МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по планированию непрерывной образовательной деятельности
(конструктор НОД)
Пояснительная записка
На современном этапе развития дошкольного образования происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования обогащается, усложняется, акцентируя внимание педагогов дошкольного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей. На смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного, личностного, духовно-нравственного развития ребенка. В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных педагогических технологий, которые конечной своей целью ставят не формирова ние у детей знаний, умений, навыков, а помогают эти знания, умения, навыки сделать средством развития качеств ребенка (личностных, интеллектуальных, физических) формирования предпосылок учебной деятельности.
В содержании ФГОС ДО указывается, что виды совместной образовательной деятельности с детьми, методики, формы, технологии определяют и этапы, задачи, оптимальные средства реализации задач совместной образовательной деятельности с детьми. В предложенных Методических рекомендациях для студентов и педагогов раскрывается содержание компонентов
совместной образовательной деятельности педагога с детьми: постановка цели, формулирование задач, этапы НОД, деятельность и действия педагога и детей, планируемый результат.
В основе содержания Конструкта организации непрерывной образовательной деятельности лежит технологическая карта, предложенная О.В.Толстиковой, доцентом кафедры педагогики и психологии ГАОУ ДПО СО «ИРО».
Умение проектировать конструкт, технологическую карту очевидна, т.к. педагогу дошкольного образования приходится осмысливать собственную педагогическую деятельность, ее результативность, активно использовать профессиональную терминологию - все это имеет большое значение для профессионального роста педагога.
КОНСТРУКТ ОРГАНИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НОД)
Тема (проект, событие): Возрастная группа: Форма НОД: Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная)
Программно-методический комплект:
Средства:
наглядные мультимедийные литературные музыкальные Словарная работа
| ЦЕЛЬ | Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
| ЗАДАЧИ |
| Этапы (последовательность) деятельности, приемы | Действия, деятельность педагога | Действия, деятельность детей | Планируемый результат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Разъяснения по проектированию конструкта НОД
Тема (проект, событие): Путешествие в страну слов, Путешествие в музей игрушки и т.д.;
Возрастная группа: дети старшего дошкольного возраста, дети 7-го года; дети 4-5 лет;
Форма НОД: путешествие, беседа, рассматривание, создание коллекций, викторина, дидактическая игра, инсценирование, экспериментирование, сочинение сказок, наблюдение и т.д.;
Форма организации, фронтальная, индивидуальная, парная, подгрупповая;
Программно-методический комплект: УМК, используемые в ДОО, их название. Образовательные программы являются частью УМК;
Методы: перечисляются методы и приёмы из группы указанных методов, например, наглядные: рассматривание, показ образца, наблюдение;
Средства (оборудование): игрушки, кузовок, бумага тонированная, ножницы, семена, строительный материал, музыкальная шкатулка.
Словарная работа: активизация словаря, обогащение словаря.
Цель и задачи НОД:
Цель – это идеальное предвидение результата (В.С.Безрукова).
Цель всегда одна.
Цель достигается в основной части НОД.
Формулировка цели начинается с существительного, образованного от глагола, (отглагольное существительное), например, формирование, развитие, создание, обогащение впечатлений;
Формулировка цели будет зависеть от вида НОД: по познавательному развитию: (по речевому развитию, по математическому развитию, по рисованию, по конструированию, по экологическому образованию) конструкт организации совместной познавательно - исследовательской деятельности;
| Тема | Цель | Задачи |
| Воздух вокруг нас | Формирование представлений детей о воздухе, как одного из главных факторов, необходимых для существования жизни на земле. | Образовательные Закрепить знания детей о воздухе, его свойствах. Обобщить знания детей о роли воздуха в природе и жизни человека. - Уточнить знания детей о природном явлении «ветер», его силе и последствиях. Развивающие: |
|
|
| Развивать интерес к исследовательской деятельности, обобщать результаты экспериментов. Формировать интерес к природным явлениям. Активизировать словарный запас. Воспитательные: Воспитывать культуру поведения в природе. Воспитывать желание помогать взрослым. |
| «Волшебница вода» | Обобщение знаний о воде и ее свойствах. | Задачи: -Дополнить представления об использовании воды, о том, что воду надо беречь, можно пить только чистую и кипячёную; Развивать наблюдательность, мышление, в процессе экспериментирования; Воспитывать у детей желание беречь воду;. экономно использовать воду, понимать необходимость такого отношения к воде как к природному ресурсу |
| Тема: Где встречаем 7? | Ознакомление с числом и цифрой 7. | Задачи: - закрепить образование числа 7; совершенствовать умение составлять 7 из единиц, познакомить с цифрой 7, Упражнять в умении соотносить количество предметов с цифрой, познакомить развивать мыслительные операции: классификация, обобщение, воспитывать культуру работы с раздаточным материалом |
Задачи НОД
Задача – это порция, часть цели, конкретный шаг педагога по достижению цели занятия.
При формулировке задачи необходимо:
подобрать целевое действие, выраженное в глаголе неопределённой формы (познакомить, учить, закреплять, помочь, формировать, воспитывать, развивать);
- выделить целевой объект - это то, что будет развиваться, воспитываться, формироваться (знание, представление, навык, качество, ценность, умения, чувства);
- выделить целевой предмет – в каких конкретно условиях будет происходить то, что будет формироваться, развиваться, воспитываться.
Пример задачи: Развивать умение работать в паре в процессе совместной деятельности.
Развивать - целевое действие
умение работать в паре - целевой объект
в процессе совместной деятельности - целевой предмет
Виды задач
| Вид задачи | Пример ее формулировки |
| Обучающие задачи |
| - На формирование знаний, представлений, умений.
- На закрепление знаний, умений, навыков. | Формировать умение анализировать простое изображение, мысленно расчленяя его на составные части (геометрические фигуры);
Закрепить умение обобщать и классифицировать (морские рыбы, рыбы, живущие в пресноводных водоемах); |
| Развивающие задачи |
Стимулировать детей на проявление инициативности и самостоятельности в общении со взрослым и сверстниками; Развивать целеустремлённость и настойчивость в достижении цели. |
| Воспитательные задачи |
| - Задачи, формируемые ценностное отношение. | Укреплять интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к играм, требующим умственного напряжения. - Воспитывать уважительное отношение к членам семьи. |
| Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы - заполняется, если есть дети с ОВЗ, дети с особыми образовательными потребностями | Развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию. |
Этапы, последовательность действий, приемы
Выделяются следующие этапы и последовательность действий:
1часть - Мотивация на совместную деятельность, актуализация знаний, игровая ситуация, побуждающая детей к новому знанию, включение детей в целеполагание,
часть - проблемный вопрос, включение детей в обследовательскую деятельность, деятельность по образцу, самостоятельная деятельность детей в парах,
часть – рефлексия в разных формах, в зависимости от возраста и мотивации: подарим шарики мишке, подарим маме, папе, бабушке, конструирование «Дом» - экскурсия или прогулка по улицам города, ориентация на самостоятельную деятельность в центрах активности и в семье.
В зависимости от используемой технологии, рекомендуется использовать алгоритм и этапы, рекомендуемые для данной технологии, например см. таблицу:
| Алгоритм структуры занятия «Путешествия по карте» /Н.А.Короткова/ |
| Этапы | Последовательность деятельности |
| 1 | Актуализация культурно-смыслового контекста, «наводящего» детей на постановку вопросов, проблем, касающихся определенной темы. |
| 2 | Обсуждение идей, предположений детей и взрослого по поводу возникших вопросов, проблем. |
| 3 | Предметно-символическая фиксация или опытная проверка связей и отношений между обсуждаемыми предметами, явлениями. |
| 4 | Подбор предметного материала, обеспечивающего продолжение «исследования» в свободной деятельности детей в группе или дома с родителями. |
Действия, деятельность педагога: приветствует детей, ставит цели, вовлекает в деятельность, напоминает, задаёт вопросы и т.д., см. рекомендации О.В.Толстиковой в приложении;
Действия, деятельность детей: делают выбор, классифицируют, слушают, выражают сочувствие герою, отвечают на вопросы и т.д., см. рекомендации О.В.Толстиковой в приложении;
Планируемые результаты, в соответствии с требованиями ФГОС ДО - это социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе младенческого и раннего возраста, этапе завершения дошкольного возраста, см.4 раздел ФГОС ДО – Требования к результатам освоения ООП ДО, пример, наблюдает, задаёт вопросы, самостоятельно придумывает объяснения явлениям природы, контролирует свои движения, следует нормам и правилам поведения и т.д.
Планируемые результаты должны быть достижимыми, реальными, конкретными и выполнимыми в процессе НОД.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Действия детей в совместной деятельности с педагогом:
ДЕЛАЮТ ВЫБОР; АКТИВНО ИГРАЮТ; ОСУЩЕСТВЛЯЮТ КОНТРОЛЬ, ВЗАИМОКОНТРОЛЬ; ИСПОЛЬЗУЮТ МАТЕРИАЛЫ, КОТОРЫЕ МОЖНО ПРИМЕНИТЬ ДЛЯ…;
НАБЛЮДАЮТ ЗА ДЕЙСТВИЕМ ВОСПИТАТЕЛЯ, ДРУГИХ ДЕТЕЙ; РАБОТАЮТ ВСЕ ВМЕСТЕ;
ПРОЯВЛЯЮТ ЗАБОТУ ДРУГ О ДРУГЕ;
ПРАКТИКУЮТСЯ В ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ВЫБОРА;
ПРОЯВЛЯЮТ СПОСОБНОСТЬ К КРИТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ, ДЕЛАЮТ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ВЫБОР СОРТИРУЮТ ПО РАЗМЕРУ, ФОРМЕ, ЦВЕТУ;
ОСУЩЕСТВЛЯЮТ УСЛОВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В СИТУАЦИИ РОЛЕВОЙ ИГРЫ; ПРОЯВЛЯЮТ ИЗОБРЕТАТЕЛЬНОСТЬ;
ИЩУТ, НАХОДЯТ РЕШЕНИЕ;
ИЗМЕРЯЮТ; ВЗВЕШИВАЮТ; СТРОЯТ; СОПОСТАВЛЯЮТ; НАБЛЮДАЮТ ЗА ПРЕОБРАЗОВАНИЕМ;
ВЫЯВЛЯЮТ ТОЖДЕСТВА; ВЫСТРАИВАЮТ ПОРЯДОК И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ; СОРТИРУЮТ; КЛАССИФИЦИРУЮТ; СЛУШАЮТ;
ВЫРАЖАЮТ СОБСТВЕННЫЕ МЫСЛИ; ВЫРЕЗАЮТ ИЗ БУМАГИ;
СКЛАДЫВАЮТ ПО ОБРАЗЦУ; ФИКСИРУЮТ; ВЫРАЖАЮТ СОБСТВЕННЫЕ ЧУВСТВА; КОНТРОЛИРУЮТ ПОРЫВ;
САМОСТОЯТЕЛЬНО РЕШАЮТ ПРОБЛЕМУ, ПОСТАВЛЕННУЮ ЗАДАЧУ; УПОРЯДОЧИВАЮТ; ВЫРАЖАЮТ СОБСТВЕННЫЕ СУЖДЕНИЯ; ВЫПОЛНЯЮТ ПОД ДИКТОВКУ; РАССКАЗЫВАЮТ; ОБЪЯСНЯЮТ; КОНСТРУИРУЮТ;
РАЗРЕШАЮТ КОНФЛИКТ; ОРГАНИЗУЮТ;
ВЫСТАВЛЯЮТ НА ВСЕОБЩЕЕ ОБОЗРЕНИЕ СВОИ РАБОТЫ; ПРОЯВЛЯЮТ СОПЕРЕЖИВАНИЕ;
РАССКАЗЫВАЮТ О СВОИХ ЧУВСТВАХ, ЧУВСТВАХДРУГИХ ДЕТЕЙ, ГЕРОЕВ ПРОИЗВЕДЕНИЙ; СОСРЕДОТАЧИВАЮТ ВНИМАНИЕ;
ОБОБЩАЮТ;
ПЕРЕНОСЯТ ПОЛУЧЕННЫЙ ОПЫТ ВО ВРЕМЯ ОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДРУГУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ; ДЕМОНСТРУРУЮТ ФИЗИЧЕСКУЮ АКТИВНОСТЬ;
СОБЛЮДАЮТ ОЧЕРЕДНОСТЬ;
ВЫСТРАИВАЮТ ПОЛНЫЙ ОТВЕТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ; ИСПОЛЬЗУЮТ СЛОЖНЫЕ ГРАМАТИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ;
БЕРУТ НА СЕБЯ РОЛЬ, РАСПРЕДЕЛЯЮТ РОЛИ САМОСТОЯТЕЛЬНО; УСТАНАВЛИВАЮТ ПРАВИЛА
ПОДБИРАЮТ…;
ВЫПОЛНЯЮТ ЗАДАНИЕ В СООТВЕТСТВИИ С УСТАНОВЛЕННЫМИ ТРЕБОВАНИЯМИ; ИГРАЮТ СЛОВАМИ;
САМОСТОЯТЕЛЬНО ИСПРАВЛЯЮТ РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ; ВЫПОЛНЯЮТ ПО ОБРАЗЦУ, ПО ИНСТРУКЦИИ ВЗРОСЛОГО; РАССКАЗЫВАЮТ; ПЕРЕСКАЗЫВАЮТ; ЗАУЧИВАЮТ; ОПРОБУЮТ СВОИ ИДЕИ;
ОСВАИВАЮТ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ; ДЕМОНСТРИРУЮТ;
ПОКАЗЫВАЮТ ИЗОБРАЖЕНИЯ НАЗЫВАЕМЫХ ПЕДАГОГОМ ПРЕДМЕТОВ; ОТГАДЫВАЮТ ПРЕДМЕТ ПО ОПИСАНИЮ ЕГО НАЗНАЧЕНИЯ; ОТГАДЫВАЮТ ЗАГАДКУ;
ПОКАЗЫВАЮТ НА КАРТИНКАХ ИЗОБРАЖЕНИЯ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПИСАНИЮ; РАСПОЛАГАЮТ ПРЕДМЕТЫ В ОПРЕДЕЛЕННОМ ПОРЯДКЕ;
ПОКАЗЫВАЮТ НА КАРТИНКАХ, ПИКТОГРАММАХ, СХЕМАХ ИЗОБРАЖЕНИЕ ЛЕЙСТВИЯ (ЭМОЦИИ); РАССКАЗЫВАЮТ НА ПАМЯТЬ СТИХОТВОРЕНИЕ, ЗАГАДКУ, ПОСЛОВИЦУ, ПОГОВОРКУ, ПОТЕШКУ, СЮЖЕТ; УЧАСТВУЮТ В ГРУППОВЫХ ДЕЙСТВИЯХ;
ВЫРАЖАЮТ РАЗЛИЧНЫЕ ЭМОЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ДЕЙСТВИЙ, СЛОВ, МИМИКИ;
ДЕМОНСТРИРУЮТ РАЗНООБРАЗНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКА, ПОЛУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ, ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ, ФАНТАЗИРОВАНИЕ, ВЫРАЖЕНИЕ МНЕНИЯ;
ВЫРАЖАЮТ СВОЕ МНЕНИЕ ПО ВОПРОСУ…; РАЗЫГРЫВАЮТ СЦЕНКУ, СКАЗКУ, ДИАЛОГ; РАССКАЗЫВАЮТ О СОБЫТИЯХ;
ДЕЛЯТСЯ ВПЕЧАТЛЕНИЯМИ;
ПЕРЕСКАЗЫВАЮТ СЮЖЕТ, ИТОРИЮ;
ДЕЙСТВУЮТ СО СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ (ПО СХЕМЕ, ПО ИНСТРУКЦИИ, ПО ОБРАЗЦУ, ПО ОПИСАНИЮ).
Действия педагога в совместной деятельности с детьми: ЗАДАЕТ ВОПРОСЫ, СТИМУЛИРУЮЩИЕ ПРОЦЕСС МЫШЛЕНИЯ;
СПОСОБСТВУЕТ ТОМУ, ЧТОБЫ ДЕТИ САМОСТОЯТЕЛЬНО РАЗРЕШАЛИ ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ; ПРЕДЛАГАЕТ ПРИНЯТЬ РЕШЕНИЕ ПУТЕМ ГОЛОСОВАНИЯ;
НАБЛЮДАЕТ ЗА ДЕТЬМИ ВО ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ; ВЫРАЖАЕТ ИСКРЕННЕЕ ВОСХИЩЕНИЕ;
СТАВИТ ЦЕЛИ ИНДИВИДУАЛЬНО ИЛИ ГРУППЕ ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ ИХ ИНТЕРЕСАМ И ПОТРЕБНОСТЯМ; ПРЕДЛАГАЕТ МЕСТО, ГДЕ ДЕТИ МОГЛИ БЫ ВЫСТАВИТЬ НА ВСЕОБЩЕЕ ОБОЗРЕНИЕ СВОИ РАБОТЫ;
КОММЕНТИРУЕТ ВЫСКАЗЫВАНИЯ;
ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ДОСТАТОЧНО ВРЕМЕНИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ, ОЗНАКОМЛЕНИЯ, НАБЛЮДЕНИЯ; УСТАНАВЛИВАЕТ ОГРАНИЧЕНИЯ;
СТИМУЛИРУЕТ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, ИНТЕРЕС;
ПООЩРЯЕТ ДЕТЕЙ К ВЫСКАЗЫВАНИЮ; ИНИЦИИРУЕТ ОБЩЕЕ ОБСУЖДЕНИЕ;
ЭМОЦИОНАЛЬНО ВКЛЮЧАЕТ В ДЕЙСТВИЕ, ВОВЛЕКАЕТ В СЛУШАНИЕ; ВВОДИТ ЭЛЕМЕНТ НОВИЗНЫ; ПРОЯВЛЯЕТ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К ФАКТУ;
ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ДЛЯ СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТЕЙ; ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ ДЕТЕЙ;
ИНИЦИИРУЕТ ПОИСК ОТВЕТОВ НА ВОПРОСЫ САМИХ ДЕТЕЙ; ВОВЛЕКАЕТ В СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ;
ОСУЩЕСТВЛЯЕТ, ВОВЛЕКАЕТ ДЕТЕЙ В СОВМЕСТНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ; СПОСОБСТВУЕТ ГРУППОВОЙ РАБОТЕ ДЕТЕЙ; НАПОМИНАЕТ; ПРОЯВЛЯЕТ УВАЖЕНИЕ К ДЕТСКИМ ВЫСКАЗЫВАНИЯМ;
ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ДЕТЯМ ОБСУДИТЬ, НАЙТИ КОНСТРУКТИВНОЕ РЕШЕНИЕ; РАССКАЗЫВАЕТ, ОБСУЖДАЕТ С ДЕТЬМИ; ОБЪЯСНЯЕТ;
ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ; ПОКАЗЫВАЕТ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ;
СОГЛАСОВЫВАЕТ С ДЕТЬМИ ДЕЙСТВИЯ, ИХ ПОЛСЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ; ВЫРАЖАЕТ ПРИЗНАТЕЛЬНОСТЬ;
ИСПОЛЬЗУЕТ НАГЛЯДНЫЕ, ИНФОРМАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА; ОРГАНИЗУЕТ; ПОДДЕРЖИВАЕТ; СОВЕТУЕТ;
АКТИВИЗИРУЕТ ОБСУЖДЕНИЕ; ЗАПИСЫВАЕТ, ФИКСИРУЕТ;
ПООЩРЯЕТ ДЕТЕЙ ЗА ТО, ЧТО ОНИ УБИРАЮТ А СОБОЙ МЕСТО ПОСЛЕ ЗАНЯТИЯ; ПОКАЗЫВАЕТ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ;
КОНСТРУКТИВНО КОМЕНТИРУЕТ РАБОТУ ДЕТЕЙ («Я ВИЖУ, ВЫ ВЫКЛАДЫВАЕТЕ КУБИКИ ОДИН НА ДРУГОЙ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛАСЬ ВЫСОКАЯ БАШЕНКА»).
2 034
25 216 
