Методические рекомендации по приемственности обучения

Методические рекомендации по преемственности обучения

Терновская Наталья Витальевна

ГБУ КО «Школа-интернат №7»

Переход учащихся из начального в среднее звено школы – одна из наиболее сложных педагогических проблем, а период адаптации в 5-м классе – один из труднейших периодов школьного обучения.

АДАПТАЦИЯ

Адаптация – приспособление к окружающим условиям .

  «Из начальной школы в основную»

• сменой социальной обстановки;
• изменением роли учащегося;
• увеличением учебной нагрузки;
• изменением режима дня;
• разностью систем и форм обучения;
• нестыковкой программ начальной и основной школы; различием требований со стороны учителей-предметников;
• изменением стиля общения учителей с детьми .

Сложности организационного и учебного характера

Переходя из четвёртого класса в пятый, ученик попадает в новый мир. От одного уютного кабинета, от одного лица дорогого учителя, к которому ребёнок привык, он попадает в новое образовательное пространство. Новые учителя, новые предметы, новый классный руководитель. Большое количество учителей порождает вариативность поведения. Каждый учитель имеет свою специфику ведения урока, систему оценки знаний и поощрений. Пятиклассник

обладает большей свободой и самостоя-

тельностью. Ребёнок испытывает

напряжение, психологический дискомфорт.

Сложности организационного и учебного характера

• Переход в пятый класс – это своеобразное испытание не только для школьников, но и для педагогов. Классному руководителю необходимо за короткий срок узнать детей и их семьи, научиться эффективно управлять деятельностью учащихся, быть их проводником и наставником. Учителю начальной школы предстоит увидеть, насколько хорошо он подготовил школьников к обучению в старшем звене и воору-

жил их необходимыми знаниями,

умениями, навыками как предмет-

ными, так и личностными.

Снизить риски помогает преемственность

• Это последовательная, непрерывная связь между различными ступенями в развитии личностных качеств школьника, опора на его предыдущий школьный опыт, знания, умения, навыки, расширение и углубление их в последующие годы обучения. Для реализации процесса преемственности необходимо 1.Иметь представления об уровне БУД, которыми ученик владеет на выходе из начальной школы и развивает

в последующих классах;

2.Выработать единые педагоги-

ческие требования в процессе

учебной деятельности ребёнка.

Основные направления реализации преемственности в учебно-воспитательной работе.

• Изучение учителями, задействованными в процессе преемственности, содержания обучения в 5 классе по АООП (учебный план, содержание, планируемые результаты). Чтобы правильно расставить приоритеты, учитель начальных классов должен знать программу 5 класса. Правильно организовать повторение материала, изученного в начальной школе, и разработать систему мер по дальнейшему формированию новых учебных знаний и умений, учитель-предметник

среднего звена может только

после изучения программы

начальной школы.

Учебный план АООП 1 вариант 5 класса.

Основные направления реализации преемственности в учебно-воспитательной работе.

• В 4 четверти посещение учителями-предметниками уроков четвероклассников по своему предмету. Ведение тетради взаимопосещения уроков. Посещение потенциальным классным руководителем родительских собраний и внеклассных мероприятий четвероклассников с целью изучения микроклимата в семьях и знакомства с классным коллективом обучающихся.
• Проведение открытых уроков учителем 4 класса с приглашением педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда и родителей с целью диагностики сформированности общеучебных и социальных умений и навыков обучающихся.
• Проведение психолого-педагогического консилиума по итогам окончания учебного года по вопросу готовности четвероклассников к адаптации в новой ситуации обучения и жизнедеятельности в школе.

Соблюдение единых педагогических требований к обучению и поведению учащихся.

  1. Необходимо согласовать требования всех учителей-предметников.

2. Уделять особое внимание организации учебного процесса школьника: готовность к уроку (наличие необходимых учебно-письменных принадлежностей, порядок на парте); правильность оформления тетради, различных видов работ; требования к ведению дневника.

3.Урок заканчиваем со звонком, не задерживаем детей.

4.Домашнее задание не оставляем на самый конец урока – его надо прокомментировать, дать инструкции по оформлению. Помните правило:

домашняя работа должна приносить

чувство удовлетворения ученику,

стимулировать успех.

Не перегружайте детей заданиями,

дифференцируйте их.

Соблюдение единых педагогических требований к обучению и поведению учащихся.

5.Учитель-предметник должен помнить, что урок в 5-м классе должен быть с частой сменой видов деятельности, включая физминутку.

6.Новые виды учебной деятельности должны сопровождаться четкими инструкциями.

7.Учащиеся должны знать свои права и обязанности, правила поведения в кабинетах, правила по технике безопасности, правила дежурных. 8.Задача учителя - знать индивидуальные особенности обучающихся в усвоении нового материала и своевременно прийти ему на помощь.

Общие требования к ведению тетрадей:

• писать аккуратно, разборчивым почерком;
• единообразно выполнять надписи на обложке тетради;
• соблюдать поля с внешней стороны;
• указывать дату выполнения работы;
• писать на отдельной строке название темы урока, а также темы письменных работ;
• обозначать номер упражнения (задания), указывать вид выполнения работы; указывать, где выполняется работа (домашняя или классная);
• соблюдать красную строку;
• выполнять аккуратно подчеркивания, использовать линейку, карандаш;
• при необходимости использовать принятые условные обозначения;
• исправлять ошибки.

РЕКОМЕНДАЦИИ

• Учителям, задействованным в процессе преемственности, строго соблюдать единые требования работы с обучающимися.
• Учителю выпускников начального звена продолжить работу по активизации познавательной деятельности, формированию ключевых компетенций в соответствии с планируемыми предметными результатами освоения АООП образования обучающихся с умственной отсталостью.
• Классному руководителю 4-а класса довести до сведения родителей результаты промежуточной аттестации обучающихся по итогам 2017-2018 учебного года. Максимально использовать потенциал социальной и психологической поддержки образовательной организации при работе с детьми и их родителями.
• Классному руководителю и педагогу-психологу акцентировать внимание на обучающихся с девиантным поведением (Кирбуц М. и Петрайтите В.) и на работу с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации (Морозов Д., Кононова А.).

Спасибо за внимание!