ) или 4 часа 48 минут (при пятидневной учебной неделе);

– группы продлённого дня с кратковременным пребыванием (0,5 ставки, 0,33 ставки или 0,25 ставки):

0,5 ставки воспитателя – время работы 2 часа (при шестидневной учебной неделе в школе ) или 2 часа 24 минуты (при пятидневной учебной неделе);

0,33 ставки воспитателя – время работы 1 час 20 минут (при шестидневной учебной неделе в школе ) или 1 час 36 минут (при пятидневной учебной неделе);

0,25 ставки воспитателя – время работы 1 час (при шестидневной учебной неделе в школе ) или 1 час 12 минут (при пятидневной учебной неделе).

11. Согласно п. 8 «Инструкции об организации работы в группе продлённого дня в организациях общего образования ПМР» целью пребывания обучающихся в группе продлённого дня с кратковременным пребыванием является подготовка домашних заданий или организация занятий с обучающимися, испытывающими трудности в освоении базовых предметов. В связи с этим самоподготовка в ГПД (при условии 0,25 ставки) должна заключаться в выполнении самого сложного предмета (по усмотрению ученика или воспитателя) либо выработке алгоритма выполнения домашних заданий по учебным предметам. Исключать самоподготовку из режима работы ГПД с кратковременным пребыванием недопустимо. В соответствии с основной целью группы продлённого дня с кратковременным пребыванием недопустимо функционирование групп длительностью менее 1 часа – 1часа 12 минут, т.к. это ведёт к существенному сокращению пребывания младших школьников на свежем воздухе или времени для самоподготовки (занятий с обучающимися, испытывающими трудности в освоении базовых предметов) и противоречит указанному пункту «Инструкции об организации работы в группе продлённого дня в организациях общего образования ПМР».

12. В соответствии с Постановления Правительства ПМР «Об утверждении государственных минимальных социальных стандартов в области образования» основанием для открытия в организации общего образования группы полного продлённого дня является возможность обеспечения воспитанников двухразовым горячим питанием: завтраком и обедом (для обучающихся во II смену), или обедом и полдником (для обучающихся в I смену).

II. РЕЖИМ И ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ ПРОДЛЁННОГО ДНЯ ШКОЛЫ

1. Перечень основных документов воспитателя

Для качественной организации образовательного процесса в ГПД, возможности осуществления контроля, воспитатель группы продлённого дня ведёт следующую документацию:

1. Календарно-тематический план (на полугодие или учебный год)

Примерная структура календарно-тематического плана состоит из пояснительной записки и непосредственного планирования работы.

Пояснительная записка должна содержать:

а) краткую характеристику группы и отдельных учащихся (по составу, по успеваемости, по уровню воспитанности, по уровню развития);

б) воспитательные задачи на каждую четверть: (воспитательные задачи должны быть актуальными для конкретной группы детей, т.е. определяются исходя из составленной характеристики группы: уровня воспитанности, общего интеллектуального и физического развития);

Планирование, включающее различные направления деятельности (основные, отражающие наиболее значимые (масштабные) события и мероприятия группового и общешкольного уровня, планируемые на год: тематические и календарные праздники, экскурсии, беседы и др.).

1. Развёрнутый ежемесячный план

2. Ежедневный план (для воспитателя группы полного продлённого дня)

3. Журнал группы продлённого дня.

В журнале должны быть отражены следующие моменты:

– режим дня (утвержденный руководителем организации общего образования);

– учет посещаемости;

– объём самоподготовки (содержание коррекционно-развивающей работы);

– перечень проведённых мероприятий (в соответствии с планированием).

1. «Дневник взаимосвязи» – тетрадь по преемственности работы учителя и воспитателя (при условии, что воспитатель не является учителем класса, на базе которого организуется ГПД).

2. Примерный режим работы группы

Согласно п. 40 раздела 3 «Положения об организации общего образования» каждая организация самостоятельно определяет режим пятидневной или шестидневной рабочей недели.

Руководствуясь ст. 10 Закона ПМР «Об оплате труда работников бюджетной сферы и денежном довольствии военнослужащих и лиц, приравненных к ним по условиям выплат денежного довольствия» педагогическая нагрузка воспитателя в группе продленного дня составляет 4 часа в день (24 часа в неделю).

На основании вышеназванных документов примерный режим работы ГПД может выглядеть следующим образом:

2.1) группа полного продлённого дня (1 ставка)

Время работы ГПД – 4 часа (при шестидневной учебной неделе в школе )
(для обучающихся в I смену)	(для обучающихся во II смену)
05 минут – приём детей	30 минут – утренняя прогулка, приём детей
30 минут – спортивный час	15 минут – завтрак
20 минут – обед	1час– 1час30минут – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)
30 минут – прогулка	25 минут – клубный час или занятия по интересам
1час– 1час30минут – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)	30 минут – спортивный час
25 минут – клубный час или занятия по интересам	20 минут – обед
10 минут – полдник	30 минут – отдых на свежем воздухе перед началом основной учебной деятельности
30 минут – прогулка, уход детей домой

Время работы ГПД – 4 часа 48 минут (при пятидневной учебной неделе в школе )
(для обучающихся в I смену)	(для обучающихся во II смену)
48 минут – приём детей, спортивный час	45 минут – приём детей, утренняя прогулка
20 минут – обед	20 минут – завтрак
45 минут – прогулка	1час– 1час30минут – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)
1час– 1час30минут – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)	40 минут – клубный час или занятия по интересам
40 минут – клубный час или занятия по интересам	45 минут – прогулка или спортивный час
15 минут - полдник	20 минут – обед
30 минут – прогулка, уход детей домой	28 минут – отдых на свежем воздухе перед началом основной учебной нагрузки

2.2) группа продлённого дня с кратковременным пребыванием (0,5 ставки)

Время работы ГПД – 2 часа (при шестидневной учебной неделе в школе )
(для обучающихся в I смену)	(для обучающихся во II смену)
05 минут – приём детей	05 минут – приём детей
25 минут – спортивный час или прогулка	1 час – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)
20 минут – обед	10 минут – занятия по интересам
1 час – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)	25 минут – спортивный час или прогулка на свежем воздухе
10 минут – занятия по интересам, уход домой	20 минут – обед

Время работы ГПД – 2 часа 24 минуты (при пятидневной учебной неделе в школе )
(для обучающихся в I смену)	(для обучающихся во II смену)
34 минуты – приём детей, спортивный час	05 минут – приём детей
20 минут - обед	1 час – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)
1 час – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)	30 минут – клубный час или занятия по интересам
30 минут – клубный час или занятия по интересам, уход домой	30 минут – спортивный час или прогулка
	20 минут – обед

2.3) группа продлённого дня с кратковременным пребыванием (0,33 ставки)

Время работы ГПД – 1 час 20 минут (при шестидневной учебной неделе в школе )
(для обучающихся в I смену)	(для обучающихся во II смену)
30 минут – приём детей, спортивный час или прогулка	05 минут – приём детей
50 минут – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)	45 минут – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)
	15 минут – обед
	15 минут – прогулка, игры на свежем воздухе

Время работы ГПД – 1 час 36 минут (при пятидневной учебной неделе в школе )
(для обучающихся в I смену)	(для обучающихся во II смену)
36 минут – приём детей, спортивный час или прогулка	06 минут – приём детей
1 час – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)	1 час – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)
	15 минут – обед
	15 минут – прогулка, игры на свежем воздухе

2.4) группа продлённого дня с кратковременным пребыванием (0,25 ставки)

Время работы ГПД – 1 час (при шестидневной учебной неделе в школе )
(для обучающихся в I смену)	(для обучающихся во II смену)
20 минут – приём детей, спортивный час или прогулка	05 минут – приём детей
40 минут – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)	40 минут – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)
	15 минут – обед

Время работы ГПД – 1 час 12 минут (при пятидневной учебной неделе в школе )
(для обучающихся в I смену)	(для обучающихся во II смену)
32 минуты – приём детей, спортивный час или прогулка	07 минут – приём детей
40 минут – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)	45 минут – самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)
	20 минут – обед

Необходимо напомнить, что, согласно подпункту 19 пункта 2.9. раздела II СанПиН МЗиСР ПМР № 03-2005 «Гигиенические требования к условиям обучения в организации общего образования» домашние задания ученикам первых классов не задаются, следовательно, самоподготовка в группе продленного дня первоклассников заменяется коррекционно-развивающей работой по отдельным учебным предметам школьной программы. Руководствуясь п. 40 раздела 5 «Инструкции по ведению классного журнала» (приказ Министерства просвещения ПМР от 30.04.2010г. №491), самоподготовка по пятницам также должна быть заменена коррекционно-развивающей работой в группах продлённого дня для всех учеников школы .

Временные рамки всех режимных моментов, кроме самоподготовки, могут варьироваться, в соответствии с режимом и индивидуальным опытом работы конкретной организации образования, однако их последовательность целесообразно оставить заявленной.

3. Варианты календарно-тематического планирования

Планирование работы группы продленного дня — процесс моделирования воспитывающей среды группы как комплекса социально-ценных обстоятельств, окружающих ребенка и способствующих его личностному росту.

Тематическое планирование — это такой вид перспективного плана, который составляется на полугодие или учебный год и учитывает различные виды деятельности: физкультурно-оздоровительную, познавательную, художественно-эстетическую, коммуникативно-игровую, ценностно-ориентированную, трудовую и социально ориентированную (общественно-полезную). Учитывая специфику и приоритетное направление методической работы школы, организация образования может выбрать из предложенных направлений не менее 5.

Физкультурно-оздоровительная деятельность  воспитывает интерес и потребность детей в самостоятельных заняти­ях физическими упражнениями, обогащает де­тей знаниями подвижных игр и эстафет, учит организованно играть в коллективе сверстников. Умелая организация физкультурно-оздоровительной деятельности украшает жизнь детского кол­лектива веселыми подвижными играми, спортивными праз­дниками, эстафетами.

Познавательная деятельность – преследует цель – формирование познавательного интереса детей: показать пользу и необходимость приобретения знаний, развивать потребность в познании окружающего мира и в процессе творческих занятий раскрыть разнообразный потенциал детей группы.

Художественно-эстетическая деятельность направлена на воспи­тание у детей положительного отношения к прекрас­ному, переживание эстетического удовольствия от увиденного, услышанного или выполненного собственными руками. Занятия музыкой, танцами, ри­сованием, лепкой обогащают внутрен­ний мир детей, помогают им полнее реализовать себя, свои представления о красоте.

Коммуникативно-игровая деятельность предполагает создание активной коммуникативной среды, в которой происходит общение на разных уровнях. Воспитанники осваивают разные уровни общения, кроме того, учатся общаться со сверстниками и воспитателем, который координирует процесс общения между детьми. В связи с этим можно выделить целевые ориентиры коммуникативно-игровой деятельности: учить младших школьников корректно общаться в любой ситуации, знакомить с разнообразием форм общения в зависимости от обстоятельств и целей общения.

Ценностно-ориентированная деятельность предполагает формирование внимательного отношения к своему организму, здоровью в целом и здоровому образу жизни. Одной из труднейших целей воспитания является форми­рование у детей общечеловеческих духовных ценностей, таких, как Истина, Добро, Красота, Родина и нравственных ори­ентиров: любовь к близким, терпимость, справедливость, честность, трудолюбие. В этой связи назначение ценностно-ориентированной деятельности — формировать внутреннюю позитивную по­зицию личности по отношению к высшим общечеловеческим ценностям.

Трудовая и социально ориентационная деятельность (общественно полезная деятельность) находится на стыке трудовой и общественной деятельности. Это могут быть различные трудовые операции: «С заботой к малышам», «Радость людям», «Наша школа», «Наши пернатые друзья», «Украсим школу цветами», «Салют ветеранам», «Чистый учебник» и т.д., экскурсии на предприятия, где работают родители; шефская работа; участие детей в деятельности по уходу за зелеными насаждениями по благоустройству территории школы, дома, улицы; акты милосердия и т.д. В процес­се социально ориентированной деятельности у детей формируется отношение к об­ществу, Родине, своему народу, его традициям, языку, к природе, к себе как гражданину. Дети знакомятся с общественным устройством нашего государства, его символикой, узнают о своих правах и обязанностях. Общественно-полезный труд воспитывает у детей трудолюбие, стремление к созиданию, творческую инициативу, расширяет поле самообслуживания. Поэтому целью является также фор­мирование положительного отношения к труду: желания трудить­ся, убеждения в том, что трудиться необходимо. Именно в социально ориентированной деятельности и происходит социализация личности.

В целом, с учётом обозначенных требований, перспективный календарно-тематический план, отражающий наиболее значимые (масштабные) события и мероприятия группового и общешкольного уровня, будет выглядеть следующим образом:

Направление	I ПОЛУГОДИЕ
	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь
Физкультурно-оздоровительная деятельность	«В гостях у Мойдодыра» (Спортивный праздник)	«Тропой здоровья» (Общешкольная спартакиада)	«Мы единая команда – взрослые и дети» (Спортивный  праздник с участием родителей)	«Наши предки были детки» (Спортивный турнир с проведением игр народов нашего края)
Познавательная деятельность	«В сказочном царстве Берендея» (Литературная викторина)	«Крутится, вертится шар голубой…» (Экскурсия по экологической тропе на территории школы)	«Расскажи всем о городе своём» (Аукцион знаний об истории города)	«Правила, по которым мы живём» (Беседа гражданско-правовой тематики с элементами викторины)
Художественно-эстетическая деятельность	«В стране Вообразили» (Конкурс поделок животных из пластиковых бутылок)	«В союзе с природой» (Участие в общешкольной выставке поделок из природного материала)	«Феи «Творчество», «Фантазия» и «Красота» (Театрализовано- музыкальная конкурсная программа)	«Венок из новогодних сказок» (Подготовка и проведение утренника с элементами театрализации)
Коммуникативно-игровая деятельность	«Щука, карп, пескарь и сом нас зовут в свой водоём» (Презентация групповых проектов)	«Смекай, считай, отгадывай!» (Интеллектуальный турнир знатоков)	«Жители лесного царства, зеленого государства» (КТД)	«Изучаем дорожные ловушки» (Интеллектуальная игра с моделированием ситуаций)
Ценностно-ориентированная деятельность	«С чего начинается Родина?»  (Беседа гражданско-патриотического характера с посещением школьного музея)	«Дружба начинается с улыбки» (Беседа с элементами тренинга)	«Дары родного края» (Презентация семейных проектов о природных богатствах края)	«Наши любимые праздники» (Выставка рисунков/ семейных фотографий)
Трудовая и социально ориентированная деятельность	Общешкольная акция «Добрые сердца», посвящённая Дню пожилого человека	Акция «Забота» (Помощь малышам детского сада, детского дома )	«Поможем зимующим птицам!» (Изготовление и вывешивание кормушек для привлечения птиц в зимний период)	«Айболита вызывали?» (Экскурсия в школьную библиотеку. Ремонт книг.)

Перспективный календарно-тематический план конкретизируется в развёрнутом ежемесячном плане.

Существует интересный опыт работы организаций образования, когда всё разнообразие деятельности и отдыха учащихся может быть регламентировано по дням недели, например:

понедельник – познавательная деятельность;

вторник – художественно-эстетическая деятельность;

среда – коммуникативно-игровая деятельность;

четверг – ценностно-ориентированная деятельность;

пятница – трудовая и социально ориентированная деятельность.

Основное преимущество развёрнутого ежемесячного планирования в том, что оно известно родителям или лицам их заменяющим, а так же удобна лаконичность его содержания относительно деятельности учащихся в ГПД.

Обращаем внимание, что обед и самоподготовка регламентированы режимом, поэтому в ежемесячном плане они не отражаются.

При реализации такого подхода вариант развёрнутого ежемесячного планирования может быть следующим:

– при шестидневной учебной неделе в школе

Направление, место проведения занятий	СЕНТЯБРЬ
	I неделя с …. по ….		II неделя с …. по ….	III неделя с …. по ….	IV неделя с …. по ….
Физкультурно-оздоровительная деятельность: занятие на воздухе	понедельник	«Быстрее, выше, сильнее» (Спортивный час)	«Родная природа» (Прогулка-наблюдение за разнообразием растительного мира)	«Снежный ком», «Салки», «Зеркало» (Разучивание подвижных игр)	«Дары осени» (Прогулка с заданием: сбор осенней листвы)
Познавательная деятельность – Клубный час: занятие в помещении		«Что? Где? Когда?» (Конкурс эрудитов)	«В сказочном царстве Берендея» (Литературная викторина)	«От бабушки дошло до наших дней» (Аукцион народной мудрости)	Встреча-беседа с интересными родными воспитанников
Физкультурно-оздоровительная деятельность: занятие на воздухе	вторник	«Ручеёк», «Платочек» (Разучивание подвижных игр)	«Лабиринты» (Прогулка-развлечение с элементами подвижных игр)	«В гостях у Мойдодыра» (Спортивный праздник)	«Кем быть» (Спортивно-познавательная игра)
Художественно-эстетическая деятельность Клубный час: занятие в помещении		«Пойми, о чем говорят цветы?» (театрализация и пантомимы)	Рисуем/создаём эмблему нашей ГПД (Презентация коллективных проектов)	«В стране Вообразили» (Конкурс поделок животных из пластиковых бутылок)	«Птицы на кормушке» (Коллективная аппликация)
Физкультурно-оздоровительная деятельность: занятие на воздухе	среда	«Вместе весело шагать» (Прогулка-развлечение с элементами подвижных игр)	«Весёлые старты» (Спортивный час)	«Запрещённое движение Отгадай, чей голосок» (Разучивание подвижных игр)	«У природы нет плохой погоды» (Прогулка-наблюдение произошедших осенних изменений)
Коммуникативно-игровая деятельность Клубный час: занятие в помещении		«Как и что мы говорим» (Викторина этической проблематики)	«Будь не таким, как другие, позволь другим быть другими!» (Тренинг толерантности)	«Снова осень: осенние заботы» КВН	«Щука, карп, пескарь и сом нас зовут в свой водоём» (Презентация групповых проектов)
Физкультурно-оздоровительная деятельность: занятие на воздухе	четверг	«Мышеловка», «Быстро по местам» (Разучивание подвижных игр)	«У природы нет плохой погоды» (Прогулка-наблюдение первых признаков осени)	«Ловкий мяч» (Эстафеты с мячом)	«Игры нашего двора» (Спортивный час)
Ценностно-ориентированная деятельность Клубный час: занятие в помещении		«С чего начинается Родина?»  (Беседа гражданско-патриотического характера с посещением школьного музея)	«Огонь твой друг или враг?» (Беседа с элементами викторины)	«Рассказы зубной феи» (Заочное путешествие, интеллектуальный футбол)	«День именинника» (Аукцион хорошего настроения)
Физкультурно-оздоровительная деятельность: занятие на воздухе	пятница	«Я по улице иду» (Прогулка-практикум безопасного передвижения в микрорайоне)	«Зигзаг удачи» (Спортивно-ориентировочная игра)	«Игры наших мам и пап» (Спортивно-развлекательная программа)	«Зов джунглей» (Спортивный час)
Социально ориентированная деятельность Клубный час: занятие в помещении		«Поделюсь улыбкою своей» (Оформление стенгазеты: разработка рубрик, подбор информации в каждую рубрику	Работа малых групп по направлениям: «Наша книжная полка» (Систематизация классной библиотеки), «Зелёный уголок» (Уход за цветами), «В мире игр» (Ремонт классной игротеки)	«Наш уютный школьный двор» (Трудовой десант)	Общешкольная акция «Добрые сердца», посвящённая Дню пожилого человека
Физкультурно-оздоровительная деятельность: занятие на воздухе	суббота	«Большие гонки» (Эстафеты с использованием спорт. инвентаря: скакалки, мячи)	«Ёжик», «Замерзайка» (Разучивание подвижных игр)	«А ну-ка, мальчишки! а ну-ка, девчонки!» (Спортивный час)	«Платочек», «Удочка», «Третий лишний» (Разучивание подвижных игр)
Трудовая деятельность Клубный час: занятие в помещении		Клуб «Мои умелые ручки»: Изготовление закладок для учебников в технике оригами	Клуб «Мои умелые ручки»: Мастерим игрушки для прогулки (самолёты, парашюты, вертушки)	Клуб «Мои умелые ручки»: Изготовление уголков для тетрадей и книг	Клуб «Мои умелые ручки»: Ремонт учебников

– при пятидневной учебной неделе в школе

Направление, место проведения занятий	СЕНТЯБРЬ
		I неделя с …. по ….	II неделя с …. по ….	III неделя с …. по ….	IV неделя с …. по ….
Физкультурно-оздоровительная деятельность: занятие на воздухе	понедельник	«Быстрее, выше, сильнее» (Спортивный час)	«Родная природа» (Прогулка-наблюдение за разнообразием растительного мира)	«Снежный ком», «Салки», «Зеркало» (Разучивание подвижных игр)	«Дары осени» (Прогулка с заданием: сбор осенней листвы)
Познавательная деятельность – Клубный час: занятие в помещении		«Что? Где? Когда?» (Конкурс эрудитов)	«В сказочном царстве Берендея» (Литературная викторина)	«От бабушки до наших дней» (Аукцион народной мудрости)	Встреча-беседа с интересными родными воспитанников
Физкультурно-оздоровительная деятельность: занятие на воздухе	вторник	«Ручеёк», «Платочек» (Разучивание подвижных игр)	«Лабиринты» (Прогулка-развлечение с элементами подвижных игр)	«В гостях у Мойдодыра» (Спортивный праздник)	«Кем быть» (Спортивно-познавательная игра)
Художественно-эстетическая деятельность Клубный час: занятие в помещении		«Пойми, о чем говорят цветы?» (театрализация и пантомимы)	Рисуем/создаём эмблему нашей ГПД (Презентация коллективных проектов)	«В стране Вообразили» (Конкурс поделок животных из пластиковых бутылок)	«Птицы на кормушке» (Коллективная аппликация)
Физкультурно-оздоровительная деятельность: занятие на воздухе	среда	«Вместе весело шагать» (Прогулка-развлечение с элементами подвижных игр)	«Весёлые старты» (Спортивный час)	«Запрещённое движение Отгадай, чей голосок» (Разучивание подвижных игр)	«У природы нет плохой погоды» (Прогулка-наблюдение произошедших осенних изменений)
Коммуникативно-игровая деятельность Клубный час: занятие в помещении		«Как и что мы говорим» (Викторина этической проблематики)	«Будь не таким, как другие, позволь другим быть другими!» (Тренинг толерантности)	«Снова осень: осенние заботы» КВН	«Щука, карп, пескарь и сом нас зовут в свой водоём» (Презентация групповых проектов)
Физкультурно-оздоровительная деятельность: занятие на воздухе	четверг	«Мышеловка», «Быстро по местам» (Разучивание подвижных игр)	«У природы нет плохой погоды» (Прогулка-наблюдение первых признаков осени)	«Ловкий мяч» (Эстафеты с мячом)	«Игры нашего двора» (Спортивный час)
Ценностно-ориентированная деятельность Клубный час: занятие в помещении		«С чего начинается Родина?»  (Беседа гражданско-патриотического характера с посещением школьного музея)	«Огонь твой друг или враг?» (Беседа с элементами викторины)	«Рассказы зубной феи» (Заочное путешествие, интеллектуальный футбол)	«День именинника» (Аукцион хорошего настроения)
Физкультурно-оздоровительная деятельность: занятие на воздухе	пятница	«Я по улице иду» (Прогулка-практикум безопасного передвижения в микрорайоне)	«Зигзаг удачи» (Спортивно-ориентировочная игра)	«Игры наших мам и пап» (Спортивно-развлекательная программа)	«Зов джунглей» (Спортивный час)
Трудовая и социально ориентированная деятельность Клубный час: занятие в помещении		Клуб «Мои умелые ручки». Мастерим игрушки для прогулки (самолёты, парашюты, вертушки)	«Наш уютный школьный двор» (Трудовой десант)	Работа малых групп по направлениям: «Наша книжная полка» (Систематизация классной библиотеки), «Зелёный уголок» (Уход за цветами), «В мире игр» (Ремонт классной игротеки)	Общешкольная акция «Добрые сердца», посвящённая Дню пожилого человека

На основе календарно-тематического и развёрнутого ежемесячного плана воспитатель группы полного продлённого дня составляет план на каждый рабочий день – ежедневный план, в котором детализирует все запланированные мероприятия. В требованиях к ежедневным планам воспитателя группы полного продлённого дня следует придерживаться требований к поурочным планам-конспектам учителей.

Обращаем внимание педагогов на то, что ежедневный план работы ГПД должен учитывать возможные совпаде­ния отдельных видов занятий, запланированных в учебном расписании, и стараться избегать таковых. Например, уроки физической культуры не должны совпадать с такими формами физ­культурно-оздоровительной работы в ГПД как эстафеты и соревнования, уроки труда и музыки – с кружковыми занятиями, а запланированные экскур­сии с экскурсиями в группе продлённого дня и т.п. Ещё одной отличительной особенностью ежедневных планов является обязательное указание времени и продолжительности проведения конкретных мероприятий.

1. Требования к кабинету группы продленного дня

В случае, если организация общего образования располагает отдельными кабинетами для ГПД, то можно рекомендовать следующее примерное его оборудование:

1. График проветривания.

2. Уголок ГПД.

3. Игровой уголок и игротека.

4. Уголок здоровья.

5. Разработки, сценариев праздников, утренников, клубных вечеров.

6. Уголок «Для вас, родители».

При организации ГПД с кратковременным пребыванием детей, как правило, используется кабинет (классная комната) класса-группы. В этом случае оснащение учебного кабинета дополняется игротекой, а классный уголок может включать график проветривания, режим ГПД и отдельные рубрики «Наше здоровье», «Для вас, родители».

5. Гигиенические требования к работе ГПД

При организации работы в ГПД необходимо соблюдение следующих санитарно-гигиенических требований:

– проведение минуток гигиены перед обедом и после игр, для этого у каждого ребенка, посещающего группу, должны быть индивидуальные средства гигиены;

– ежедневная подготовка помещения (проветривание, влажная уборка);

– обязательный перерыв между основными уроками и самоподготовкой;

– рациональное время проведения самоподготовки (9.00 – 11.00 для ГПД в I смену, и  14.00 – 16.00 для ГПД во II смену) (при условии полного рабочего дня ГПД);

– для 2-х классов организуется самоподготовка продолжительностью  не более 1 часа;

– для 3-4-х классов – не более полутора часов (при условии полного рабочего дня ГПД в 3-4-х классах);

– необходимо организовывать перерывы в течение самоподготовки, в перерывы включать физкультминутки;

– целесообразно организовывать динамическую паузу – через 40 – 45 минут после начала самоподготовки (при условии полного рабочего дня ГПД).

III. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

ГРУППЫ ПРОДЛЁННОГО ДНЯ

Организация физкультурно-оздоровительной работы в группе продлённого дня

Среди многих факторов, которые оказывают влияние на здоровье младших школьников в режиме продлённого дня, по интенсивности воздействия на первом месте – двигательная активность. Для удовлетворения потребности младших школьников в движении, необходима планомерная организованная система физкультурно-оздоровительной работы. Такая система должна включать в себя ежедневно:

• гимнастику до занятий;

• физкультурные минутки на занятиях самоподготовки;

• спортивные часы;

• игры на переменах;

• подвижные игры или спортивные развлечения во время прогулок;

• занятия в спортивных секциях.

В предлагаемых методических рекомендациях мы остановимся только на тех видах физкультурно-оздоровительной работы, проведение которых ложится на плечи воспитателя группы продлённого дня.

1. Физкультурные минутки во время самоподготовки представляют собой кратковременные занятия физическими упражнениями. Они проводятся, чтобы снять отрицательные явления статической нагрузки, активизировать их внимание и повысить способность к восприятию учебного материала.

Комплекс физкультминуток должен включать упражнения для рук, туловища, ног, не требующие сложной координации, удобные для выполнения в классе. В целом, физкультурные минутки кратки по продолжительности (2 – 3 минуты) позволяют выполнять 3 – 4 упражнения, каждое из которых повторяется от 6 до 10 раз. Движения по своему характеру должны быть противоположными тем, которые свойственны детям во время урока (сгибание тазобедренных и коленных суставов, спины, сведение плеч, наклон головы вперёд и т.д.), следовательно, упражнения направлены на выпрямление ног и туловища, разведение плеч, поднимание головы, снятие напряжения мышц кисти, сжатие пальцев с последующим их расслаблением.

Чтобы вовремя предупредить резкое снижение работоспособности детей, гимнастические упражнения необходимо проводить на 15-17-й минутах всех учебных занятий.

Основные требования к проведению физкультминуток:

• обязательное проветривание помещения;

• чёткое и правильное выполнение движений с соблюдением естественного ритма дыхания;

• сохранение правильной осанки.

Желательно музыкальное сопровождение упражнений, оно является дополнительным фактором для эффективного отдыха детей.

Перед началом проведения физминутки воспитатель предлагает расстегнуть пуговицы на воротнике рубашки, платья, выпрямиться, встать за партой или около неё. Воспитатель вместе с детьми делает по одному – два раза каждое упражнение, а затем следит за правильностью выполнения упражнения воспитанниками. Желательно, чтобы в течение каждой недели применялись два комплекса. На следующей неделе используются новые комплексы или старые, но под новую музыку. Это способствует повышению интереса учащихся к данному виду физкультурно-оздоровительной работы. Комплексы упражнений для физкультурной минутки могут быть следующие.

Комплекс физических упражнений при выполнении устных предметов

1. И.п. – о.с. 1 – 2 – руки вверх, потянуться – вдох. 3 – 4 – и.п. – выдох (4 – 6 повт.).

2. И.п. – руки на пояс. 1 – поворот туловища вправо. 2 – то же влево (8 – 10 повт.).

3. И.п. – о.с. 1 – полуприсед, руки на пояс. 2 – и.п. (8 – 10 повт.).

4. Ходьба на месте с движениями рук: 1 – руки вперёд. 2 – руки вверх, 3 – руки вперёд, 4 – руки вниз (4 – 6 повт.).

Принять положение правильной осанки и сохранять его в течение 5 – 6 с.

Комплекс упражнений при выполнении письменных предметов

1. И.п. – руки на пояс. 1 – 2 – подняться на носки, свести лопатки, прогнуться – вдох. 3 – 4 – и.п. – выдох (6 – 8 повт.).

2. И.п. – руки на пояс. 1 – наклон вправо. 2 – наклон влево (8 – 10 повт.).

3. И.п. – о.с. 1 – руки в стороны, сгибание кистей. 2 – разгибание. 3 – сгибание кистей. 4 – разгибание кистей. То же, руки вверх, вперёд, вниз (2 – 3 повт.).

4. И.п. – о.с. 1 – руки к плечам. 2 – руки вверх. 3 – руки в стороны. 4 – и.п. (6 – 8 повт.).

Принять положение правильной осанки и сохранять его в течение 5 – 6 с.

2. Спортивные часы

Спортивный час введён в режим школ, имеющих группы продлённого дня с целью восстановления сил перед учебной деятельностью или непосредственно после неё.

Задачи спортивного часа – разрядка умственного напряжения, противодействие развитию чрезмерного утомления, обеспечение эффективного отдыха, повышение работоспособности школьников, укрепление их здоровья, совершенствование физического развития и двигательной подготовленности.

Спортивный час проводится до обеда преимущественно на свежем воздухе, поэтому одежда детей должна соответствовать сезону и погоде и обеспечивать свободу движений и тепловой комфорт. Спортивный час ни в коем случае не должен повторять содержание и методику уроков физкультуры.

Структура спортивного часа:

1. Начало занятия с медленного бега, чередующегося с ходьбой (3 – 5 мин).

2. Общеразвивающие упражнения из комплекса оздоровительной гимнастики (6 – 8 упражнений, 4 – 5 мин).

3. Упражнения или комплекс движений, которые рекомендовал учитель физической культуры как домашнее задание.

4. Упражнения для развития выносливости: прыжки через скакалку поочерёдно на правой и левой ногах, на двух ногах вместе (15 – 20 мин).

5. Эстафета с элементами полосы препятствий, бег с ускорением.

6. Программные подвижные игры: (которые изучаются на уроках физкультуры).

При другом подходе в структуре спортивного часа условно выделяют три части (установленные примерные временные рамки каждой части предполагают работу ГПД полного рабочего дня, при организации работы ГПД с кратковременным пребыванием временные рамки соответственно сокращаются):

1 часть – подготовительная, её продолжительность – до 15 минут. Она начинается сразу же после прихода детей на игровую площадку. Её содержание: построение, организационные указания воспитателя, ходьба и медленный бег (200 – 300 м по площадке в колонне по одному), общеразвивающие упражнения, выполняемые либо во время ходьбы, либо в кругу, и др. Эти упражнения готовят организм для последующей более интенсивной деятельности и содействуют предупреждению травматизма.

2 часть – основная, её продолжительность – до 40 минут. Она предназначена для активного отдыха детей. Включает организованные игры и упражнения и самостоятельные игры и развлечения. В начале недели организм школьников после отдыха находится на относительно высоком функциональном уровне, поэтому в организованные игры целесообразно включать эстафеты, направленные преимущественно на развитие быстроты и силы. В середине недели, в период высокой работоспособности, применяются игры, направленные главным образом на развитие скоростно-силовых качеств и ловкости. К концу недели на фоне возникающих признаков утомления применяются игры, развивающие преимущественно выносливость. На самостоятельные игры и развлечения рекомендуется отводить 35 – 50% времени занятия.

3 часть – заключительная, её продолжительность – до 7 минут. Она направлена на организованное окончание активного отдыха детей. Предполагает общее построение, спокойную ходьбу по площадке или проведение нескольких упражнений на внимание с тем, чтобы привести организм детей в относительно спокойное состояние, при котором возможна эффективная последующая учебная работа.

Дети должны приходить на игровую площадку и уходить после окончания занятия в школу обязательно организованно.

3. Игры в группе продленного дня

Среди большого количества разнообразных игр ( подвижные, сюжетные, подражательные, музыкальные, дидактические, познавательные и другие) в работе ГПД особое место занимают подвижные игры. 85% времени бодрствования школьники проводят в сидячем положении, поэтому подвижные игры – самое лучшее лекарство для детей от двигательного голода – гиподинамии. Важнейшее достоинство подвижных игр в том, что в своей совокупности они представляют все виды свойственных человеку естественных движений: ходьбу, бег, прыжки т.д., поэтому являются самым универсальным и незаменимым средством физического воспитания детей.

При выборе игры необходимо учитывать ряд условий:

1. Возраст играющих: все игры должны быть доступны учащимся начальных классов. Однако, необходимо учитывать уровень сложности: школьники постарше не станут в своих играх изображать зайчиков, подражать голосам животных и т.п., что с удовольствием делают первоклассники.

2. Помещение для игр. При выборе игры всегда приходится считаться с размером помещения. В просторном помещении можно проводить игры круговые и линейные, с бегом, прыжками, мячом, большую часть эстафет. Можно объединить для игр две или три группы и провести соревнование между ними. В небольшом помещении возможности ограниченны. Подвижные игры можно проводить только с очень небольшим числом играющих при условии, что все остальные дети – зрители, болельщики. В этих случаях участников игры надо как можно чаще менять. Помещение, в котором проводятся игры, необходимо предварительно проветрить и тщательно убрать, чтобы в нём не было грязи и пыли.

3. Игры на воздухе. Проведение их зависит от времени года и погоды. Некоторые игры планируются на весенний период, другие – на осенний или зимний. В холодную погоду хороши игры с бегом, прыжками, борьбой. Они помогают детям согреться и делают их пребывание на воздухе приятным. Предпочтение следует отдавать тем играм, в которых одновременно участвуют все дети, чтобы никто из детей не замёрз. В дождливую погоду игры можно проводить только под навесом. При морозе свыше -12˚ и особенно при сильном ветре проводить прогулки и игры на воздухе нельзя.

4. Инвентарь для игр. Для многих игр нужен инвентарь. Составляя программу игр, воспитатель должен обязательно учитывать, какой для них понадобиться инвентарь, заранее подготовить все необходимое.

5. При подборе игр воспитатель должен знать любимые игры детей. С этой целью можно опросить всех детей и записать ответы каждого. Воспитателю надо также познакомиться с играми, которые проводит на уроках учитель физкультуры.

6. При объяснении правил новой игры воспитатель должен стоять так, чтобы все дети его видели, и он видел всех детей. Лучше всего для этого стать в круг вместе с детьми (но не в центр круга, чтобы ни к кому не стоять спиной). Объяснение игры должно быть кратким, четким, но понятным и образным. Всегда, когда есть возможность, оно должно сопровождаться показом, демонстрацией отдельных этапов игры.

Если в игре много правил, которые сразу усвоить трудно, можно некоторые из них умышленно опустить и сообщать дополнительно по ходу игры. Можно не сразу после объяснения начинать игру, а предварительно провести репетицию, предупредив детей, что пока результаты засчитываться не будут.

7. Правильный выбор водящего имеет большое значение во многих играх. Его активность, изобретательность часто определяют ход игры. Можно предложить кандидатуру водящего самостоятельно или предоставить право выбора участникам игры, подсказав при этом, какими качествами он должен обладать (того, кто хорошо бегает; кто не пропустит мяч; самого веселого и т.п.). Второй способ особенно хорош, потому что выбранный водящий всегда старается как можно лучше оправдать доверие своих товарищей.

Есть игры, в которых водящим может стать любой, тем более что в процессе игры он будет часто меняться. В этих случаях лучший способ – прибегнуть к считалке.

4. Прогулки в группе продленного дня

Это педагогически организованная форма активного отдыха детей. Она решает задачи восстановления умственной работоспособности, а также расширения кругозора детей, развития их познавательных интересов, воспитания нравственных взаимоотношений, дисциплины в коллективе. Оздоровительная задача прогулки является ведущей, определяющей. Прогулка – это занятие за пределами школьного помещения, в тесном общении с природой, с людьми на улицах, друг с другом и воспитателем в иной, более естественной обстановке. Именно на прогулке создается уникальная по своим воспитательным возможностям ситуация реальной связи личности ребенка с жизнью в различных её проявлениях. В этом состоит главный воспитательный смысл прогулки.

Прогулка имеет определённую методическую структуру:

1. Организационный момент. Он включает: одевание детей (воспитатель должен проследить, чтобы дети оделись по сезону и в соответствии с деятельностью на прогулке), инструктаж о времени и цели прогулки, о правилах поведения, о распределении конкретных поручений.

2. Движение по намеченному маршруту и выполнение предусмотренных заданий, организованное наблюдение, беседа воспитателя по теме прогулки, самостоятельная деятельность школьников.

3. Краткое подведение итогов прогулки на постоянном месте сбора.

4. Возвращение в группу. Переодевание детей, гигиенические процедуры.

Подготовка к прогулке воспитателя состоит из нескольких этапов:

1. Анализ ранее проведенных прогулок с тем, чтобы намеченная прогулка не походила на предшествующие прогулки.

2. Определяется цель и вид прогулки, намечается маршрут (требования: безопасность, наличие познавательных моментов). Если воспитатель не знаком с маршрутом, следует внимательно изучить его во избежание каких-либо неожиданностей.

3. Установление времени, расстояния, места временного отдыха, объекты наблюдения и т.д. (учитывая силы и возрастные особенности детей). В расчёт берется время года, погода, особенности местности.

4. Намечает виды деятельности школьников.

5. Определяет, какие черты личности, характера, поведения будут формироваться, какие взгляды и мысли будут переданы воспитанникам.

К классификации прогулок существует несколько подходов: все прогулки делят на оздоровительно-воспитательные и образовательно-воспитательные. Первая часть названия указывает доминирующие цели прогулки, определяющие ее содержание. Подробнее остановимся на образовательно-воспитательных прогулках, в которых доминируют познавательные цели, хотя значение оздоровительных не умаляется.

Вид прогулки	Особенности прогулки
Ознакомительные	Поверхностно знакомят детей с отдельными предметами и явлениями окружающего мира. Наблюдение проводится как в плановом, так и в неплановом порядке. Началом для наблюдения может выступать замечание одного из наиболее любознательных учеников.
Демонстрационные	Круг наблюдаемых объектов резко ограничен. Воспитатель обязательно должен комментировать увиденное на прогулке.
Обзорные	Более сложный вид, т.к. информационный материал даётся в обобщенном виде. Обзорное наблюдение множества взаимосвязанных предметов.
Практикумные	Закрепление жизненно необходимых правил (н-р, правил поведения на улице, при переходе регулируемого перекрестка…).
Туристские	Требуют от воспитателя знания техники туризма. Делятся на маршевые, походные, ориентирные.

При другом подходе за основу типологии взята ведущая деятельность, с помощью которой на данной прогулке решаются основные оздоровительные, воспитательные, образовательные и развивающие задачи.

Вид прогулки	Особенности прогулки
Прогулка-наблюдение	Основное содержание чаще всего связано с целенаправленными наблюдениями за сезонными изменениями в природе, особенностями растительного и животного мира, трудом людей.
Прогулка-практикум	Используются для отработки, закрепления жизненно необходимых навыков, например, следования определенным правилам культуры поведения, правилам уличного движения. Воспитатель создает специальную педагогическую ситуацию, в которой младшие школьники должны действовать в соответствии с правилами, организует контроль, анализирует и оценивает действия детей.
Прогулка с заданием	Школьники получают задание. Оно может быть предложено в игровой форме. Выполнение может занимать 2-3 прогулки.
Творческая	Задача – вызвать у детей эмоциональный подъем и организовать их творческую деятельность. Дети могут делать зарисовки с натуры, мастерить поделки, составлять букеты, лепить из снега и т.д. Итогом могут быть коллективное сочинение, конкурс, выставка и т.д.
Развлечения на воздухе	Массовые подвижные игры детей, весёлые состязания, ритмические музыкальные игры, хороводы. Разгадывание занимательных задач, шарад, показ фокусов во время дождя под навесом на игровой площадке – тоже развлечение.

Проведение всех видов прогулок требует тщательной подготовки воспитателя. Педагогический результат прогулок во многом определяется их перспективным планированием.

При этом воспитатель должен знать, что каждый организованный выход детей группы продлен­ного дня за пределы территории организации образования должен быть разрешен приказом руководителя с установлением ответственного за сохранность жизни и здоровья воспитанни­ков. Маршруты прогулок, равно как и экскурсий, за пределы территории должны быть утверждены руководителем и отработаны воспитателем заранее.

5. Организация экскурсии в условиях группы продленного дня 

Режим работы группы продленного дня создает благоприятные условия для ре­гулярного проведения экскурсий.

Экскурсия — общеразвивающее занятие в группе продлен­ного дня, составная часть системы занятий на открытом возду­хе. Различают многоцеле­вые (комплексные) и одноцелевые экскурсии в зависимости от количества решаемых задач: либо одна, либо несколько. Знания, сообщаемые на эк­скурсии, носят, как правило, природоведческий и обществовед­ческий характер.

Экскурсия имеет ряд отличительных особенностей в сравнении с прогулкой. Выделим их основные отличия друг от друга:

Экскурсия	Прогулка
1) присутствует обязательный показ и объяснение наблюдаемого объекта;	1) на прогулках не требуется подробных объяснений различных явлений жизни, а наблюдения школьников происходят произвольно, без существенного влияния взрослых;
2) внимание младших школьников сконцентрировано на обследуемом объекте природы или общественной жизни;	2) объектами наблюдений могут стать любые предметы или явления, заинтересовавшие детей по пути следования во время прогулки;
3) ранжируя реализуемые виды деятельности младшего школьника, можно составить последовательность: познавательная, двигательная и досуговая деятель­ность младших школьников.	3) ранжируя реализуемые виды деятельности младшего школьника, можно составить последовательность: досуговая, двигательная и познавательная деятельность младших школьников

Цель экскурсии: с одной стороны, организовать познавательную деятельность; с другой — обеспечить отдых и вос­становить умственную работоспособность детей младшего школьного возраста.

Общие задачи экскурсионных занятий следующие:

— формирование общественно ценностного отношения к активной досуговой деятельности, служащей духовному и физическому обогащению личности;

— развитие социально значимых потребностей заполнять свое свободное время разнообразными экскурсиями;

— воспитание общих способностей использовать экскурсию для всестороннего и гармонического развития личности.

Организуя экскурсию воспитателю необходимо учитывать ряд требований:

во-первых, двигательная деятельность детей должна быть домини­рующей (основу экскурсии составляет ходьба, а игровая и трудовая деятельность заполняет кратковременные паузы на останов­ках);

во-вторых, экскурсия не должна вызывать переутомления учащихся;

в-третьих, содержание экскурсии следует обогащать кратковре­менными беседами на нравственные темы, побуждая детей к высказываниям;

в-четвёртых, каждая экскурсия посвящается объяснению одного-двух понятий, вокруг которых группируется сообщаемая разнообразная инфор­мация;

в-пятых, к организации и проведению экскурсии нужно активно привлекать самих учащихся, поручать им различные роли по обеспечению порядка.

Если воспитатель сам является экскурсоводом, то готовясь к экскурсии, ему также нужно учесть следующие рекомендации организационного характера:

– удачно избрать ее объект для экскурсии;

– особое внимание необходимо уделить маршруту: нельзя допускать, чтобы экскурсии проходили по одним и тем же мес­там (исключение могут составлять экскурсии, цель которых – наблюдение сезонных изменений в природе);

– учесть протяженность маршрута, который зависит от возраста воспитанников: в начальных классах расстояние колеблется от 2 до 3 км. Кольцевые маршруты имеют преиму­щество перед радиальными, т.к. движение по радиальному мар­шруту больше утомляет учеников.

Например, для изучения климатических особенностей родного края це­лесообразно запланировать в I—IV классах три экскурсии в год. Осенью, зимой, весной учащиеся наблюдают одни и те же объекты, отмечают изменения в растительном, животном мире, на водоемах, в почве. Сопоставляя факты, впечатления, они приобретают знания о местных климатических особенностях, о приспособлении человека к изменяющимся природным ус­ловиям. В процессе каждой природоведческой экскурсии формирует­ся бережное отношение к окружающей природной среде.

Важное  значение для  познавательной  деятельности  детей имеют обществоведческие экскурсии. Они  раскрывают трудовую деятельность людей, живущих в данной местности. Воспи­татели используют эти занятия для углубленной профориентационной работы с детьми, для психологической и нравственной их подготовки к труду. Темы обществоведческих экскурсий мо­гут быть следующими: «Объекты труда людей в нашем крае (селе/городе)», «Материальные результаты сельскохозяйственного труда/промышленного труда», «Труд людей по благоустройству нашего города/села», «Творчество  людей в Приднестровье»,  «Общественная  деятельность  людей»,   «Трудовые  и боевые традиции родного края».

Кроме того, для учащихся первых — четвертых классов необходимо под­готовить четкие программы экскурсий (отражённые в календарном планировании), предусматривающие последовательное и систематическое расширение кругозора школьников. Эта форма воспитательной деятельности предъявляет воспитателю повышенные требования: нужно тщательно подбирать материалы, быть готовым к ответу на самые неожиданные вопросы. В связи с этим желательно, чтобы к про­ведению экскурсий краеведческого характера привлекались специалисты-краеведы.

Экскурсия имеет определённую методическую структуру:

Перед началом экскурсии воспитатель сообщает тему, цель, маршрут экскурсии, рас­пределяет обязанности между школьниками: следить за отстающими или младшими ребятами при передвижении…

В это же время полезно нацелить ребят на последующее творческое подведение итога: групповые фотоотчёты или рисунки, очерки-миниатюры, рассуждения, отзывы об увиденном и услышанном. Таким образом, организованная рефлексия будет способствовать повышенному вниманию и заинтересованности ходом экскурсии. Экскурсионная деятельность ценна ещё и тем,  что  во время нее можно  собрать  материалы  различного  назначения:   раздаточный материал для уроков, краеведческого уголка  или музея, образцы  местных полезных ископаемых,  горных пород,  почв, образцы осенней листвы для гербариев. Аналогичным образом идет сбор материалов, раскрывающих экономику и историю родного края. Экспонаты, собранные учениками, можно оформить и передать в школьный музей или детский сад для ознакомления.

Перед началом экскурсии воспитателю необходимо проследить за одеждой и обувью на соответствие их сезону и погоде; пре­дупредить о травмоопасных моментах на некоторых этапах маршрута и соблюдении осторожности. Иногда бывает полезно прервать экскурсию на короткое время, собрать воспитанников и дополнительно разъяснить свои требования.

Завершая экскурсию, воспитатель предлагает младшим школьникам прове­рить чистоту одежды и обуви. Кратко подводя итоги, воспита­тель дает оценку поведения детей.

Особенность экскурсий в том, что они проходят на воздухе. При ненастной погоде экскурсия может быть пре­рвана или сокращена.

Организация самоподготовки в группе продлённого дня

Одно из основных направлений деятельности групп продленного дня – организация выполнения учащимися домашнего задания (самоподготовки) и оказание индивидуальной консультативной помощи.

Можно выделить следующие цели самоподготовки:

образовательные – расширять, закреплять и систематизировать знания детей;

– тренировать школьников в применении полученных теоретических знаний на практике;

развивающие – способствовать развитию памяти, внимания, мышления, речи;

воспитательные – воспитывать навыки культуры умственного труда, самоорганизации и самоконтроля, трудолюбия и самостоятельности.

При организации самоподготовки воспитателю необходимо соблюдать следующие рекомендации:

1. время, отведенное на самоподготовку, нельзя использовать на другие цели;

2. началу самоподготовки обязательно должно предшествовать пребывание воспитанников на свежем воздухе;

3. занятия по самоподготовке проводятся регулярно, в одно и то же время и имеют фиксированную продолжительность;

4. выполнение уроков проводить в отведенном для этого классном помещении либо кабинете, который оборудован мебелью, соответствующей росту учащихся;

5. во время самоподготовки должны быть устранены все отвлекающие шумовые раздражители;

6. выбор очередности выполнения домашних заданий предоставлять детям, рекомендуя начать с предмета средней трудности для каждого конкретного ученика;

7. воспитатель особо контролирует слабоуспевающих: планирует индивидуальную коррекционную работу с ними;

8. если в задании предлагается образец его выполнения, необходимо обратить внимание на образец; если образца нет, и задание требует пояснений, то целесообразно с помощью детей разобрать несколько примеров;

9. целесообразно практиковать поэтапную проверку выполненного домашнего задания: самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем (удобно при условии, что группа состоит из учеников одного класса);

10. осуществлять фронтальную проверку выполнения домашних заданий у всех воспитанников группы;

11. воспитанников группы продлённого дня не следует нагружать дополнительным учебным материалом;

12. предоставлять воспитанникам возможность устраивать индивидуальные перерывы по завершении определенного этапа работы, так как регламентированный перерыв часто отвлекает от самостоятельной работы и нарушает ход мыслей;

13. проводить разминку (физкультминутку) длительностью 1–2 минуты по мере проявления учащимися утомления;

14. детям, которые закончили выполнение заданных уроков раньше других, нужно предоставить возможность проводить время по интересам: в игровой, в классной библиотеке.

Организация клубного часа в группе продлённого дня

Внеучебная деятельность группы продленного дня реализуется в клубных часах – это участие младших школьников в различных зрелищных мероприятиях, художественной самодеятельности, тихих играх, чтении, викторинах, КВНах, интеллектуальных турнирах, а также занятия в общешкольных кружках др. Различные виды деятельности эмоционального характера заполняют время после окончания самоподготовки.

Для организации продуктивной деятельности во время клубного часа (подбора форм мероприятий) воспитатель должен ответить на ряд вопросов:

1. Планируемое мероприятие способно реализовать принцип новизны, необычности, вызвать у детей восторженное удивление, активное стремление узнать и разобраться, взяться за дело?

2. Предполагает ли данное мероприятие продуктивное общение детей друг с другом, с воспитателем, с другими взрослыми, которые принимают участие в подготовке и проведении мероприятия?

3. Как стимулируется самовоспитание младших школьников в ходе подготовки или проведения предполагаемого мероприятия?

Планируя работу, воспитатель ГПД должен знать основные педагогические функции свободного времени воспитанников:

– развивающую, комплексно включающую в себя задачи духовного, нравственного, физического развития подрастающей личности; все, что делает младший школьник в свободное время при разумной его ориентации, духовно его обогащает, делает его содержательнее, интереснее.

Реализовать развивающую функцию возможно с помощью экскурсий, читательских конференций, предметных недель, праздников знаний, заочных путешествий, встреч с интересными людьми, чтения научно-популярной литературы, работы в общешкольных или классных кружках….

– Ориентационную, направленную на решение задач социальной ориентации младших школьников.

Формы осуществления социальной ориентации это – беседы, встречи, поисковая деятельность, активное включение в общественную работу, волонтёрство на уровне класса, школы, микрорайона, села или города.

– Коммуникативную, направленную на удовлетворение одной из ведущих потребностей личности – потребности в общении. Именно в общении складываются отношения ребёнка с товарищами по школе, классу, группе, кружку.

– Рекреативную, направленную на восстановление физических, духовных и психических сил, затраченных в процессе учебы, на снятие вызванного ими психического напряжения, обеспечение школьников зарядом бодрости, энергии, жизнерадостности.

Формами реализации рекреативной функции будут игры и забавы, шутки, развлечения, розыгрыши, аттракционы, аукционы, викторины и др.

Коснёмся правил проведения наиболее интересных форм клубного часа.

Аукцион – форма проведения коллективного досуга, которая заключается в разыгрывании фантов (лотов). В качестве фантов (лотов) могут выступать различные предметы, например, выполненные своими руками поделки (причём, в этом случае, дети сами могут назначать цену фанту), высушенные красивые осенние листья и др. Каждый фант (лот) имеет определённую ценность, которая выражается интеллектуальным заданием, тематической театрализацией, декламацией, пением и др. Фант (лот) разыгрывается публично, ведущий объявляет его ценность. Право владения фантом (лотом) получает та команда, которая лучше, точнее, правильнее, содержательнее, веселее справилась с заданием.

Викторина — форма интеллектуального личного соревнования, которое заключается в даче правильных ответов на устные или письменные вопросы из одной или разных областей знаний. Викторины могут отличаться друг от друга правилами, тематикой, типами и сложностью базы вопросов, порядком и условиями определения победителей конкурса, а также видом и суммой вознаграждения за правильные ответы. Ценность викторин состоит в том, что они расширяют кругозор учащихся, помогают выявить их знания, содействуют развитию познавательных интересов и смекалке.

Детские недели (Неделя музыки, Неделя детской книги, Неделя театра) – комплекс различных форм клубного часа, который реализуется в течение недели (игры, выставки, театрализованные представления, турниры, викторины и др,). Во главе детской недели встает оргкомитет, который берет на себя составление плана, разработку сценариев, распределение ролей. Начало детской недели предполагает торжественное открытие, в течение которого детям говорят о значении и роли того или иного вида искусства в жизни человека, знакомят с планом работы недели. Закрытие недели предполагает обязательное публичное подведение итогов, награждение активистов, концерт. Целью проведения является выявление и развитие интереса детей к искусству, чтению литературы, познанию окружающего мира.

В качестве примера – Неделя детской книги, которая может включать в себя следующие мероприятия: викторины, выставки детской книги (тематические или авторские), конкурсы рисунков, книжные базары, обзоры литературы, литературно-музыкальные композиции, детские исследовательские литературные проекты и др. Программа должна быть максимально разнообразной и динамичной. В качестве одной из форм работы может использоваться рассказ о книге, ее история. В течение недели проводятся заседания любителей книг (книголюбов), отражаются важнейшие литературные даты (дни рождения писателей и поэтов, показы спектаклей по книгам, конкурсы чтецов, литературные конференции и др.)

Интеллектуальный турнир – это форма интеллектуального командного соревнования (в команде до 6 человек), заключается в даче правильных общекомандных ответов на вопросы из одной или разных областей знаний. Ответ на сформулированный вопрос должен последовать от всех команд через фиксированный временной промежуток (как правило, через 1 минуту). Ответ подаётся капитаном команды в письменном виде в жюри. После того, как все карточки сданы, ведущий зачитывает правильный ответ на вопрос, а затем переходит к следующему вопросу. В это время жюри просматривает все сданные карточки с ответами, устанавливает правильность ответов каждой команды и выносит решение о результате счёта. Ценность турниров в том, что они способствуют сплочению группы, развитию волевых качеств личности, его умственных и коммуникативных способностей.

Интеллектуальный футбол – это форма интеллектуального командного соревнования, суть которого в том, чтобы отразить гол (ответит на вопрос противника). Группа делится на 2 команды, в которой есть защитники, нападающие и вратарь. Каждая команда должна заранее придумать для другой по 5–7 вопросов обсуждаемой темы. Команда задаёт вопрос и кидает мяч нападающим противника, если они не справились с вопросом – передают мяч своим защитникам, а за тем – вратарю. Если ответ и в этом случае не найден – команде засчитывается гол.

КВН – форма проведения интеллектуально-развлекательной командной соревновательной игры. Отличительной особенностью является предварительно составленная программа, знакомая всем участникам игры за 3-4 недели до начала КВНа. Программа предполагает как частичную подготовку командами отдельных программных номеров, так и экспромт. Состав команд – 6 – 8 человек, во главе команды капитан, для оценки программных номеров, присуждения баллов и оглашения счёта формируется жюри, за ходом реализации сценария следит ведущий.

Коллективное творческое дело (КТД) – это особая форма интеллектуально-развлекательного командного дела. Отличительной особенностью КТД является отсутствие соревновательности команд. Цель КТД – забота об улучшении жизни своего коллектива и окружающей жизни. Представляет собой сплав практических и организаторских действий на общую радость и пользу, имеет свой алгоритм проведения:

1 этап (предварительный) – определение роли данного КТД в жизни коллектива, планирование различных вариантов дела и выбор детьми наиболее подходящего варианта.

2 этап – коллективное планирование КТД: для кого проводят, сколько команд-участников, кто участвует в командах, кто в Совете дела.

3 этап – коллективная подготовка дела: распределение ролей внутри команды, проектирование вариантов выполнения дела.

4 этап – проведение КТД: осуществление конкретного плана всеми командами по очереди.

5 этап – коллективное подведение итогов КТД при общем сборе всех участников. Сначала по командам, где каждый высказывает своё мнение, а затем, сообща решаются вопросы, которые относятся к положительным сторонам, недостаткам, ошибкам и урокам на будущее: Что стоит использовать дальше? Что можно превратить в традицию?

Ведущий выслушивает мнения членов Совета дела, направляет коллективный поиск лучших решений, подхватывает и развивает ценное.

Презентация – особый способ представления информации с привлечением аудиовизуальных средств. В обучении – форма отчёта о проделанной работе исследовательского, проектно-творческого, конструкторского, опытного характера. Позволяет рассматривать объект презентации со всех сторон, обычно не содержит текста, так как текст проговаривается ребёнком или группой ребят, презентация служит для наглядной визуализации их слов. Различают групповые и индивидуальные презентации. Презентация имеет сюжет, сценарий и структуру. Хорошо зарекомендовали себя презентации как форма творческого отчёта о проведённой экскурсии или как форма работы в рамках тематической недели.

Тренинг – особый метод получения знаний, при котором все его участники учатся на собственном опыте настоящего момента. Тренинг является удачным сочетанием общения и получения новых знаний, при этом, основная задача тренинга всё же – обучение. Тренинг может быть введён как элемент мероприятия нравственно-этического характера, сочетающего в себе рассказ или беседу по предложенной теме и адекватную тренировку (в форме игр или упражнений). В ходе тренинга дети смогут освоить и отработать новые модели поведения или способы решения тех или иных задач. Тренинг предполагает парную, групповую или индивидуальную работу. Важной частью тренинга является пост-тренинг: коллективная рефлексия (обсуждение личных действий и ощущений, которые возникали в ходе тренинга). Рефлексия развивает результаты проведённого тренинга: закрепляет положительные новообразования в сознании и помогает понять причины дискомфортных ощущений, чтобы избежать их в реальной ситуации.

Шар-лото – это форма театрализованного развлекательного командного дела, цель которого – совместное проведение досуга в кругу своего коллектива. Каждая творческая группа выбирает себе по 5 надутых цветных шаров. Внутри каждого из шаров – записка-задание: подготовить номер в разных жанрах (пантомима, танец, песня, инсценировка-миниатюра, розыгрыш и др.). Через 30-40 минут начало концерта – команды представляют друг другу или приглашённым своё решение выбранных заданий.

Литература в помощь воспитателю группы продлённого дня в школе

1. Болховитин С.М. Система организации самоподготовки в группе продлённого дня // Начальная школа. 2011. №11. С.111

2. Гурьев А.В. Особенности планирования здоровьеформирующей деятельности в группе продлённого дня // Начальная школа. 2011. №11. С.115

3. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (1–4 классы) / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2005. – С.272

4. Патрикеев А.Ю. Зимние подвижные игры: 1–4 классы. – М.: ВАКО, 2009. – С. 176

5. Жиренко О.Е., Обухова Л.А.Праздник – ожидаемое чудо! Лучшие внеклассные мероприятия: 1–4 классы. — М.: ВАКО, 2009. – С.228

6. Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. – 2-е изд. доп. – М.: ВАКО, 2005. – С.256

7. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина А.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия. 2 класс. 3 – е изд. доп. М.: ВАКО, 2007. – С.208

8. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия. 3 класс. – М.: ВАКО, 2004. – С.192

9. Яровая Л.Н.,  Жиренко О.Е.,  Барылкина Л.П., Цыбина Т.И.  Внеклассные  мероприятия. 4 класс. – М.: ВАКО, 2007. – С.272

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Сводная технологическая карта целей и задач каждого структурного компонента

в режиме ГПД школы

(в соответствии с продолжительностью пребывания младших школьников в группе продлённого дня)

Цель приложения № 1 – систематизация структурных компонентов ГПД в соответствии с режимом работы и целевыми установками каждого структурного компонента.

Структурные компоненты (в соответствии с продолжительностью работы ГПД)				Цель и задачи
(1 ставка)	(0,5 ставки)	(0,33 ставки)	(0,25 ставки)	Восстановить физическое и эмоционально-психическое равновесие путем смены деятельности: – формирование и совершенствование жизненно важных двигательных умений и навыков у детей; – развитие кругозора детей, накопление жизненного опыта в ходе тематической экскурсии, прогулки; – воспитание трудолюбия
Спортивный час, прогулка, экскурсия, общественно-полезный труд
30 – 48 минут– спорт. час (до обеда) и 30 – 45 минут – прогулка, экскурсия… (после обеда)	25 – 34 мин. – спортивный час, прогулка или экскурсия (до обеда)	30 – 36 минут спортивный час, прогулка или экскурсия ( для обучающихся в I смену) 15 минут прогулка, подвижные игры (для обучающихся во II смену)	20 – 32 минут – спортивный час, прогулка или экскурсия (только для обучающихся в I смену)
II. Завтрак, обед, полдник				Пополнить энергетический запас организма в соответствии с возрастными нормами
10 – 20 минут	20 минут – обед;	15 минут (только для обучающихся во II смену)	15 – 20 минут (только для обучающихся во II смену)
III. Самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)				Закрепить полученные в течение учебного дня знания, умения и навыки путём самостоятельного выполнения домашних заданий, способствовать формированию регулятивных метапредметных учебных действий: – обеспечение комплекса организационных и санитарно-гигиенических мер; – организация педагогическое руководство выполнением домашних заданий; – приучение детей к самостоятельности и рациональному использованию времени
1– 1,5 часа I класс – самоподготовка отсутствует, заменяется коррекционно-развивающей работой с группой или индивидуально до 1 ч. (60мин.) II класс – 1 час (60 мин) III–IVкл. –1,5 ч. (90 мин.)	1 час I класс – самоподготовка отсутствует, заменяется коррекционно-развивающей работой с группой или индивидуально, II–IVкласс – до 1 часа, т.е. 60 минут	от 45 минут до 1 часа I класс – самоподготовка отсутствует, заменяется коррекционно-развивающей работой с группой или индивидуально, II–IVкласс – частичная самоподготовка	40 – 45 минут I класс – самоподготовка отсутствует, заменяется коррекционно-развивающей работой с группой или индивидуально, II–IVкласс – частичная самоподготовка
IV. Клубный час или занятия по интересам				Способствовать формированию у младших школьников коммуникативных и познавательных метапредметных учебных действий: – организация и участие в коллективных делах, играх; – участие в работе кружков или студий по интересам детей
25 – 40 минут	10 – 30 минут	Режимный момент отсутствует	Режимный момент отсутствует
V. Прогулка, уход детей домой				Организовать активный отдых детей после рабочего дня с последующим уходом домой.
28 – 30 минут	прогулка отсутствует	прогулка отсутствует	прогулка отсутствует

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Организация физкультурно-оздоровительной работы в условиях группы продлённого дня: игры и эстафеты

Цель приложения № 2 – методическая помощь воспитателю в проведении физкультурно-оздоровительной работы в ГПД; обогащение детского опыта новыми играми и эстафетами, формирование умения организованно играть в коллективе сверстников.

СТАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

1. Запрещённое движение

Ребята строятся по кругу на расстоянии вытянутых в стороны рук и повторяют за воспитателем все движения, за исключением запрещённого (например, запрещено движение «руки вверх»). Воспитатель показывает различные движения и неожиданно – запрещённое. Кто ошибся – делает шаг назад, за круг и продолжает игру. Если этот ребёнок ошибся ещё раз, то делает ещё один шаг назад.

Побеждает тот, кто остался на линии круга.

2. Запрещённое число

Ребята строятся по кругу. До начала игры договариваются о запрещённом числе. Ведущий стоит в центре круга и бросает мяч в руки любому игроку со словом: «Один!». Потом мяч перекидывается в тишине. Когда доходит счёт до запрещённого числа, мяч ловить нельзя, его нужно сразу же отбить в центр круга. Если тот, кому бросали мяч поймал его или пропустил, т.е. не отбил, садится в круг на корточки и только после того как по нему попадут мячом, сможет продолжить игру.

3. Отгадай, чей голосок

Играющие образуют круг. Один из них становится в середину круга и закрывает глаза. Воспитатель показывает на того, кто будет произносить слова «Скок, скок, скок» в конце четверостишья. Участники игры идут по кругу вправо (влево) и говорят (поют):

Мы составили все круг,

Повернёмся разом вдруг! (Поворачиваются вокруг своей оси)

А как скажем:

«Скок, скок, скок», (Говорит выбранный воспитателем ребёнок.

В это время движение по кругу останавливается)

Отгадай, чей голосок?

Стоящий в центре с закрытыми глазами открывает их и должен отгадать, кто сказал слова «Скок, скок, скок». При этом он может показать направление, откуда слышал голос. Узнанный идёт в середину, а водящий – на его место, в круг. Если водящий ошибся, он продолжает стоять в середине круга игра продолжается.

4. Меткий футболист

На землю (пол) кладут мяч. В 5 – 6 шагах от мяча становится играющий с закрытыми глазами (завязанными). Он должен сделать поворот кругом, подойти к мячу и ударить его ногой. Побеждает тот, кому это удастся.

ДИНАМИЧЕСКИЕ ИГРЫ

1. Быстро по местам

Дети строятся в две колонны на расстоянии вытянутых вперёд рук. После слов воспитателя: «На прогулку!», играющие разбегаются по площадке в разные стороны. По второй команде: «По местам!» они строятся на том же месте и в том же порядке, как и в начале игры. Побеждает колонна, сумевшая первой построится правильно.

2. Линейная эстафета

Ребята делятся на две – четыре команды и выстраиваются за линией старта в колонны по одному. Напротив каждой колонны на расстоянии 15 – 30 метров ставится условная стойка (кегля, куб, стул…). По команде воспитателя: «Марш!» первые игроки бегут к своим условным стойкам, обегают их с правой стороны, возвращаются обратно и становятся в конец колонны. Как только они пересекут линию старта, очередной игрок команды начинает бег. Побеждает команда, игроки которой первыми закончат эстафету. По заданию воспитателя играющие могут проходить дистанцию определённым способом: прыжками, приставными шагами, ведя мяч…

3. Мышеловка

Дети распределяются на две неравные группы. Меньшая группа образует круг – мышеловку. Остальные – мышки. Они находятся за кругом. Дети, изображающие мышеловку, берутся за руки и идут по кругу, приговаривая:

Ах, как мыши надоели:

Всё погрызли, всё поели.

Доберёмся мы до вас,

Переловим всех сейчас!

По окончании стихотворения дети останавливаются и поднимают вверх сцепленные руки. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из неё с другой стороны, пробегая через всю мышеловку. По команде воспитателя: «Хлоп!» мышеловка захлопывается: дети приседают и опускают руки. Мыши, не успевшие убежать, считаются пойманными и становятся в круг, увеличивая мышеловку.

4. Эстафета с передачей предмета над головой

Ребята делятся на две команды и выстраиваются за линией старта в колонны по одному. У первых игроков в руках какой-либо предмет (мяч, шарик, мягкая игрушка). По сигналу воспитателя игроки понимают руки вверх и передают предмет сзади стоящим. Игрок, замыкающий колонну, получив предмет, бежит в её начало, становится первым и начинает передачу предмета.

Побеждает команда, прошедшая эстафету первой – пришедшая раньше в первоначальное положение.

5. Ёжик

Участники произвольно располагаются на площадке (в дождливую погоду – в зале) и свободно перемещаются, увёртываясь от мяча, который метает водящий. Если мяч коснётся ноги какого-либо игрока, тот считается «ёжиком» и вместе с водящим старается осалить остальных, применяя передачи мяча по полу. Чем больше осаленных, тем больше «ёжиков» и меньше свободных игроков. Игру можно остановить, когда на площадке осталось два – три самых ловких игрока.

6. Удочка

Играющие образуют круг. Водящий, стоя в центре, кружит верёвочку с мешочком на конце так, чтобы мешочек скользил по земле или чуть-чуть приподнимался над ней. Все перепрыгивают через мешочек. Кто зацепит мешочек, меняется ролью с водящим. Выигрывают дети, которые за всю игру ни разу не были водящими. Каждый водящий делает не более 15 – 20 кругов верёвочкой, вращая её то в одну, то в другую сторону.

7. Третий лишний

Дети становятся парами по кругу в затылок друг другу, лицом к центру круга. При этом образуется два концентрических круга – один меньше, другой больше. Двое водящих – убегающий и догоняющий – находятся за кругом. По сигналу воспитателя, догоняющий начинает ловить убегающего, стараясь коснуться его рукой. Убегающий, спасаясь, стремиться стать перед какой-нибудь парой. Если это ему удалось, то догоняющий начинает ловить того игрока, который стал лишним в паре. Если догоняющему удалось запятнать убегающего, то они меняются ролями.

8. Замерзайка

Играющие становятся в круг. Мяч перебрасывается случайным образом среди игроков из рук в руки, если кто-то не поймал мяч, он объявляется «Замерзайкой». Остальные игроки должны решить, какая часть тела у него «замёрзла». После этого «Замерзайка» не имеет права пользоваться «замороженной» частью тела для перебрасывания мяча, но всё же ему необходимо ловить и кидать мяч. Это становится намного труднее. Через некоторое время, когда «Замерзайка» удачно словил и отбил несколько подач, он «оттаивает» и может играть на равне с остальными, а «Замерзайкой» становится другой ребёнок. Одновременно «Замерзайками» могут быть несколько ребят.

ИГРЫ НАРОДОВ НАШЕГО КРАЯ

1. Земля, вода, огонь и воздух (армянская игра)

Ребята становятся в круг, в центре стоит ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из игроков, произнося при этом одно из слов: «Земля», «Вода», «Воздух», «Огонь». Если водящий сказал слово «Земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какого-либо домашнего или дикого зверя; на слово: «Вода», поймавший мяч даёт название рыбы; на слово «Воздух» – название птицы. При слове: «Огонь» все игроки должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращается водящему.

2. Мельница (белорусская игра)

Все играющие становятся в круг на расстоянии не менее 2 м друг от друга. Один из играющих получает мяч и передает его другому, тот третьему и т. д. по кругу. Постепенно, по сигналу воспитателя, скорость передачи мяча возрастает. Каждый игрок старается поймать мяч.

Игрок, который упустил мяч или бросил его неправильно, выбывает из игры, выходит на середину круга. Побеждает тот, кто остается в игре последним.

3. Лисички и сторожа (болгарская игра)

 Двух ребят  выбирают сторожами, завязывают им глаза косыночками. Сторожа становятся друг напротив друга на расстоянии шага, чтобы охранять «курятник». Все остальные игроки – «лисички». Каждая из «лисичек» должна незаметно прокрасться между сторожами в «курятник». Когда лисичка прокрадывается, другие лисички отвлекают сторожей. Та лисичка, которую поймали, или коснулись её рукой – становится сторожем.

4. Восцулик (молдавская игра) Играющие образуют круг и рассчитываются по порядку номеров. Последний – водит. Водящий, закрыв глаза, считает до 50-ти. В это время все остальные прячутся. Затем водящий идёт искать спрятавшихся, а спрятавшимся не разрешается менять своего места укрытия. Первый, кого найдёт водящий, помогает ему искать второго – «Восцулика». Как только «Восцулик» найден, все выходят из своих укрытий и образуют круг. «Восцулик» с завязанными глазами становится в центр круга. Кто-то один из находящихся в кругу говорит: «Угадай!». «Восцулик» должен найти любого из игроков и на ощупь опознать. Детям разрешается приседать, но не передвигаться. Если «Восцулик» угадал – получает очко. У него 3 попытки. Потом игра начинается сначала. Новым водящим становится первый опознанный «Васцуликом» игрок. Если «Восцулик» никого не узнал, то водящего выбирают считалкой.

5. Пожарная команда (немецкая игра)

Играют до 10 человек. стулья расставлены по кругу, спинками внутрь. Игроки «пожарные» прохаживаются вокруг этих стульев под музыку (например, звон колокольчика или удары барабана). Как только музыка замолкает, игроки должны положить на стул, около которого остановились, предметы одежды. Игра продолжается. Когда каждый участник снимет по 3 предмета (они оказываются на разных стульях), звучит сигнал тревоги: «Пожар!» Игроки должны быстро отыскать свои вещи и надеть их. Кто быстрее оденется, становится победителем.

6. Ручеек (русская игра)

Играющие встают друг за другом парами, берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор. Игрок, кому пара не досталась, идет к «истоку» ручейка (к первой паре) и, проходя под сцепленными руками, ищет себе пару. Взявшись за руки, новая пара пробирается в конец коридора, а тот, чью пару разбили, идет в начало «ручейка». И выбирает себе пару. Так «ручеек» движется — чем больше участников, тем веселее игра.

7. Плетень (украинская игра)

Всех участников делят на две команды и выстраивают в две шеренги друг против друга. Участники заплетают «плетень»: берутся за руки через одного, перекрёстно. Участники первой команды шагают навстречу другой команде, которая в это время стоит на месте, и говорят: "Машу (Колю, Свету..) все мы поздравляем, и здоровья ей желаем!". Вторую половину фразы они говорят, шагая назад. То же делает потом другая команда.

Затем все выстраиваются в затылок и идут за ведущим, который старается идти так, чтобы все запутались. Как только ведущий хлопает в ладоши, обе команды становятся на свои места и снова заплетаются в "плетень".

Из наблюдений: обычно после этого появляются "лишние" руки.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Организация деятельности эмоционального характера в группе продлённого дня

Цель приложения № 3 – предложить примерные модели клубного часа для воспитанников ГПД, учащихся начальной школы

Клубный час для учащихся I – II классов

Вид деятельности – ценностно-ориентированная деятельность

Форма: беседа с элементами викторины

Тема: Огонь твой друг или враг?

Цель: углубление и систематизация знаний о причинах возникновения пожара;

закрепление знаний учащихся о правилах пожарной безопасности;

привитие ответственного отношения к своему здоровью.         

 

Ход клубного часа

 I. Организационный момент

Чтобы ответить на вопрос: «О чём сегодня пойдёт речь, предлагаю отгадать загадку»:

Рыжий зверь в печи сидит,  Искусает всю ладонь.  Рыжий зверь на всех сердит.  Он от злости ест дрова Целый час, а может два.  Ты его рукой не тронь.

– Огонь, ребята, и друг, и враг человека. Когда друг? (Ответы детей)

– Когда огонь – враг? (Ответы детей)

II. Беседа по теме

                – Чем опасен огонь?

          – Можно ли разжигать огонь в помещении, подходить близко к открытому огню, лить в костер легковоспламеняющиеся вещества (бензин, ацетон, киросин)?

          – Для человека в равной степени опасны огонь и дым, выделяющийся в процессе горения. Куда следует обращаться в случае пожара? (Идет разбор и обсуждение разных ситуаций).

– В древние времена люди огонь назвали "красный зверь”. Познакомились с огнём в то время, когда молния попала в деревья, и деревья загорелись. "Красный огонь” не мог перепрыгнуть реку, значит, он боится воды. Понравилась первобытным людям пища, обожжённая огнём. Она была очень вкусной, а мясо – сочным и мягким. Попытались перенести "красного зверя” в пещеру, но он потух, его надо было подкормить сухой травой. Так человек изучил огонь и поселил его рядом с собой.

- Послушайте шуточное стихотворение Григория Остера

Спички - лучшая игрушка  Для скучающих детей.  Папин галстук, мамин паспорт -  Вот и маленький костер.  Если тапочки подкинуть,  Или веник подложить,

Можно целый стул зажарить,  В тумбочке сварить уху.  Если взрослые куда-то Спички спрятали от вас,  Объясните им, что спички Для пожара вам нужны.

– Стихотворение шуточное, но можно ли шутить с огнём? К чему это может привести?

(К пожару)

– При неосторожном обращении огонь из верного друга превращается в беспощадного врага.

– Пожар. Что это такое? (Ответы детей)

– Кто поможет справиться с пожаром? (Пожарные)

– Как вызвать пожарных в случае пожара или задымления ?

– На борьбу с огнём направляются смелые и отважные люди. Они, бросаясь в огонь и дым, спасают людей, имущество, даже ценой своей жизни.

– Но отвагой на пожаре отличаются не только пожарные, но и обычные люди. О таких героях пишут в книгах, газетах.

Ищут пожарные, 
Ищет милиция, 
Ищут фотографы,
В нашей столице,
Ищут давно, 
Но не могут найти
Парня какого-то
Лет двадцати.

– Из какого произведения эти строки? (С. Я. Маршак, "Рассказ о неизвестном герое”).

– О пожарах много написано книг, снято фильмов и мультфильмов. Какие из них вам знакомы? (Ответы детей)

 

III. Игра «Четвертый лишний»

Выделите лишнее слово и объясните свой выбор.

                                             Вода, чай, кофе, бензин.

                                             Бензин, керосин, нефть, вода.

                                             Лак, вода, краска, спирт.

                                             Песок, вата, сено, промасленная тряпка.

                                             Лед, нефть, краска, лак.

Найдите опасные предметы при возникновении возгорания, ответ объясните.

                                             Утюг, мяч, чашка, часы.

                                             Стул, книга, пылесос, кастрюля.

                                             Кипятильник, расческа, шкатулка, стол.

                                             Ковер, картина, телевизор, стакан.

                                             Ваза, фен, карандаш, ложка.

 

IV. Эстафета «Загадка – догадка, разгадка – »

При пожаре не сидим, набираем…(91)

• Дым увидел – не зевай, нас скорее вызывай. (Пожарные)

• С очень маленькой меня дойдёт дело до огня.  (Искра)

• Где с огнем беспечны люди, обязательно он будет. (Пожар)

• Чего на свете нет сильнее? (Огня)

• Ест бело, даёт черно. (Огонь)

• Без рук, без ног к небу ползёт. (Дым)

• Без рук, без ног в гору ползёт. (Огонь)

• Что выше дерева растёт? (Дым)

• В маленьком амбаре сидят сто пожаров. (Спички)

• По деревне прошёл - ничего не осталось. (Огонь)

• Жевать не жуёт, а всё поедает. (Огонь)

• Маленький конёк, вместо гривы – огонёк. (Спичка)

• Он красив и ярко-красен. Но он жгуч, горяч, опасен. (Огонь)

• Он даёт тепло и свет,
  С ним шутить не надо, нет. (Огонь)

• Если дым валит клубами,
  Пламя бьётся языками,
  И огонь везде, и жар. Это бедствие - … (Пожар)

• На привале нам помог:
  Суп варил, картошку пёк.
  Для похода он хорош,
  Да с собой не понесёшь. (Костёр)

• По деревне прошёл – ничего не оставил. (Огонь)

• Красный телёнок чёрную корову лижет. (Огонь, котёл)

• Шипит и злится, воды боится,
  С языком, а не лает, 
  Без зубов, а кусает. (Огонь)

 V. Закрепление знаний: экспресс-тест

1. Ты один дома, смотришь любимую передачу, и вдруг у тебя задымился телевизор. Что нужно сделать?

а) Залить телевизор водой

б) Позвать кого-нибудь на помощь

в) Попытаться потушить, а если не получится, вызвать пожарных

г) Отключить электрический шнур из розетки, накинуть па телевизор плотную ткань, позвонить по телефону…

2. Ты вечером возвращаешься домой и чувствуешь сильный запах газа. Что ты сделаешь?

а) Первым делом зажгу свет и спичкой проверю, откуда идет газ

б) Пойду, понюхаю, откуда пахнет

в) Позвоню в газовую службу и пойду на улицу ждать, когда они приедут

г) Открою окно, постараюсь перекрыть газ, позвоню по телефону 104 и все это

буду делать, не включая света

3. В доме начался пожар, который ты не можешь потушить. Что делать?

а) Убежать

б) Закричать.

в) Вызвать пожарных.

4. Телефон при пожаре:

а) 103

б) 102

в) 101

(Взаимопроверка тестов, ответы зачитывает и анализирует воспитатель.)

VI. Подведение итогов

– Чему была посвящена наша беседа? (Ответы детей.)

– Какой вывод ты бы сделал после нашего разговора?

– Какой совет ты бы дал своему другу: выбери из предложенных, объясни свой выбор.

1. Не играй со спичками, зажигалками и другими источниками огня.

2. Не зажигай самостоятельно газ, плиту или печь.

3. Не оставляй без присмотра включенный утюг и телевизор.

4. Не пользуйся электрочайником, феном, телевизором и другими электроприборами.

– Как же ты считаешь: огонь друг или враг? (Рассуждения детей.)

– Клубный час окончен. Всем спасибо!

 Клубный час для учащихся II – III классов

Вид деятельности – коммуникативно-игровая

Форма: КВН

Тема: Снова осень: осенние забавы

Цель: обобщение знаний детей об особенностях сезона;

воспитание коллектива через осмысление необходимости каждого его члена,

развитие личностных качеств (креатива, лидерства, взаимопомощи, толерантности).

Предварительная подготовка: выбрать жюри из числа ребят, остальные делятся на 2 команды с равным числом игроков. Каждая готовит рекламу осеннего овоща или фрукта.

Необходимое оборудование. Карточки с текстом стихотворения; рисунки тучки и капель дождя; 2 веревки; ветки и плоды растений; кроссворд с загадками, на доске нарисовано большое дерево, к которому прикреплены бумажные листочки.

Ход клубного часа

– Пришла без красок и без кисти,
И перекрасила все листья.
– Кто эта художница? (Осень)

– Расскажите, как же изменяет она все вокруг? (Ответы детей)

 I. Разминка

– В центр приглашаются обе команды. Вам сейчас нужно будет рассказать словами поэта Фёдора Тютчева, что чувствует листва с приходом осени.

Воспитатель раздаёт участникам команд полоски бумаги с написанным отрывком стихотворения «Листья», на каждой полоске написаны по 2 строки. Задача команды – восстановить отрывок стихотворения как можно точнее к оригиналу. После того, как команды расскажут свои варианты отрывка, оригинал показывается для сравнения. Члены жюри оценивают работу команд.

…Мы ж, лёгкое племя, Цветём и блестим И краткое время На сучьях гостим. Всё красное лето Мы были в красе, Играли с лучами, Купались в росе!.. Но птички отпели, Цветы отцвели, Лучи побледнели, Зефиры ушли.

Так что же нам даром Висеть и желтеть? Не лучше ль за ними И нам улететь! О, буйные ветры, Скорее, скорей! Скорей нас сорвите С докучных ветвей! Сорвите, умчите, Мы ждать не хотим, Летите, летите! Мы с вами летим!...

– Где красивее всего погожим осенним деньком? (В лесу, в парке, на природе)

– Как красив осенний лес в солнечный тихий день! Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали, как солнышки, – багряными и золотыми. Налились, отяжелели – и потекли…. Зашумел … золотой дождь…

– В нашем классе есть только одно дерево, но особое. Мы с вами сейчас окажемся в лесной школе, а на этом дереве, на листочках, — расписание уроков и переменок. Предметы в этой школе — обычные, знакомые, а вот задания особые — лесные, осенние.

Участники команд по очереди подходят и срывают любой листочек с дерева. В зависимости от того, какой предмет записан на них, и проводятся конкурсы для обеих команд. Каждый конкурс оценивает и комментирует оценку жюри.

II. Конкурсная программа

II.1. Урок математики: конкурс «Наполни лукошко»

Участвуют по два человека от команды. Нужно за 1 минуту из общей корзинки, в которой лежат каштаны, жёлуди, шишки, грецкие орехи, лещина, собрать в своё лукошко запасы на зиму для лесных птиц и зверей. Оценивается количество и разнообразие собранных запасов: в чьём лукошке окажется больше и разнообразнее запасов, та команда побеждает.

II.2.  Урок литературного чтения: конкурс «Вопрос из тучки»

– На доске — тучка, под которой капли дождя (из бумаги). На этих каплях — «осенние» вопросы.
Правильный ответ даёт право забрать каплю в команду, при неправильном ответе капля остается у ведущего. Участники команд подходят к тучке по очереди.

1) Листья каких деревьев осенью краснеют? (Рябины, осины, канадского клена, дикого винограда.)
2) Какое дерево в наших краях позже других сбрасывает жухлую коричневую листву? (Дуб.)
3) Как готовятся к зиме муравьи? (Закрывают все входы-выходы в муравейнике и собираются все в одну кучу.)
4) Где раки зимуют? (В норах, по берегам рек и озер.)
5) Куда исчезают на зиму лягушки? (В тину, в ил, под мох, иногда зимуют в погребах.)
6) У какого зверя осенью детеныши родятся? (У зайца, называют зайчат «листопадничками».)
7) Закончите пословицу: «Лето со снопами...» (...осень с пирогами.)
8) Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь.)
9) Верно ли, что птицы улетают осенью в тёплые края из-за похолодания? (Нет, из-за отсутствия корма, поэтому часть птиц остаётся – для них есть корм.)

10) Какие птицы в наших краях осенью перебираются из леса в города, ближе к человеку? (Грачи.)

II.3. Урок русского языка: эстафета «Башня»

На доске в три ряда записаны слова: «листок» и  «спячка». Каждая буква в этих словах — первая для новых слов, обозначающих название любого животного: птицы, рыбы, зверя, насекомого. Подбегая, ученики дописывают названия животных. У каждой команды должно получиться по двенадцать слов.

Команды работают изолированно друг от друга.

Проверка выполненного задания осуществляется при помощи взаимного исключения одинаковых вариантов. Побеждает та команда, в записях которой окажется меньше одинаковых с другой командой вариантов.

II.4. Урок труда: игра «Самый искусный паучок»

Одному участнику команды дается длинная веревка. Задача «паучка» за 1 минуту «оплести» всех членов команды-соперницы. Оценивается оригинальность выполнения задания.

II.5. Урок природоведения: конкурс «Ветки и детки»

Нужно составить пары из листьев деревьев (из приготовленного заранее гербария) и их плодов.

Возможные пары: сосновая ветка с шишкой; еловая ветка с шишкой; листья и ягоды боярышника; лист ясеня и крылатка; лист дуба и жёлудь; лист каштана и плод каштана; лист ореха и плод ореха; листья шиповника и его плоды; и т.д. Участвуют по одному человеку от команды. Жюри оценивает правильно составленные пары.

II.6. Урок рисования: конкурс «Волшебный круг»

Каждой команде дается лист бумаги, на котором нарисованы пять кругов. Эти круги нужно дорисовать так, чтобы получилось пять различных животных: диких/домашних зверей. травоядных/хищных зверей; впадающих/не впадающих в спячку животных.

II.7. Урок физкультуры: кроссворд «Одно быстрое животное»

Каждая команда получает лист с кроссвордом. Разгадав загадки и заполнив кроссворд, по вертикали получают в выделенных клетках искомое слово «леопард».

1. В капусту он забрался Осеннею порой — Рогатый и лохматый И с длинной бородой.	5. Наткет, наплетет, Сядет и добычу ждет.
2. Сок из цветов она берет И в сотах копит Сладкий мед.	6. Сделал дыру, Вырыл нору, Солнце сияет, А он и не знает.
3. Водяные мастера Строят дом без топора — Дом из хвороста и тины И плотину.	7. По реке плывет бревно. Ох, и злющее оно! Тех, кто в речку угодил, Вниз утащит...
4. Я не камень на дороге, У меня есть хвост и ноги. Не похожа на птенца, Хоть родилась из яйца.	7к 1 к 4ч р о е о з 2 п р к ё ч 3 б е 5п 6к о л е о п а р д л б а у о и а р х к т л ы а

Ответы: 1. Козел. 2. Пчела. 3. Бобры. 4. Черепаха. 5. Паук. 6. Крот. 7. Крокодил.

III. Домашнее задание

Команды представляют рекламу осенних овощей и фруктов.

 Клубный час для учащихся III – IV классов

Вид деятельности – коммуникативно-игровая

Форма: КТД

Тема: «Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями – много»

Цель: обучение совместному творчеству и коллективному проведению досуга;

развитие творческого потенциала, неординарности мышления, артистизма;

воспитание лидерских качеств

План КТД

1. Изобразить с помощью мимики, походки, жестов и звуков (а зрителям или второй команде угадать)

I команда - встревоженного кота - грустного пингвина - разгневанного поросенка – встревоженного кролика

II команда – горячий утюг – будильник – чайник – сломавшуюся кофемолку

2. Попробуйте изобразить походку:

- человека, которому жмут ботинки - человека, который неудачно пнул кирпич

– человека, который сытно поел; – человека, заблудившегося в лесу

3. Изобразите пантомимой пословицу - Дареному коню в зубы не смотрят	– На чужой каравай рот не разевай
- Баба с возу - кобыле легче - Одна голова хорошо, а две - лучше	– По работе и награда – Доброе слово и кошке приятно
4. Напеть мелодию песни "Во поле береза стояла" - пролаяв; - промяукав; – прокрякав.	4. Прочитать стихотворение «Идёт бычок, качается…» с заданной интонацией: – оправдываясь перед папой; – хвастаешься перед знакомыми; – испугался собаки.
5.  Придумать 5 новых применений - старому носку - пустой консервной банке - лопнувшему шарику, – перегоревшей лампочке.	5. Придумать вымышленное животное, которое никогда не существовало, дать ему название и познакомить с его повадками.

6. Придумать и вместе изобразить композицию из серии «Ландшафты Земли»

- «Тайга»

- «Степь»

7. Придумать танцевальную композицию на тему:

– «Я разбил мамину любимую вазу» – «Опять двойка!»

– «Потерялись ключи от квартиры» – «Мне купили футбольный мяч»

8. Изобразить в движении: вертолет, теплоход, карету, дирижабль

9. Представьте, что все животные стали вежливыми. Как бы стали здороваться:

крокодилы, жирафы, бегемоты, хомячки, кролики

10. Составить рассказ из вырезанных газетных заголовков

11. Сочинить и дописать ещё 2 строки:

Вы слыхали, на базаре Чудо-птицу продавали?

В зоопарке плачет слон – Увидал мышонка он…

Было раньше, здесь нет 0,33 ставки

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Сводная технологическая карта целей и задач каждого структурного компонента

в режиме ГПД школы

(в соответствии с продолжительностью пребывания младших школьников в группе продлённого дня)

Цель приложения № 1 – систематизация структурных компонентов ГПД в соответствии с режимом работы и целевыми установками каждого структурного компонента.

Структурные компоненты (в соответствии с продолжительностью работы ГПД)			Цель и задачи
(1 ставка)	(0,5 ставки)	(0,25 ставки)	Восстановить физическое и эмоционально-психическое равновесие путем смены деятельности: – формирование и совершенствование жизненно важных двигательных умений и навыков у детей; – развитие кругозора детей, накопление жизненного опыта в ходе тематической экскурсии, прогулки; – воспитание трудолюбия
Спортивный час, прогулка, экскурсия, общественно-полезный труд
30 – 45 минут– спорт. час (до обеда) и 30 – 45 минут – прогулка, экскурсия… (после обеда)	25 – 30 минут – спортивный час, прогулка или экскурсия (до обеда)	20 – 30 минут – спортивный час, прогулка или экскурсия (только для обучающихся в I смену)
II. Завтрак, обед, полдник			Пополнить энергетический запас организма в соответствии с возрастными нормами
10 – 20 минут	20 минут – обед; (завтрак, полдник отсутствует)	15 – 20 минут (только для обучающихся во II смену)
III. Самоподготовка (коррекционно-развивающая работа с группой или индивидуально)			Закрепить полученные в течение учебного дня знания, умения и навыки путём самостоятельного выполнения домашних заданий, способствовать формированию регулятивных метапредметных учебных действий: – обеспечение комплекса организационных и санитарно-гигиенических мер; – организация и разумное педагогическое руководство выполнением домашних заданий; – приучение детей к самостоятельности и рациональному использованию отведенного времени при выполнении домашних заданий
1– 1,5 часа I класс – самоподготовка отсутствует, заменяется коррекционно-развивающей работой с группой или индивидуально – до 1 ч. (60 мин.) II класс – 1 час (60 мин) III–IVкл. –1,5 ч. (90 мин.)	1 час I класс – самоподготовка отсутствует, заменяется коррекционно-развивающей работой с группой или индивидуально, II–IVкласс – до 1 часа, т.е. 60 минут	40 минут I класс – самоподготовка отсутствует, заменяется коррекционно-развивающей работой с группой или индивидуально, II–IVкласс – частичная самоподготовка
IV. Клубный час или занятия по интересам			Способствовать формированию у младших школьников коммуникативных и познавательных метапредметных учебных действий: – организация и участие в коллективных делах, играх; – участие в работе кружков или студий по интересам детей
25 – 40 минут	10 – 30 минут	Режимный момент отсутствует
V. Прогулка, уход детей домой			Организовать активный отдых детей после рабочего дня с последующим уходом домой.

41