МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению практических работ по ООД. 01 Русский язык по специальности 15.02.14 Оснащение средствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям)

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Югорский государственный университет» (ЮГУ)

ЛЯНТОРСКИЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИКУМ

(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Югорский государственный университет»

(ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

по выполнению практических работ по

ООД. 01 Русский язык

по специальности 15.02.14 Оснащение средствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям)

Лянтор 2023 г.

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании ПЦК общеобразовательных, Председатель Методического совета

гуманитарных и социально-экономических ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»

дисциплин ______________А.А. Джежелий

Протокол заседания «________»________20_____г.

№___от «____»____20__г

Председатель__________

Методические указания разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности СПО 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей.

Организация – разработчик: Лянторский нефтяной техникум (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Югорский государственный университет».

Разработчик:

Богуцкая Ирина Николаевна, преподаватель первой квалификационной категории ЛНТ (филиала) ФГБОУ ВО «ЮГУ»

Одобрено Методическим советом техникума Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.

Структура методических указаний

Пояснительная записка 4

Перечень практических занятий 7

Практическое занятие № 1. Основные функции языка и формы их реализации в современном обществе 8

Практическое занятие № 2. Лингвостилистический анализ текста. Освоение видов переработки текста 10

Практическое занятие № 3. Орфоэпические нормы 13

Практическое занятие № 4. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь 15

Практическое занятие № 5. Правописание о/е после шипящих и ц;приставок на з- / с-; и/ы после

приставок 18

Практическое занятие № 6. Лексика, ограниченная по сфере использования 20

Практическое занятие № 7. Лексические нормы 24

Практическое занятие № 8. Правописание чередующихся гласных в корнях слов; приставок ПРИ - / - ПРЕ -; сложных слов 27

Практическое занятие № 9. Составление текстов с использованием однокоренных слов, слов одной структуры 30

Практическое занятие № 10. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных 32

Практическое занятие № 11. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных 35

Практическое занятие № 12. Правописание числительных 37

Практическое занятие № 13. Правописание окончаний и суффиксов глаголов 39

Практическое занятие № 14. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях 41

Практическое занятие № 15. Правописание производных предлогов и союзов. Правописание частиц. 43

Практическое занятие № 16. Знаки препинания в простом предложении 46

Практическое занятие № 17. Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами 51

Литература 56

Пояснительная записка

Методические указания разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей среднего профессионального образования и предназначены для обеспечения единого подхода к организации и проведению учебного процесса в ЛНТ (филиала) ФГБОУ ВПО «ЮГУ».

В методических указаниях отражены общие положения по выполнению и оформлению практических работ по дисциплине «Русский язык» для специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей.

Практические работы по дисциплине «Русский язык» » проводятся с целью закрепления, углубления и систематизации теоретических знаний.

На практических занятиях студенты овладевают первоначальными  умениями и навыками, которые будут использовать в профессиональной деятельности.

По окончании каждого практического занятия студенты составляют от­чет по предложенной форме, защищают свою работу и получают оценку.

Освоение содержания учебной дисциплины Обществознание обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных

1. Сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества.

2. Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России.

3. Сформированность нравственного сознания, этического поведения.

4. Способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности.

5. Готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.

6. Активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.

7. Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.

8. Планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества.

9. Совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира.

10. Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.

метапредметных:

1. Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне.

2. Определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения.

3. Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем.

4. Овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов.

5. Формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами.

6. Ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях.

7. Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения.

8. Уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности.

9. Владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

10. Владеть различными способами общения и взаимодействия.

11. Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.

12. Принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной: работы.

13. Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях.

14. Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований.

15. Сформированность самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе.

16. Сформированность саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому.

17. Сформированность внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей.

18. Сформированность эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию.

19. Принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства.

20. Принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности.

предметных:

1. Сформированность представлений о функциях русского языка в современном мире (государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения, один из мировых языков); о русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому языку;

2. Совершенствование умений создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объем устных монологических высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического высказывания - не менее 7-8 реплик); совершенствование умений выступать публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности; использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач;

3. Сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации в тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух; выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте; создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты научного, публицистического, официально-делового стилей разных жанров (объем сочинения - не менее 150 слов);

4. Совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста для чтения - 450-500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов); совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другое);

5. Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств; совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, тексты разных функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы), различной жанровой принадлежности; сформированность представлений о формах существования национального русского языка; знаний о признаках литературного языка и его роли в обществе;

6. Сформированность представлений об аспектах культуры речи: нормативном, коммуникативном и этическом; формирование системы знаний о нормах современного русского литературного языка и их основных видах (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические); совершенствование умений применять знание норм современного русского литературного языка в речевой практике, корректировать устные и письменные высказывания; обобщение знаний об основных правилах орфографии и пунктуации, совершенствование умений применять правила орфографии и пунктуации в практике письма; сформированность умений работать со словарями и справочниками, в том числе академическими словарями и справочниками в электронном формате;

7. Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка: разговорной речи, функциональных стилях (научный, публицистический, официально-деловой), языке художественной литературы; совершенствование умений распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы);

8. Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование умений определять изобразительно-выразительные средства языка в тексте;

9. Совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации.

Перечень практических занятий

№№ п/п	Наименование темы	Количество часов
1	Основные функции языка и формы их реализации в современном обществе	2
2	Лингвостилистический анализ текста. Освоение видов переработки текста	2
3	Орфоэпические нормы	2
4	Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь	2
5	Правописание о/е после шипящих и ц;приставок на з- / с-; и/ы после приставок	2
6	Лексика, ограниченная по сфере использования	2
7	Лексические нормы	2
8	Правописание чередующихся гласных в корнях слов; приставок ПРИ - / - ПРЕ -; сложных слов	2
9	Составление текстов с использованием однокоренных слов, слов одной структуры	2
10	Правописание суффиксов и окончаний имен существительных	2
11	Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных	2
12	Правописание числительных	2
13	Правописание окончаний и суффиксов глаголов	2
14	Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях	2
15	Правописание производных предлогов и союзов. Правописание частиц.	2
16	Знаки препинания в простом предложении	2
17	Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами	2
	Итого:	34

Практическое занятие №1

Тема: Основные функции языка и формы их реализации в современном обществе

Цель: закреление знаний об основных функциях языка и формах их реализации в современном обществе

Студент должен

знать: язык. функции языка, сущность коммуникативной, когнитивойя, аккумулятивной, эмоциональной, волюнтативной функций языка, говорящий, пишущий, устная форма речи, письменная форма речи

уметь: уметь построить письменное высказывание с учётом реализации основных функций языка

Теоретическое обоснование

Язык – сложная знаковая система, естественно или искусственно созданная и соотносящая понятийное содержание и типовое звучание (написание).

Функции языка:

1.Коммуникативная (язык является важнейшим средством общения). 2.Когнитивная (познавательная) – язык является важнейшим средством получения новых знаний о действительности, язык участвует в формировании мышления.. 3. Аккумулятивная – сохранение и передача информации. 4.Эмоциональная – выражается в способности языка выражать чувства, эмоции говорящего.5.Волюнтативная – функция воздействия.

Следует отметить, что о определении функций языка единства нет. В трудах по общему языкознанию наблюдается единство по следующим функциям языка (функция — это выполняемая роль): сообщения, коммуникативная, эмотивная и функция выражения мысли. При этом функции языка, как и их реализация в речи, ее общие закономерности, универсальны, не зависят от особенностей национальных языков, частностей индивидов, от социального положения говорящих и пишущих. Функциональный подход к языку способствовал становлению теории речи, он породил функциональную стилистику, функциональную грамматику, функциональный подход в обучении языкам. Пражский лингвистический кружок создал учение о языке как о функционирующей системе, функциональной системе, служащей какой-то определенной цели. Понятие функции применительно к языку — это система целевых установок высказываний. Структурность и функциональность — вот два свойства языка, наиболее важные с точки зрения теории речи. Функциональный характер языковой системы обеспечивает овладение языком в онтогенезе: человек (любого возраста) не может овладеть языком, родным или неродным, если изучаемый язык «не работает», не выполняет задач, диктуемых самой жизнью: общения, сообщения, воздействия, установления контакта, регулирования собственной деятельности, формирования и выражения мысли, познания, убеждения, выражения эмоций.

С языком тесно связаня речь говорящего или пишущего. Речь – это способреализации языка, следовательно, и функций, положенных в его основу. Именно, слушая и читая высказывание, мы можем судить об уровне владения знаниями и языковыми компетенциями человека. Речь как способ реализации потенциальных функций языка обеспечивает жизнь общества и каждого человека. Речь, произнесенная или записанная, служит средством организации совместного труда, единства народа, связи поколений. Различные функции языка совмещаются, переплетаются, порождаются варианты, разновидности, рождаются новые функции.Функционирование системы языка — это его жизнь, форма существования, поэтому так важно и в исследованиях языка, и в его преподавании соблюдать единство структуры языка и его функционирования.

Ход занятия

1. Изучите теоретической обоснование.

2. Задание 1. Составьте письменное высказывание – рассуждение , используя строки из стихотоворения известного поэта 20 века В.Шефнера: «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести…». Постарайтесь, чтобы в вашей работе были максимально реализованы все функции языка. Построй своё высказывание с учетом требований связности, логической последовательности, орфографической и пунктуационной грамотности; при этом постарайтесь убедительно изложить своё мнение на заданную тему.

3.Дайте связные ответы на контрольные вопросы (письменно).

Контрольные вопросы.

1. Что такое язык?

2. Какие функции языка вам известны? В чем состоит сущность каждой из них?

3. Каким образом реализуются функции языка?

4. Каковы формы их реализации?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование работы.

3.Выполните практическое задание 1 (письменно).

4. Дайте связные ответы на контрольные вопросы 1-4 (письменно).

Практическое занятие №2

Тема: Лингвостилистический анализ текста. Освоение видов переработки текста

Цель: закреление знаний о лингвостилистическом анализе текста, углубление знаний о видах переработки текста

Студент должен

знать: текст, лингвостилистический анализ текста, тезисы, выписка, реферат, аннотация, конспект, план

уметь: производить лингвостилистический анализ текста

Теоретическое обоснование

Лингвостилистический анализ – это анализ, «при котором рассматривается, как образный строй выражается в художественной речевой системе произведения»; его объектом служит текст как «структура словесных форм в их эстетической организованности». Основные задачи лингвостилистического анализа текста заключаются в раскрытии замысел автора, осознании смысла произведения, определении концептуальной и функционально-эстетической значимости языковых единиц. План лингвостилистического анализа соотоит в определении: I) темы текста, 2) идеи; 3) формы, включающей стиль текста; его тип, композицию; определение лексических средств выразительности; стилистических фигур речи; синтаксического строя, т.е. способов связи предложений в тексте, преобладание сложных или простых предложений и др.

Образец лингвостилистического анализа текста

    Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации и пользующихся безграничной любовью народа. Есенина любят разные слои общества: молодёжь и старики, рабочие и профессора.

    Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина? Ведь это очень сложный поэт, и нет человека, который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы объяснить и прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии. Его простота и доступность подчас как бы скрывают от глаз те огромные духовные глубины, которые в нём подспудно содержатся.

    Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту. Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит, причём он мыслит по самым существенным проблемам мира, которые так волнуют человека: о жизни и смерти, о крестьянстве, о русской истории, о судьбе отдельной личности и всего народа.

    Есенин – великий художник интуиции, и это тоже определяет особое отношение народа к творчеству поэта. Мысли Есенина рождаются вместе со взрывом эмоций – они подобны ослепительным вспышкам, это чаще всего глубочайшие духовные прозрения. Недаром он предположил: «Зато в глазах моих прозрений дивных свет». Всей своей великой интуицией художника он безошибочно угадывал правду, писал только правду, ничего, кроме правды, и поэтому написанное им с каждым годом звучит громче и громче.

    Есенин – певец любви. Эта тема тоже близка каждому человеку. Поэт рыцарски стоял за высокое духовное понимание любви, за предельную одухотворённость чувства, не примирялся с компромиссом, требовал максимального любовного напряжения, максимального переживания.

    Поэт – это сейсмограф, компас. Он передаёт колебания эпохи, он философ, мы по нему определяем пути истории, силу подземных толчков. Надо только, чтобы этот сейсмограф был чуток, компас – точен.  А Есенин был обнажённой совестью нации. ( Е.Винокуров.)

    Тема этого текста – размышление о личности Есенина и его значении в судьбе русского народа.  Идея – «чтобы стать настоящим поэтом, необходимо быть «обнажённой совестью нации», чутко воспринимающей потребности и боль своего народа».

    Текст принадлежит к публицистическому стилю, художественно-публицистическому жанру. Тип текста – рассуждение, включающее тезис (первый абзац), аргументы (3,  4, 5 абзацы) и вывод (последний абзац), поэтому мы можем говорить о том, что здесь реализована полная схема рассуждения. Предложения в этом тексте преимущественно сложные, как и положено в рассуждениях. Способ связи предложений – различные виды цепной связи: лексический повтор (Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации и пользующихся безграничной любовью народа. Есенина любят разные слои общества: молодёжь и старики, рабочие и профессора.), цепная синонимическая (Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина? Ведь это очень сложный поэт, и нет человека, который смог бы объяснить и прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии.) и различные виды цепной местоименной  (Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту. Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит…Есенин – певец любви. Эта тема тоже близка каждому человеку.). Связь между абзацами параллельная анафорическая: Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту…  Есенин – великий художник интуиции, и это тоже определяет особое отношение народа к творчеству поэта… Есенин – певец любви…  

    Эту особенность уже можно отнести к стилистическим фигурам. Из стилистических фигур речи, использованных в тексте, можно назвать следующие:сравнение: В мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации; Мысли Есенина рождаются вместе со взрывом эмоций – они подобны ослепительным вспышкам; Поэт рыцарски стоял за высокое духовное понимание любви;цитация: недаром он предположил: «Зато в глазах моих прозрений дивных свет»; риторический вопрос: Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина?; лексические повторы: Всей своей великой интуицией художника он безошибочно угадывал правду, писал только правду, ничего, кроме правды…; Поэт…требовал максимального любовного напряжения, максимального переживания;

антитеза: Есенина любят разные слои общества: молодёжь и старики, рабочие и профессора; Он мыслит по самым существенным проблемам мира, которые так волнуют человека: о жизни и смерти, о крестьянстве, о русской истории, о судьбе отдельной личности и всего народа; синонимы: Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит; …нет пока и критика, который смог бы объяснить и прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии;развёрнутая метафора: Поэт – это сейсмограф, компас. Он передаёт колебания эпохи, он философ, мы по нему определяем пути истории, силу подземных толчков. Надо только, чтобы этот сейсмограф был чуток, компас – точен.метафора (обычная): взрыв эмоций, духовные глубины, обнажённая совесть – это уже лексические средства образности данного текста. Сюда же относятся и эпитеты: безграничная любовь, глубокие духовные прозрения, великая интуиция художника.

Виды переработки текста

1.Тезисы — это краткое изложение основных положений ста­тьи, книги, доклада; это выводы, обобщения, которые чита­тель выписывает в виде цитат или в собственной формули­ровке, если они имеют характер утверждения.Чтобы правильно составить тезисы готового текста, надо на­учиться находить главное в тексте, в каждой его части..Тезисы — один из наиболее сложных видов сокращения тек­ста. Правильно составленные тезисы облегчают работу над докладом, рефератом. 

2.Наиболее простой вид записи — выписка (выдержка), до­словная или документально точная запись частей текста.. Выписки из текстов применяются при работе с любой книгой, статьей для под­готовки доклада, реферата, сочинения.

3. Конспект — это краткое письменное изложение содержания текста. Это особый вид текста, который создается в результате си­стематизации и обобщения первоисточника. Конспект ближе к пол­ному, исходному тексту, он занимает больше места, чем тезисы и тем более план.  Конспект - это последовательная фиксация информации, ото­бранной или обдуманной в процессе чтения.

4.Реферат   (от лат. - сообщаю) - краткое изложение в пись­менном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.Это самостоятельная научно-исследовательская работа обучающегося, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различ­ные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание реферата должно быть логичным; изложение материала носит про­блемно-тематический характер. Тематика рефератов обычно определяется преподавателем, но в определении темы инициативу может проявить и ученик.

5.Аннотация   (от лат. — замечание) — краткая характеристика книги, статьи и т. п., излагающая их содержание (обычно в виде перечня главнейших вопросов) и дающая иногда их оценку. (Словарь русского языка.). Аннотация — эти текст из 3—4 предложений, иногда и меньше, независимо от объема основного текста. Аннотация — это своего рода реклама, которая должна заинтересовать читателя, передать суть книги.

Ход занятия

1.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

2. Выполните задание 1. Выпоните лингвостилистический анализ данного текста.

Япония – это страна, где природа и человек состязаются в неистовстве. Здесь постоянно даёт о себе знать необузданность стихийных сил. Но здесь же на каждом шагу видишь следы упорного труда – нечеловечески человеческого.Природа здесь не только жестока, но и скупа. Пять шестых японской земли составляют крутые горные склоны. И лишь одна шестая остаётся человеку: тут и поля, возделанные, словно клумбы, и города, и заводы. Япония столь же гориста, как и Швейцария, но её равнинная часть заселена в пять раз плотнее. Порой кажется, что несметная рать гор захватила эту страну ля себя, оттеснив людей к побережью.

Потребовался поистине подвиг бесчисленных поколений земледельцев, чтобы превратить горные склоны в уступчатые террасы рисовых полей в чайные и тутовые плантации, чтобы, возделав каждый клочок земли, кормить сто с лишним миллионов человек, имея на всю страну лишь шесть миллионов гектаров пашни.

Даже воды внутренних заливов заштрихованы тёмными полосами, словно борозды вспаханных полей. Это плиты, к которым под водой привязаны корзины с жемчужными раковинами. Жемчуговодство олицетворяет собой способность японцев находчиво восполнять скупость недр своей страны.

Ведь жемчужина, выращенная человеком, как и крохотный телевизор, на который затрачено ничтожное количество сырья, олицетворяет собой ценности, созданные будто бы из ничего, – это овеществлённый труд и разум. (Из «Японских репортажей» журналиста Ю. Овчинникова.)

3. Ответьте письменно на контрольные вопросы 1-5.

Контрольные вопросы

1.Какие виды переработки текста вам известы?

2.Что такое реферат?

3.Что называется аннотацией?

4.Чем тезисы отличаются от выписки?

5.Что такое конспект?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование работы.

3.Выполните практическое задание 1.

4. Дайте ответы на контрольные вопросы 1-5 (письменно).

Практическое занятие 3

Тема: Орфоэпические нормы.

Цель: углубление знаний, связанных с орфоэпией; развитие умений и навыков правильного произношения слов, работы с орфоэпическим словарем.

Студент должен

знать: орфоэпия, орфоэпические нормы, орфоэрический словарь

уметь: правильно ставить ударение, употреблять слова в речи в соответствии с правилами русского произношения, пользоваться орфоэпическим словарем

Теоретическое обоснование

Орфоэпические нормы русского языка – это целый свод правил, которые регулируют произношение. Именно благодаря орфоэпическим нормам язык приобретает красоту, звучность и мелодичность. Орфоэпия (греч. orthos – правильный, epos – речь) – это раздел языка, который регулирует и классифицирует все орфоэпические нормы, которые сложились на протяжении множества веков. Человек, допускающий орфоэпические ошибки, может вызвать непонимание окружающих, или, что хуже – негодование и раздражение. С другой стороны, правильное произношение говорит об уровне образованности говорящего. Итак, рассмотрим основные правила идеального литературного произношения. Орфоэпические нормы охватывают такие аспекты, как: а) произношение гласных звуков, б)произношение согласных звуков, в) произношение заимствованных слов, г) ударение. Чётко и явственно в русском языке произносятся только те гласные, которые находятся под ударением. Произношение других звуков в слове регулируется законом редукции (лат. reducire – сокращать). Этот закон объясняет менее четкое и ясное произношение безударных гласных в слове. Рассмотрим проявление закона редукции.Звуки [о] и [а] произносятся, как [а] в случае, если они находятся в начале слова, но в безударном положении: д[а]рога, [а]лень, [а]гонь. В остальных случаях, когда буква «о» находится в безударной позиции и следует за твердым согласным, читается она, как краткий неясный редуцированный звук, что-то среднее между [ы] и [а] (в зависимости от положения): г[ъ]лова, ст[ъ]рона, т[ъ]локно. Именно звуком [ъ] в транскрипции условно обозначается данный редуцированный звук. Если в начале слова находится мягкий согласный, то следующие за ним буквы «а», «е» и «я» читаются, как нечто среднее между [е] и [и] (губы при этом растягиваются, как будто для произнесения [и], но произносится [е]): п[и^э]ро – перо, с[и^э]ро – серо, [и^э]зык – язык.После твердого согласного, предлога или в слитном словосочетании буква «и» произносится звуком [ы]: смех[ы]слезы – смех и слезы, пед[ы]нститут - пединститут, к[ы]вану – к Ивану. В случае словосочетания «смех и слезы» «и» также может произноситься, как [и], если словосочетание произносится не слитно, а в месте союза делается интонационная пауза.

При произношении согласных в качестве орфоэпических норм действуют другие законы: уподобления и оглушения. Так, если звонкий согласный находится в конце слова или перед глухим, то он оглушается: дру[к] – друг, рука[ф] – рукав, смо[х] – смог. Как уже можно понять, в результате оглушения [г] произносится как [к], [б] как [п], [в] как [ф], [з] как [с]. В сочетаниях «гк» и «гч» [г] читается, как [х]: ле[хк]о, ле[хч]е. Если же ситуация кардинально противоположная, то есть, перед звонким согласным находится глухой, то он, наоборот, уподобляется соответствующему ему звонкому гласному: про[з']ба, [з]давать.

Отдельно нужно сказать о сочетании «чн». Это сочетание в старомосковском произношении всегда звучало, как [шн]. Сегодня в большинстве случаев оно произносится всё же, как [чн], но есть несколько исключений:а) в женских отчествах: Лукини[шн]а, Кузьмини[шн]а, б)в некоторых словах: скворе[шн]ик, ску[шн]о, яи[шн]ица и др. Произношение согласного [ч] в словах «что» и «что-то» обычно считается признаком какого-то диалекта, потому что в норме «ч» оглушается и заменятся на [ш]. Также меняется «г» на [в] в словах «кого», «какого», «какого-то» и др. На звук [цц] меняется окончание глаголов «-ться» и «-тся»: смее[цц]а, возвращае[цц]а.

Орфоэпические нормы литературного языка, связанные с произношением слов иностранного происхождения, в большинстве своем остаются такими же, как и в случае с исконно русскими словами. Но все же есть некоторые особенности произношения заимствованных слов: отсутствие редукции звука [о]: м[о]дель, [о]азис; несмотря на смягчение большинства согласных перед «е», в некоторых словах смягчение не происходит: ант[э]нна, ген[э]тика; в некоторых словах иностранного происхождения допускается оба варианта – как смягчение согласного, так и отсутствие смягчения: терапевт, террор, претензия и др.

Ударение в русском языке не является статичным и может меняться из-за смены формы слова, падежа и много другого. Для того, чтобы узнать правильное произношение того или иного слова, а также узнать, на каком слоге будет правильным поставить ударение, можно заглянуть в орфоэпический словарь русского языка..

Ход занятия

1.Изучите внимательно теоретическое оборснованипе.

2. Выполните задания 1-3.

Задание 1. Запишите слова, поставьте в них ударение.

августовский, алкоголь, взята, включена, взяты, внесена, возбуждено, до  выборов, нет векселей,  пять выговоров, курсы бухгалтеров, взяло, береста, газопровод, совещание директоров, диспансер, добела, досыта,  дочерна, докрасна, дочиста, глупы, громки, глупа, громка, добрало, добрала, добрали, гербы, досуг, заняты, занята, жалюзи, завидно, заняв, закупоренный, занятый, звонишь, заперта, значимый, заперты.

Задание 2. Употребите существительные в форме родительного падежа.

директора, доктора, инспектора, корма, короба, кузова, невода, отпуска, паспорта, повара, профессора, сторожа, флигеля, шомпола, штемпеля, якоря, бухгалтеры, договоры, инженеры, клапаны, лекари, лекторы, порты, редакторы, торты, цехи, тракторы, фронты, шоферы

Задание 3. Выполните тест.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) аэропортыт 2) банты 3) доверху 4) газопровод 5) вероисповедание

2. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) гражданство 2) бухгалтеров 3) дешевизна 4) дефис 5) диспансер

3. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) досуг 2) еретик 3) договоренность 4) документ 5) жалюзи

4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) верна 2) значимый 3) кухонный 4) красивее 5) ловка

5. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов. 1) начав 2) начавшись 3) отдав 4) подняв 5) закупорив

6. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) засветло 2) жилось 3) ненадолго 4) затемно 5) надолго

7. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) сорит 2) убрала 5) черпать 4) щемит 5) углубить

8. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) звонит 2) кашлянуть 3) клала 4) клеить 5) кралась

9. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) таможня 2) торты 3) туфля 4) цемент 5) центнер

10. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) намерение 2) нарост 3) недруг 4) недуг 5) некролог

3.Ответьте на контрольные вопросы 1-3.

Контрольные вопросы

1.Какие нормы языка называются орфоэпическими?

2.Какие аспекты произношения слов охватываю орфоэпические нормы?

3.Что такое редукция?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование работы.

3.Выполните практические задания 1-3 (письменно).

4. Дайте ответы на контрольные вопросы 1-3 (письменно).

Практическое занятие 4.

Тема: Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь.

Цель: актуализация и закрепление знаний о правописании безударных гласных, звонких и глухих согласных; об употреблении буквы ь.

Обучающийся должен

знать: понятия: орфограмма, приставка, корень, звонкий звук, глухой звук, ударение в слове, буква ь; правила правописания гласных в корне слова, проверяемых и не проверяемых ударением гласные; правописание проверяемых и проверяемых согласных, роль ь знака в слове;

уметь: применять правила правописания гласных и согласных в слове, употреблять букву ь в слове.

Теоретическое обоснование

Правописание безударных гласных в корне слова основывается на том, что в безударном положении пишется та же гласная буква, которая выступает в том же слоге под ударением.Чтобы проверить безударные гласные в корне слова, подберем родственные слова или изменим грамматическую форму слова, что сомнительный звук оказался в сильной фонетической позиции — под ударением. Безударные гласные можно проверить ударением двумя способами:1) подобрать однокоренное слово (слова), например, о́сень — осе́нний;золото́й — зо́лото, позоло́та; коне́ц — ко́нчик, зако́нчить; 2) изменить грамматическую форму исходного слова, например, весна́ — вёсны; гроза́ — гро́зы; число́ — чи́сла.

Правописание звонких и глухих согласных проверяется с помощью подбора проверочного слова, где этот согласный стоит перед гласным или сонорными согласными (л, м, н, р). Например: дерзкий — дерзок; крепкий — крепок; косьба — косить. Если нельзя подобрать проверочное слово, написание звонкого или глухого согласного определяется по орфографическому словарю

Буква "мягкий знак" употребляется для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова: "мельком", "ь", отражает мягкость "л", "конь" - мягкость "н". Также "ь" имеет функцию разделительного знака: "вьюга" - отделяет согласную "в" от гласной "ю". Кроме того, "ь" служит для указания на грамматическую категорию: 2 лицо, единственное число у глаголов (пишешь), 3 склонение у существительных (ночь).

Ход занятия

1.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

2.Выполните задания 1-3.

Задание 1. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. В скобках укажите проверочное слово или форму слова, выделите корни, поставьте ударение.

1.Море после шторма все еще дышало хол...дом и не давало солнцу нак...лить воздух. Когда же на солнце наплывало толстое обл...чко, в...терок усиливался. Тр...пинка сначала п...тляла среди невысоких х...лмов, затем прямо и сильно т...нула вверх, сквозь густой, п...хучий ореховый лес (Наг.). 2. В природе звери, птицы, насекомые разделяются на дн...вных и н...чных. Неужели же люди, в которых собр...на вся природа, за сравнительно к...роткое время своего существования на з...мле сгладили в себе это к...ренное отличие? (Пришв.). 3. Михаил выт...нул губы и попробовал подр...жать соловью (Алекс.). 4. Музыка, которую я слышал в детстве, перел...милась во мне, закам...нела, а те ее взлеты к небу, к зв...зде, от которых я плакал когда-то, раств...рились в сердце (Аст.). 5. В полночь над гор...дом прок...тился т...желый гул. Ветер вл...тел в окно, вздул зан...вески и снова умчался (Пауст.). 6. Щука м...тнулась, рыбак св...лился в л...дяную воду, но не выпустил из рук остроги, скрылся под в...дой, вынырнул возле льда, выл...з и вытянул усм...ренную щуку (Пришвин)

Задание 2. Самостоятельно подберите и запишите 15 словосочетаний с проверяемыми согласными в корне слова. Орфограмму подчеркните. Например: дерзкий, косьба.

Задание 3. Запишите словосочетания, вставьте букву Ь. Подчеркните те слова, в которых Ь выполняет разделительную функцию. С двумя из таких слов составьте предложения.

Сем..я, кон..ки, пал..ма, б..ют, тол..ко, ш..ют, дерев..я, лист..я, гор..кий, лебед.., серен..кий, в..юга, сал..то, варен..е, ворон..ё, фонар.., хлоп..я, ал..бом. морков.., счаст..е, смел..чак, здоров..е, Тат..яна, пер..я, выедеш.., батал..он, купат…ся, угол.., огон..ки, стал..ю, степ..ю

3.Ответьте письменно на контрольные вопросы 1-3.

Контрольные вопросы

1.Как можно проверить безударную гласную в корне слова?

2. Как можно проверить согласную в корне слова?

3.Какие функции может выполнять буква Ь?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование работы.

3.Выполните практические задания 1-3 (письмеено).

4. Дайте ответы на контрольные вопросы 1-3 (письменно).

Практическое занятие 5.

Тема: Правописание о/е после шипящих и ц. Правописание приставок на з- / с-. Правописание и/ы после приставок.

Цель: актуализация и закрепление знаний о правописании гласных о/е после шипящих и ц; правописании приставок на з/с; и/ы после приставок.

Обучающийся должен

знать: понятия: орфограмма, приставка, корень, шипящий звук, звонкий звук, глухой звук, правила правописания гласных о/е после шипящих и ц; правописания приставок на з/с; правописание и/ы после приставок;

уметь: применять правила правила правописания гласных о/е после шипящих и ц; правописания приставок на з/с; правописание и/ы после приставок на письме.

Теоретическое обоснование

После ц под ударением, если произносится звук о, пишется буква о; без ударения пишется е, например: цóколь, цóкольный; пальтецó, огурцóм (но плáтьице, гóрцем); льстецóв (но привéрженцев); танцóр, облицóвка, образцóвый (но гля́нцевый), облицóвывать (но облицевáть)

Примечание.

В безударном положении о пишется только после ц в слове цокотуха (цокот) и в некоторых иноязычных словах: палаццо (дворец), скерцо (музыкальная пьеса в быстром темпе). Ё после ц не пишется.

В корнях слов после шипящих под ударением, если произносится звук о, он обычно обозначается буквой е (ё). При образовании родственных слов или изменении слова, в этих случаях бывает чередовании е с ё, например: шёпот — шепчет, чёрточка — чертит, жёрдочка — жердь, кошёлка — кошель, щёлка — щель.

Только в небольшом количестве слов в корне после шипящих в соответствии с произношением пишется о, например: мажóрный, обжóра, прожóрливый, чóкаться, чóпорный, шóв, шóмпол, шóрты, шóрох и т. п. В этих случаях не бывает чередования о с е, например: чóпорный — чóпорность, прожóрливый — прожóрливость, шóрох — шóрохи.

Примечание:

1.В словах с затемнённым составом или непродуктивными суффиксами о или ё пишется по традиции, например: 1) крыжовник, трущоба, чащоба, трещотка; 2) учёба (учение), решётка (решетчатый), бечёвка (бечева), дешёвый (дешевле).

2.В словах, которые различны по смыслу, имеет место выбор буквы о или е: вечор (вчера вечером) – вечер, вечёрка (вечерняя газета); поджёг (гл.) солому – поджог (сущ.) здания; ожег (гл.) руку – получил ожог (сущ.), изжога.

3.В словах иноязычного происхождения употребляется о, например: жокей, жонглёр, шоколад, шоссе, шовинизм, шофёр и др.

О после шипящих под ударением

После шипящих под ударением в соответствии с произношением пишется о:

1)в окончаниях существительных и прилагательных, например, свечóй, большого

2) в суффиксах существительных, прилагательных, наречий, наприме: скачóк, парчóвый, горячó, общó 

В остальных случаях под ударением после шипящих пишется е (ё). Сюда относятся: окончания глаголов: печёшь, печёт, печём; суффиксы страдательных причастий -ённ-, -ён- (а также суффикс -ён- в прилагательных, образованных от глаголов): вооружённый, вооружён; печёный; суффиксы глаголов (и существительных, образованных от этих глаголов): размежёвывать (размежёвка), а также суффикс -ёр (стажёр).

Буква З на конце приставки пишется перед звонким согласным (низложить, воззвание, изделие), буква С на конце приставки пишется перед глухим согласным (беспощадный, исследователь). Правописание гласных в приставках РАЗ- , РАС- , РОЗ- , РОС- зависит от ударения. В безударном положении всегда пишется А (разыскать, розыск, разлив (реки), розлив (стали). Исключение: розыскной.

После приставок, заканчивающихся на согласную, на месте И пишется Ы (история – предыстория, искать – подыскать, играть – разыграть). В соответствии с произношением пишутся слова предисловие, взимать. После иноязычных приставок СУБ- , КОНТР- , ПАН- ,ТРАНС- , ДЕЗ- , а также приставок МЕЖ- и СВЕРХ- пишется И (межинститутский, сверхинтересный, субинспектор, контригра, панисламизм, трансиорданский, дезинфекция).Следует запомнить, что от слов с приставками надо отличать сложносокращённые слова, которые пишутся через И (пединститут, спортинвентарь, мединститут.

Ход занятия

1.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

2.Выполните практические задания 1-3.

Задание 1. Спишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы, подчеркните их, обозначьте орфограмму.

Тихий ш..пот, ш..рох в темноте, ш..коладный торт, ж..лтые листья, ч..рные пятна, цветочной пыльц..й, одета в платьиц.., упрямая девч..нка, обнаружить в тонкой книж..нке, ловкий ж..кей, проживать в Ш..тландии, спросить у ш..фера, ц..пляться за соломинку, вкусная туш..нка, ч..порные англичане, парч..вая нитка.

Задание 2. Запишите слова, распределив их в 2 графы в зависимости от выбора з / с в приставке (буквы вставьте самостоятельно, обозначьте орфограмму). С шестью словами составьте словосочетания (письменно).

Ра..колоть, и..толковать, чере..полосица, ни..менный, в..помнить, чре..мерно, и..дать, в..бить, ра..писать, и..мотаться, ра..веселиться, и..колесить, в..лететь, ни..вергнуть, бе..чувственный, и..бирать, бе..шумный, в..дыхать.

3.Задание 3. Составьте словарный диктант на тему: «Правописание и/ы после приставок» (15 слов). Орфограмму подчеркните. Например: взыграть, доисторический, постиндустриальный.

3.Дайте ответы на контрольные вопросы 1-4.

Контрольные вопросы

1.От чего зависит выбор о/ё в корне слова посше шипящего?

2. Что определяет правописание о/ё после шипящих в суффиксах существительных, прилагательных, наречий?

3. От чего зависит правописание приставок, оканчивающихся на з/с?

4. Как объяснить правописание и/ы после приставок?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование работы.

3.Выполните практические задания 1-3.

4.Дайте ответы на контрольные вопросы 1-4 (письменно).

Практическое занятие 6.

Тема: Лексика, ограниченная по сфере использования.

Цель: углубление знаний о лексике ограниченной сферы употребления

Обучающийся должен

знать: неупотребительные слова, историзмы, архаизмы, диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины, интернационализмы, экзотизмы

уметь: определять находить слова ограниченной сфере использования в толковых словарях, устанавливать смысловые связи, обобщать материал

Теоретическое обоснование

Лексика ограниченного употребления — это слова, употребляемые в определенной сфере: профессиональной, территориальной, социальной, поэтому понятные ограниченному кругу носителей языка. Это диалектная лексика, специальная и жаргонная.

Диалектная лексика — это слова, употребление которых территориально ограничено, они понятны лишь жителям данной местности. Например: биспой — «седой, серебристый» (в говорах Архангельской области); зобать — «есть» (в рязанских говорах); жварить — «сильно бить, колотить» (в калужском говоре). Диалектные слова часто используются в художественной литературе для передачи местного колорита, для речевой характеристики героев. В толковых словарях они имеют помету «обл.» — областное. Существуют также словари диалектных слов.

Специальная лексика — это слова, употребление которых ограничено специальными сферами деятельности человека: наукой, техникой, искусством, производством, сельским хозяйством, медициной. Эти слова употребляются в основном в разговорной речи людьми определённой профессии, поэтому их принято называть профессионализмами: кок (повар в речи моряков), баранка (руль у шофёров), шапка (заголовок крупным шрифтом в издательско-полиграфическом деле). К специальной лексике относятся также термины — слова, которые употребляются для точного определения какого-либо понятия из области науки, техники, искусства и т. д. Например, лингвистические термины: морфема, пунктуация, сказуемое; математические: гипотенуза, вычитание. Термины, как правило, однозначны.

Жаргонная лексика — слова и выражения,употребляемые отдельными социальными группами людей в силу их общественного положения, специфики окружающей обстановки. Термины жаргон, арго, сленг иногда употребляются как синонимы, но чаще их разграничивают. Жаргон (франц. jargon) — разновидность речи людей определённых профессий или социальных прослоек (жаргон летчиков, программистов, футбольных болельщиков, студентов). Молодёжный жаргон часто называют сленгом (от англ. slang). Для него характерна игра, эмоционально-экспрессивная окрашенность. Сленг помогает отличить «своего» от «чужого».

Арго (от франц. argot — замкнутый, неделимый) — условные слова и выражения, употребляемые деклассированными группами в целях конспирации (воровское арго): перо — нож, расколоться — предать.Жаргонная лексика очень быстро устаревает и постоянно пополняется новыми словами,
в том числе за счёт заимствования из других языков (шузы — туфли, спикать — говорить), из диалектов (хата — квартира); путём переосмысления общеупотребительных слов (тачка — машина, малина — пристанище), создания слов по имеющимся в языке словообразовательным моделям, порой с использованием характерных суффиксов (-ач, -ак/-як, -ага/-яга): стукач, дискач,  видак, голяк, общага, деляга. В языке художественной литературы элементы жаргонной лексики используются для речевой характеристики некоторых персонажей, при этом важным условием является знание значения каждого слова, чему способствует работа с соответствующими словарями.

В настоящее время словарный состав языка находится в постоянном движении: появляются новые слова, выходят из употребления старые. Это длительный процесс, поэтому одновременно в лексике существуют две большие группы слов: активного и пассивного словарного запаса.Активный запас языка составляют привычные, повседневно употребляемые слова.Пассивный словарный запас — это: 1) слова, вышедшие из употребления (устаревшие), и 2) новые, не успевшие войти в общественное употребление (неологизмы).

Устаревшие слова вышли из активного употребления в современном русском языке, их принято делить на историзмы и архаизмы. Историзмы — это слова, которые обозначают исчезнувшие явления действительности: наименования явлений общественно-политической жизни (опричник, крепостной, продразвёрстка), названия учреждений (земство, бурса), названия лиц по должности и роду занятий (городничий, стряпчий), наименования предметов быта, блюд (камзол, кивер, конка) и др. Важно помнить, что историзмы не имеют синонимов в современном русском языке. Архаизмы — это устаревшие слова, которые имеют синонимы в современном русском языке: ланиты — щёки, выя — шея . Архаизмы делятся на группы: лексические — это слова, устаревшие целиком: десница — правая рука, ветрило — парус; фонетические — отличаются от современных лишь одним или двумя звуками: воксал — вокзал, пиит — поэт, конфекты — конфеты; акцентологические — слова с устаревшим ударением: музы́ка, эпигра́ф; семантические — устаревшие значения слов активного словаря: позор (устарело значение «зрелище»), гость (устарело значение «купец»), живот (устарело значение «жизнь»); словообразовательные — слова с устаревшими словообразовательными элементами: рыбарь — рыбак, супротив — напротив, безлюдство — безлюдье; морфологические (грамматические) — слова в устаревших грамматических формах: Чего тебе надобно, старче? (А. Пушкин) (употреблён звательный падеж); И на покорную рояль властительно ложились руки (А. Блок) (ещё в начале ХХ века существительное рояль было женского рода).

Неологизмы (греч. neos — новый, logos — слово) — это новые слова, относительно недавно появившиеся в языке  и не успевшие войти в активный запас. Неологизмы возникают вместе с новыми предметами, понятиями, явлениями, качествами, постепенно становятся общеупотребительными, общедоступными и со временем перестают быть неологизмами. В дальнейшем многие из подобных слов также устаревают и переходят в пассивный запас. Таким образом, лексический состав развивается непрерывно, и слова, еще не так давно воспринимавшиеся как неологизмы, вошли в активный запас (социализм, тракторист, космонавт), а другие успели даже перейти в разряд устаревших (продналог, нарком).  Кроме неологизмов, возникших в общенародном языке, выделяются новые слова, созданные тем или иным автором. Некоторые из них со временем входят в активный словарь: рудник, притяжение, созвездие (М. Ломоносов), промышленность, влюблённость, рассеянность, трогательный (Н. Карамзин), стушеваться (Ф. Достоевский), лилипут (Д. Свифт). Другие же выполняют изобразительно-выразительные функции только в определённом контексте: Красный цвет зареет издали (А. Блок); …и тень золоче возле запавших глаз (М. Цветаева); свежеобруганный (Л. Леонов); спортсмедный (М. Цветаева)

Ход занятия

1.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

2.Выполните задания 1-6.

Задание 1. Перед Вами письменная характеристика, данная неграмотным обучающимся. Ваша задача: Переписать текст, заменив при этом жаргонизмы литературными словами и подчеркнув их. Отгадайте имя персонажа.

Лицо его не представляло ничего особенного, оно было почти такое же, как у многих худощавых шнурков, один только подбородок выступал очень далеко вперёд, так что он должен был всякий раз закрывать его платком, чтобы не заплевать; маленькие лупы ещё не потухли и шныряли из-под высоко выросших бровей, как мыши.

Слова для справок: стариков, бегали, глазки.

Задание 2. Запишите просторечные слова, а рядом через тире – общеупотребительные, литературные слова, соответствующие им по смыслу.

Богатей – …, теперича, манатки, тутошний, небось, умаяться, сызмала, смотаться, шибко, пузо, сдрейфить, расфуфыриться, укокошить.

Задание 3. Спишите следующий отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Полтава». Подчеркните все архаизмы и историзмы. Над каждым из слов укажите тип: архаизм или историзм.

Богат и славен Кочубей,/ Его луга необозримы; /Там табуны его коней Пасутся вольны, не хранимы. //Кругом Полтавы хутора Окружены его садами, /И много у него добра,/Мехов, атласа, серебра / И на виду, и под замками. / Но Кочубей богат и горд / Не долгогривыми конями, / Не златом, данью крымских орд, /Не родовыми хуторами: / Прекрасной дочерью своей /Гордится старый Кочубей.

Задание 4.Спишите предложения из романа М. Шолохова «Поднятая целина»; подчеркните диалектизмы.

1. Умные люди ишо на фронте подсказали, большевиком вернулся. 2. Надо бы опосля обеда прийтить прийти. 3. «Подсоблял» Лапшинову Никита Хопров: задаром пахал, волочил, совал молотилке лапшиновскую пшеницу, стоя подавальщиком. 4. Он опять на энтот этот год будет. 5. С база пошел в новых шароварах с лампасами, в сапогах с рыпом. 6. Я стал к агрономам прислухаться. 7. Федотка, чикиляя на одной ноге, прокричал. 8. Буйно росли травы, паровались птицы и звери.

Задание 5. Перепишите, расставьте ударение в данных словах, определить их лексическое значение (используйте толковый словарь). Дополните данный ряд профессионализмами, относящимися к вашей будущей профессии.

Вольтметр, датчик, мнемосхема, метрология, цена деления, мультиметр, пассатижи, отвертка, термометр, манометр.

Задание 6.Выполните тестовую работу

1. Устаревшие слова, вышедшие из обихода в связи с исчезновением обозначаемых ими предметов или явлений: а) диалектизмы б) историзмы в) архаизмы г) жаргонизмы

2. Определите, в каком из вариантов перечислены профессионализмы: а) учитель, наставник, педагог; б) отечество, родина, отчизна; в) метель, пурга, буран; г) аккорд, вокализ, мольберт; д) овощи, ягоды, фрукты

3. Укажите предложения, в которых выделенные слова являются историзмами:
а)    Майор Ковалёв приехал в Петербург по надобности… ; б)    Тут же стоял окольничий, приставленный к полю ; в)    Страшись, о рать иноплеменных! ; г)    Видит око, да зуб неймёт ;
д)    Он, правда, в туз из пистолета в пяти саженях попадал.

4. Укажите предложение, в котором встречаются диалектизмы:
а)    Настал день, назначенный для судного поединка. б)    По базам мычали, не наевшись молодой зелёнки, коровы. в)    В Москву переведён через моё содейство. г)    Увы! Куда ни брошу взор – везде бичи, везде железы…

5. Укажите, как называются выделенные слова:
Слушай сюда, дело ГЛУХО, надо сматываться. Давай только без ЗАКИДОНОВ, ладно?
а)    архаизмы; б)    диалектизмы; в)    жаргонизмы; г)    профессионализмы

6. Найдите диалектные синонимы к слову говорить:

а) гутарить, баить; б) базарить, картавить; в) излагать, молвить.

Каково значение архаизма стезя?

а) стена, ограда; б) путь, дорога; в) стежок, шов

3..Дайте ответы на контрольные вопросы 1-3 (письменно

Контрольные вопросы

1.Какие группы слов относятся к лексике ограниченного использования?

2. Какие слова называются архаизмами? На какие группы делятся архаизмы?

3.Что такое неологизмы?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

3.Выполните практические задания 1-6 (письменно)..

4.Дайте ответы на контрольные вопросы 1-3 (письменно).

Практическое занятие 7.

Тема: Лексические нормы

Цель: углубить знания о лексике ограниченной сферы употребления

Обучающийся должен

знать: неупотребительные слова, историзмы, архаизмы, диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины, интернационализмы, экзотизмы, паронимы

уметь: определять находить слова ограниченной сфере использования в толковых словарях, устанавливать смысловые связи, обобщать

Теоретическое обоснование

Лексические нормы – это нормы, которые регулируют правила использования и сочетания слов в речи. Употребление слова в речи всегда определяется особенностями его лексического значения – содержания, в котором отображено наше знание и представление о предмете, явлении, свойстве или процессе.

Употребляя слово в речи, мы должны следить за тем, чтобы, во-первых, его лексическое значение было реализовано уместно и правильно, а во-вторых, чтобы слово выражало наше отношение, то есть было выразительным. В соответствии с этим лексические нормы имеют два аспекта: точность и выразительность. Кроме того, употребление слов в речи определяется сферой их бытования и изменениями, происходящими в языке с течением времени.

Точность – качество речи, которое заключается в соответствии смысловой стороны речи реальной действительности, в умении находить правильные слова для выражения мыслей. Употребление слова в речи определяется особенностями его лексического значения, а также зависит от контекста. Неправильно выбранное слово может исказить смысл сообщения, создать возможность двоякого толкования либо придать нежелательную стилистическую окраску. Неточность употребления слова порождает немало лексических ошибок, среди которых можно назвать следующие наиболее распространенные:

1. Нарушение лексической сочетаемости слов. Лексическая сочетаемость – это способность слов соединяться друг с другом. Если не учитываются лексическое значение слов и традиции соединения слов в словосочетании, возникает лексическая несочетаемость. Например, есть слова, сочетаемость которых в русском языке фразеологически связана: черствый хлеб, черствый человек, но не черствый торт или черствый друг. Мы можем сказать глубокая ночь или глубокая старость, но не глубокий день или глубокая юность. В некоторых других случаях нарушение лексической сочетаемости может быть вызвано невниманием к лексическому значению слов, которые соединены в словосочетание. Например, беседа прочитана (беседа – это устный жанр, она может быть проведена, а прочитана книга или лекция). С точки зрения современного языка часто бывает трудно объяснить причины различий сочетаемости близких по смыслу слов, например: Уделять внимание / придавать значение развитию спорта.Многие сочетания слов закреплены языковой традицией, и умение их использовать составляет часть языковой культуры человека.У лексической сочетаемости есть свои границы. Например, слово крепкий имеет следующие значения (Ефремова Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка. – М.: Русский язык, 1996): 1.Такой, который трудно сломать, разбить (крепкая ткань, веревка). 2. Сильный духом, непоколебимый (крепкий духом старик). 3. Здоровый, сильный (крепкий организм). 4. Надежный (крепкая дружба, любовь). 5. Достигающий сильной степени (крепкий мороз, ветер). 6. Насыщенный, сильнодействующий, резкий (крепкий чай, табак). 7. Разг. Зажиточный (крепкий хозяин).

2. Смешение паронимов. Паронимы – слова, сходные по звучанию, но не совпадающие по значению (останки и остатки; эффектный и эффективный; экономный, экономичный, экономический). Слова, составляющие паронимический ряд, как правило, соотносятся между собой в логическом и смысловом плане, что может стать причиной их смешения в речи. Но паронимы не могут заменять друг друга (иллюстрированный и иллюстративный. Нельзя: иллюстративная книга или иллюстрированный материал).

3. Неточности словоупотребления (употребление слова в несвойственном ему значении). Точность словоупотребления – правильный выбор слова в соответствии с его лексическим значением. Неточность словоупотребления возникает, когда человек не осведомлён о значении слова либо не принимает это значение во внимание. Например: Татьяна противопоказана Онегину (вместо: противопоставлена). Татьяна любит няню – эту седобородую старушку (вместо: седовласую или седую).

4. Многословие. В речи встречаются различные виды многословия: 1. Плеоназм (от греч. pleonasmos – излишество) – смысловая избыточность, употребление в близком контексте близких по смыслу и потому излишних слов: У него своеобразная мимика лица. (Мимика - это «выражение лица». У него своеобразное «выражение лица» лица). Смелый и храбрый человек – явный, открытый плеоназм. Свободная вакансия, главная суть – скрытый, неявный плеоназм). Некоторые плеоназмы закреплены в языке и не считаются ошибкой. Например, экспонат выставки (экспонат – «выставленный») 2. Тавтология (от греч. tauto – то же самое, logos – слово) – повторение однокоренных слов (обычно): Питательная маска питает кожу. Хоккеисты предприняли ответную контратаку. (Чтобы исправить эту ошибку, нужно заменить тавтологическое слово на синоним или убрать лишнюю морфему: Питательная маска обогащает кожу. Хоккеисты предприняли ответную атаку). Тавтологичны некоторые неправильные грамматические формы: самый наилучший – самый лучший, наилучший; более красивее – более красивый, красивее. В языке немало тавтологичных сочетаний, употребление которых неизбежно, поскольку в них используется терминологическая лексика. Например, словарь иностранных слов, бригадир первой бригады. Тавтологичными могут быть фразеологические обороты: ходить ходуном, набит битком, пропади пропадом.

5. Расщепление сказуемого – замена глагольного сказуемого синонимичным сочетанием: Ученики приняли решение произвести уборку школьного двора. (В официально-деловом стиле такие сочетания уместны, но в данной речевой ситуации лучше сказать: Ученики решили убрать школьный двор).

6. Слова-паразиты – разнообразные частицы и слова, которыми говорящий заполняет вынужденные паузы (вот, ну, это самое, так сказать, знаете ли, как бы и др.). Их употребление не оправдано содержанием и структурой высказывания.Ни одно слово в языке не является словом-паразитом, таковыми слова становятся в процессе речи. Поскольку слова-паразиты не связаны со смыслом высказывания, они затрудняют процесс общения. 7. Речевая недостаточность (лексическая неполнота высказывания) – немотивированный пропуск слов в ущерб содержанию высказывания (В кабинете висели портретырусские писатели).

Ход занятия

1.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

2.Выполните задания 1-

Задание 1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

1. Холодный снег набился в морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями. 2.  Когда канонада утихла и они вошли, наконец, в дом, на полу обнаружили совершенно мёртвого человека. 3.Скрывать истинную правду было бесполезно, да Серпилин и не считал себя вправе это делать. 4. Наконец мы видим лес, хмурое небо в мохнатых тучах, меж которыми лишь кое-где видна чернеющая чернота. 5. Новенький, вероятно, плохо сходился с людьми: в общих чаепитиях не участвовал, работал всегда молча, без слов. 6.Орешник почти отпылил, а берёза еще робеет зеленеть, не доверяя наступившей теплыни, а лес совсем прозрачный, без теней, словно после сна щурится спросонья. 7.  Они казались спокойны и смелы; однако ж при моем приближении обе потупили опущенные головы и закрылись своими изодранными чадрами. 8.Спектакль по-прежнему имеет большой успех, несмотря на то, что в репертуаре уже не один год: первая премьера спектакля состоялась осенью двухтысячного года. 9. Поддерживает эти процессы и необычный феномен избирательного запоминания, когда индивиды лучше запоминают те сообщения, которые соответствуют их представлениям.

Задание 2. Вместо точек употребите один из паронимов, данных в скобках.

Группа школьников … (пришла - зашла) в музей на лекцию. Мы все завтра … (придем - выйдем) на стадион, чтобы посмотреть игру своей любимой команды. Перед подвигом защитников Отечества мы (преклоняем - склоняем) голову. Мы так давно не виделись, что вначале я его даже не (узнал - признал). На голове отца (одета - надета) меховая шапка.

Задание 3. Составьте словосочетания, соединив паронимы с подходящими по смыслу словами из скобок. В тех случаях, когда паронимы могут сочетаться с одними и теми же словами (например: главная роль и заглавная роль), укажите, чем различаются такие словосочетания.

1. Дипломатичный - дипломатический (ответ, поступок, работник, корпус, речь, выступление, протокол, неприкосновенность); эффективность - эффектность (освещения, оформления, речи, движений, двигателя, метода, способа, внедрения новой техники, капиталовложений, производительности труда); основать - обосновать (теорию, вывод, решение, доказательство, претензию); усвоить - освоить (целинные земли, хорошие манеры, привычку, моду, машину, новую технику, профессию, лекцию, теорию).

3.Письменно ответьте на контрольные вопросы 1-5.

Контрольные вопросы

1.Какие правила в русском языке регулируют лексические нормы?

2.Что такое точность речи?

3. Какие речевые ошибки возникают вследствие нарушения точности речи?

4. Какие слова называются паронимами?

5. Что называется тавтологией?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

3.Выполните практические задания 1-3 (письменно).

4.Дайте ответы на контрольные вопросы 1-5 (письменно).

Практическое занятие 8.

Тема: Правописание чередующихся гласных в корнях слов; приставок ПРИ - / - ПРЕ -; сложных слов

Цель: закрепление и углубление знанияй об употреблении гласной в корнях с чередованием; правописании приставок ПРИ - / - ПРЕ -; правописании сложных слов

Обучающийся должен

знать: правила написания чередующихся гласные в корнях слов, приставок ПРИ - / - ПРЕ -; образование и правописание сложных слова

уметь: применять правила правописания чередующихся гласных в корнях слов; приставок ПРИ - / - ПРЕ -; сложных слов, пользоваться орфографическим словарем

Теортическое обоснование

Правописание некоторых слов нельзя проверить посредстовом подбора однокоренных слов или словоформ. Чтобы не сомневаться, как пишется «ур_внение» и «выр_внять», нужно знать правила правописания корней с чередованием гласных.

Чередующиеся гласные в корне — явление, при котором гласные «а» и «о», «и» и «е» могут меняться в разных формах одного и того же слова или в родственных словах. Чередующиеся гласные «а» или «о», «и» или «е» в корне слов пишутся в зависимости от разных условий: а)места ударения (гар-/гор-, клан-/клон-, твар-/твор-, зар-зор-); б)наличия или отсутствия суффикса -а- после корня (кас-/кос-, бер-/бир-, мер-/мир- и пр.); в) конечной буквы корня (скак-/скоч-, раст-/ращ-, рос-); г) различий по смыслу (равн-/ровн-, мак-/моч-).

Безударные гласные в корне с чередованием невозможно проверить ударением. В таких словах в ударном положении нужно писать ту гласную, которая слышится.

Приставка при - употребляется в значениях: приближения - приезжать, приходить; присоединения - приложить, прибить; близости к чему-либо - придомовой, приближенный; неполного действия - присесть, прилечь; прикосновения - прикоснуться.

Приставка пре - употребляется в значении: очень - прекрасный; когда значение равно значению приставки пере - переградить (преградить).

Сложные слова — это слова, имеющие в своем составе две и более основы. Как правило, образуются путем слияния самостоятельных частей речи.

Больше всего сложных слов образуется за счет соединения разных корней. Например, бортинженер, детсад, Калининград. Между корнями могут присутствовать интерфиксы – это гласные, которые фонетически связывают 2 основы, но не имеют самостоятельного смыслового значения. Например, красноречие, семилетка, землетрясение, времяпрепровождение.

Отдельную группу представляют собой слова, образованные соединением иностранной приставки и корня. Наприме, инфраструктура, ультрафиолетовый, экстраординарность.Существуют 3 варианта написания сложных слов: слитно; через дефис; раздельно.Чтобы не ошибиться в орфографии, нужно не только знать правила, но и запомнить исключения.

Правописание сложных слов

1.Сложные слова имеют слитное написание, если первая основа — это иностранная приставка: анти-, архи-, гипер-, интер-, инфра-, контр-, псевдо-, суб-, транс-, ультра- и некоторые другие. Наприме, антинаучный, гиперинфляция, контрнаступление, субкультура, ультразвук. Исключения: контр-адмирал и экстра-класс.

Если сложные слова составлены из двух корней, соединенных интерфиксом, то они пишутся слитно. Например: землемер, водонос, стихоплет, домосед, кровожадный. Чаще всего написание соединительных гласных подчиняется следующему правилу: если первая основа заканчивается на твердую согласную, то после нее используется буква «о». Если основа заканчивается на букву «ц», шипящую или мягкую согласную, то после нее обычно пишется буква «е». Например, громоотвод, новоселье, скороспелый; птицелов, земледелие, лжепророк. Сложные слова пишутся слитно в случае, если первая основа — это числительное в родительном падеже.Например, пятилетка, двуличный, восьмикилограммовый.

Через дефис пишутся сложные слова, образованные от двух равноправных основ.Например, торгово-промышленный, диван-кровать, стоп-кран.

1.Сложносокращенные слова пишутся слитно. Слова, сокращенные до первых букв, пишутся заглавными буквами. Точка между ними не ставится.Например: ООН — Организация Объединенных Наций, СНГ — Содружество Независимых Государств.

Аббревиатура — сокращение словосочетания до первых букв слов, его составляющих. Некоторые слова сокращаются таким образом, что от первой основы остается только начальная часть слова, например, госуниверситет — государственный университет; замдиректора — заместитель директора; Иногда оба соединяемых слова сокращаются до начальной части: морпех — морская пехота. Существуют также смешанные аббревиатуры, когда начало первого слова соединяется с первыми буквами следующих: завуч — заведующий учебной частью.

Правописание существительных с пол-

Особые правила написания имеются у существительных, в которых первая часть состоит из сокращения от слова «половина», то есть начинающиеся с «пол». Слитно пишутся сложные существительные с пол-, если вторая часть слова начинается с любой согласной, кроме «л»: полминуты, полпорции, полведра. Через дефис следует писать слова с пол-, в которых вторая основа начинается с гласных букв или с согласной «л»: пол-яблока, пол-огурца, пол-литра.Если между первой и второй основой находится определение, то все три слова пишутся раздельно: пол деревянной палки, пол зеленого яблока. Основа полу- всегда пишется слитно: получас, полуправда.

Ход занятия

1.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

2.Выполните задания

Задание 1.Вставьте пропущенные буквы, графически объясните свой выбор.

1.1. Распол_гать временем, имя прил_гательное, теоретические пол_жения, возл_гать надежды, предл_гать чаю, писать изл_жение, разобрать предл_жение, прил_жение к газете, сл_гаемые успеха, легкий пол_г, полезные р_стения, дерево выр_сло, выр_щенный в теплице, подр_стать на воле, произр_стать в средней полосе, в городе Р_стове, подр_стковый возр_ст, молодая пор_сль, зелёный р_сток, важная отр_сль, р_стовщик, зар_сти травой, отр_слевой НИИ, ск_кать  на лошади, выск_чить из-за угла, решительный ск_чок, вск_чить с места, заносчивый выск_чка,  подск_чить на ухабе, донской ск_кун, ск_ковая лошадь, ловко соск_чить с седла, проск_чить незаметно,  всех Задание 2. Укажите ошибочные написания слов с чередующимися гласными в корне. Ответ дайте в цифровой форме.

Недоросль; 2. Вычетать; 3. Излогать; 4. Выращенный; 5. Прикасновение; 6. Придираться; 7. Догореть; 8. Взбираться; 9. Расстелаться; 10. Предполажить; 11. Разгораться; 12. Зажегать; 13. Подрости; 14. Предполагать; 15. Начинать; 16. Косательная; 17. Перегореть; 18. Жук-плавунец; 19. Подровнять волосы; 20. Озарение; 21. Блистательный; 22. Занимать; 23. Склонение; 24. Водорасли; 25. Запирать.
Задание 3. Распределите словосочетания на две группы, объясните написание приставок (письменно)

старинное пр...дание, непр..взойдённый талант, пр..мудрый старейшина, сопр..частность к общей победе, жизнь без пр...крас, Пр...морский край, пр...творить планы в жизнь, необоснованные пр...тензии, пр...бывать на отдыхе, камень пр...ткновения, пр...чуды природы, пр...ступить (к работе), богатое пр...даное, пр...вратности судьбы, пр...одоление пр..пятствий, не стоит пр...рекаться со старшими, пр...знание в содеянном, пр...бывать в бездействии, беспр...кословно исполнять пр..каз, пр...верженец новых взглядов, пр...дать друга, пр...мирить врагов, пр...бытие поезда, непр...менное условие, полезное пр...обретение, пр...забавный случай, пр...ломление лучей, пр...вышение полномочий

Задание 4. Подберите к словам синонимы с приставкой пре- и запишите их, обозначая орфограмму.

учитель, правонарушение, легенда, наследник, граница, помеха, настигать, изменить.

Задание 5. Запишите слова, опустив скобки. Правописание слов проверьте по орфографическому словарю.

(авиа) конструктор, (авто) база, (агро) техника, (био) станция, (вело) спорт, (гидро) механика, (зоо) магазин, (кино) театр, (метео) сводка, (микро) автобус, (радио) передача, (теле) постановка, (фото) лаборатория, (электро) станция, (авто) (мото) (вело) гонки, (электро) (водо) лечебница

3.Дайте ответы на контрольные вопросы 1-4 (письменно).

Контрольные вопросы

1.Какие корни называются чередующимися?

2. Какие существую условия выбора гласной в корнях с чередованием?

3.В каких случаях пишется приставка пре-, в каких – пре-?

4.В каких случаях сложные слова пишутся слитно, через дефис, разделно?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

3.Выполните практические задания 1-5.

4.Дайте ответы на контрольные вопросы 1-4 (письменно).

Практическое занятие №9.

Тема: Составление текстов с использованием однокоренных слов, слов одной структуры

Цель: развитие связной речи обучающихся на примере использования однокоренных слов в тексте

Обучающийся должен

знать: морфема, морфемика, корень, однокоренные слова, способы образования новых слов

уметь: использовать однокоренные слова при построении текстов

Теортическое обоснование

Однокоренные слова — это слова (лексемы) с одинаковым корнем разных частей речи (например, красный, краснота, краснеть, красно) или одной и той же части речи, но с разными приставками и суффиксами (например, красный, прекрасный, красноватый, красненький).Не являются однокоренными слова с омонимичными корнями (водить и вода), а также различные словоформы одной и той же лексемы, образующиеся при помощи словоизменительных показателей (вода, воду, водой).

Однокоренные слова образуют такие структуры словообразования, как словообразовательные пары, словообразовательные цепочки, словообразовательные парадигмы и словообразовательные гнёзда.

Однокоренные слова, которые используются в тексте, часто выступают как текстообразующие средства и средства развития содержания текстов - рассуждений. Например: Что за птицы! Что за славные имена у птиц! Если пухленькая, то пухлок, если пестренькая, тс пеструшка, если с хохолком - хохлатка. Зеленая - зеленушка, пищит - пищуха, ползает по стволу поползень. Кедровка - это та, которая орешки кедровые собирает.

Славные имена бывают у птиц. Но неужели пастушокв самом деле кою-го пасет, зяблик всё время  зябнет, а птица юла - юлит?А это что за птица? Козодой. Неужели она коз доит? Каждый, непременно так и спрашивает,как услышит название этой птицы. И в самом деле: мухолов - потому что ловит мух, осоед - потому что ест ос. Значит, козодой должен коз доить!

А он не доит. И не доил никогда. Все это на него навыдумывали.И все потому, что любит он по вечерам над стадом кружить.Козы бредут,спугиваютиз травы жуков, бабочек, комаров, а козодой  и рад, помногу их над козами ловит (Н. Сладков).

Ход занятия

1.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

2.Выполните задания 1-3.

Задание 1. Отредактируйте записанные предложения, вставив подходящие по смыслу слова, учитывая их значение: 1. Обидный - оскорбительный, причиняющий обиду. Обидчивый - легко обижающийся, склонный видеть оскорбление там.где его нет.

1) Конечно, недостатки у него есть. Он вспыльчив, .... нетерпелив. 2) Дядя Михаило весь в дедушку - ... злопамятный. (Горький) 3) Из всех слов Витька выбрал самое злое,... и несправедливое.

Задание 2. Исправьте предложения, устраняя неоправданные повторения однокоренных слов. Используйте разнообразные приемы совершенствования высказывания (подобрать синонимы, изменить конструкцию предложения, убрать одно из родственных слов ).

1) Корабль затонул на глубокой глубине. 2) Путник долго блуждал в темной глубине темного леса. 3) Всадник, приближающийся ближе, уже нагонял своего соперника. 4) Грохот грохотавшего водопада заглушал всякий шум. 5) Кошка тихими шагами тихо подкрадывалась к воробью.

Задание 3. Составьте миниатюрные тексты (объем 4-5 предложений), используя в них формы слова и однокоренные слова:

1.Свет, светать, светлеет, световой, светит, ни свет ни заря

2.Верный, верность, вера, верит, верящий

3.Подосиновик, осина, осинки, осинник, осиновый

3. Ответьте на контрольные вопросы 1-3.

Контрольные вопросы

1.Что называется корнем слова?

2.Какие слова называются однокоренными?

3.Какова роль однокоренных слов в тексте?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

3.Выполните практические задания 1-3.

4.Дайте ответы на контрольные вопросы 1- 3 (письменно).

Практическое занятие 10.

Тема: Правописание суффиксов и окончаний имен существительных, сложных имен существительных

Цель: закрепление умений и навыков правописания суффиксов и окончаний в именах существительных, развитие письменной речи обучающихся

Обучающийся должен

знать: понятия суффикс, окончание; правописание суффиксов чик/щик; ик/ек; иц/ец; ин, еств в именах существительных; правописание безударных окончаний существительных

уметь: употреблять орфограммы в суффиксах имён существительных; составить письменное развернутое высказывание на заданную тему.

Теоретическое обоснование

Правописание суффиксов имен существительных определяется следующими правилами.

1. В суффиксах –ек/–ик, –чик пишется буква е, если при изменении слова она выпадает, и буква и, если при изменении слова она сохраняется.

2. В сочетаниях –енк/–инк пишется буква е, если слово образовано с помощью суффикса -к от основы на -н, и буква и, если слово образовано от основы на -ин.

3. Суффикс –ец пишется у существительных мужского рода, суффикс –иц — у существительных женского рода.

4. В сочетаниях –ичк/–ечк пишется буква и, если слово образовано от существительного женского рода на -иц; в остальных случаях пишется буква е.

5. В суффиксах –оньк/–еньк буква о пишется после твёрдых согласных, буква е — после мягких согласных, шипящих и гласных.

6. В именах существительных среднего рода, образованных от слов с основой на твёрдый согласный, пишется суффикс –ышк; в именах существительных любого рода, образованных от слов с основой на мягкий согласный, — –юшк.

7. Суффикс –чик употребляется после основ, оканчивающихся на д, т, з, с, ж. Если основа существительного оканчивается на к, ч, ц, то перед суффиксом -чик буквы к, ч, ц заменяются на т. Во всех остальных случаях пишется суффикс –щик.

При выборе гласных в окончаниях существительных более всего вызывают трудности в Р., Д., П. падежах. Правописание окончаний имен существительных отражены в таблице.

	1 склонение	2 склонение	3 склонение
Р.п.	-и,-ы		-и
Д.п.	-е		-и
П.п.	-е	-е	-и

Согласно правилу русского языка, в окончаниях существительных на -ия, -ие, -ий используется буква «и».У существительных женского рода на -ия в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа пишется на конце -ии. Например: о дикции (предложный падеж, на -ия).У существительных мужского рода на -ий и у существительных среднего рода на -ие в предложном падеже единственного числа пишется на конце -ии. Например: на предприятии (предложный падеж, на -ие), в санатории (предложный падеж, на -ий).

Сложные имена существительные пишутся следующим образом:

Слитно: 1.Слова с соединительными гласными о и е. 2.Слова, которые начинаются с иноязычных элементов. 3.Слова с первой частью, стоящей в именительном падеже. 4.Слова со второй частью –град, –город, –абад, –акан. 5.Слова с первой частью полу-. 6.Все сложносокращённые слова и аббревиатуры.

Через дефис: 1.Сложные существительные без соединительных гласных, которые обозначают различные термины. 2.Сложные существительные, обозначающие профессию, специальность, звание, должность, научную степень. 3.Слова с начальными иноязычными элементами. 4.Географические названия, состоящие из двух существительных или существительного и прилагательного. 5.Составные русские и иноязычные фамилии. 6.Слова, образованные с помощью частиц, союзов, предлогов. 7.Сложные слова, первой частью которых является оценочное слово. 8.Слова с начальной частью пол-, если после неё следует гласная буква, прописная буква или буква л. 9.Иноязычные имена собственные, которые образованы с помощью словообразовательных элементов. 10.Сложные наименования промежуточных стран света.

Ход занятия

1.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

2.Выполните задания 1-3.

Задание 1. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, подчеркните их.

Было тихое летнее утро. Солнце уже довольно высоко стояло на син..м неб.., но поля ещё по-прежнему бл..стели рос..й. Из недавно проснувшихся д..лин веяло душист..й свежест..ю, и в лесу, ещё сыром и совсем нешумном, весело расп..вали на редкость голосистые птички. На вершин.. пологого холма, сверху донизу покрытого только что зацв..тшей рож..ю, виднелась небольшая деревенька. К этой деревеньке сначала по узкой проселочной дорог.., а затем напрямик, через пол.., напевая вполголоса, шла молодая женщина, (1) в белом плать.., в круглой соломенной шляпе..и с зонтиком в руках. Казачок издали следовал за ней. Она шла не торопясь, как бы наслаждаясь прогулк..й, часто останавливалась и рассматривала причудливые кусты можжевельника. Кругом по высок..й зыбк..й рож.., переливаясь то серебристо-зеленой, то бледно-жёлтой ряб..ю, с мягким шелестом бежали длинные волны, вверху звенели жаворонки.

Задание 2. Выполните тестовые задания

1. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) ноч..вка, зайч..нок, 2) питом..ц, обидч..вость 3) врем..чко, письм..цо 4) груз..ик, развед..ик 5) болт..вня, уверенн..сть

2. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) тиш..на, крив..зна 2) досто..нство, одиноч..ство 3) летопис..ц, процентщ..ца 4) виш..нка, меньш..нство 5) новш..ство, сердц..вина

3. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) берёз..нька, раскрепощ..нность 2) горош..на, кра..шек 3) тяж..сть, скваж..на 4) горюч..сть, француж..нка 5) муж..ство, выдвижен..ц

4. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) толщ..на, канатоход..ц 2) стаж..р, копч..ности 3) кресл..це, вкладч..к 4) ружь..цо, замоч..к 5) каш..ца, владел..ц

5. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) сыноч..к, мороз..ц 2) ретуш..р, медвеж..нок 3) безголос..ца, бессонн..ца 4) впад..на, диков..нка 5) толк..тня, туш..нка

6. Какое из слов написано правильно: а) паромщик б) бакенчик в) грузщик

7. В каком слове есть суффикс –ИК: а) помидорчик б) перчик в) супчик

8. В каком слове пишется Е: а) гостин…ца б) мастер…ца в) клубоч…к

9. В каком слове есть суффикс –ИК: а) блокнотик б) дворник в) финик

10. В каком слове пишется И: а) тяж…сть б) ящич…к в) кресл…це

11.В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется И:

а) обратиться к Дарь… б) к Наталь… в) у Мари…

12. От какого грамматического признака зависит правописание падежных окончаний существительных: а) нарицательность б) число в) собственность

13. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании не пишется И:
а) об идеал… б) гербари… в) без вуал…

14. Пишется буква И: а) на озер… б) в жизн… в) на дорог…

15. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е:
а) спускаться по тропинк… б) полёт без пересадк… в) беседа о смелост…

16. Пишется буква И: а) на озер… б) на компьютер… в) в печат…

17. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется И:
а) без последующей встреч… б) в пронесшемся вихр… в) о подснежник..

Задание 3. Напишите небольшое сочинение на одну из тем, объем – 70 слов. Используйте убедительные доказательства из литературы, личного опыта. Постройте сочинение с учетом структуры: вступление, основная часть, заключение.

1. Что мешает людям понимать друг друга?

2. Какую роль сильная личность может сыграть в жизни общества?

3. Меняются ли люди в условиях технического прогресса?

3.Дайте ответы на контрольные вопросы 1-3 (письменно).

Контрольные вопросы

1.Какое правило определяет правописание суффиксов –ек-/-ик- в именах существительных?

2. Когда в именах существительных пишется суффикс –чик-, когда – -щик-?

3.В каких случаях сложные прилагательные пишутся слитно, через дефис, разделно?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

3.Выполните практические задания 1-3.

4.Дайте ответы на контрольные вопросы 1-3 (письменно).

Практическое занятие 11.

Тема: Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных.

Цель: закрепление знаний о правописании суффиксов и окончаний имен прилагательных, правописании сложных имен прилагательных

Обучающийся должен

знать: суффикс, окончание, правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, суффиксов -К-, -СК-, -ОВ-, -ЕВ-, не с прилагательными, правописание сложных прилагательных

уметь: правильно выбирать орфограмму при написании прилагательных, анализировать языковой материал, обобщать, использовать имена прилагательные в связном высказывании

Теоретическое обоснование

В русском языке правописание суффиксов имён прилагательных зависит от грамматических особенностей слова, способа его образования и значения. Условно правила правописания суффиксов имён прилагательных принято разделять на три категории: 1.Написание в суффиксах прилагательных гласных. 2. Написание в суффиксах прилагательных согласных. 3.Написание в суффиксах прилагательных «-н-» и «-нн-».

Одна Н пишется в прилагательных: без суффиксов (зелёный, бараний); с суффиксами -ан (-ян-), -ин- (утиный, кожаный); в бесприставочных прилагательных (ветреный, маслёный); в прилагательных (пряный, рдяный, пьяный, рьяный).

НН употребляется в прилагательных: с основой на -н- (весенний, длинный); в образованных от существительных с помощью суффиксов -енн-, -ённ-, -онн- (искусственный, операционный); в образованных от разносклоняемых существительных (пламенный, стременной).

Правила написания окончаний имён прилагательных: 1.В ударной позиции русское полное прилагательное мужского рода имеет окончание –ой: худой человек, молодой сотрудник, смешной клоун, седой старик. 2.В позиции не под ударением в формах мужского рода пишется окончание –ый (твердый вариант) или –ий (мягкий вариант): подлый поступок, твердый знак, быстрый ответ, аккуратный почерк, неистовый ливень, тихий шепот, синий платок, осенний день, летний зной и другие. 3.Выбор окончания осуществляется в соответствии с вопросом, который ставится к прилагательному: пиджак (какой?) новый, голос (какой?) громкий, мужчина (какой) пожилой. 4.При изменении прилагательных мужского (и среднего) рода в предложном падеже появляется флексия –ем (-ом): услышать о новом тренере, поехать на легковом автомобиле, песня о синем платочке. 5.Имена прилагательные, которые стоят в форме женского рода, в именительном падеже имеют окончания –ая (и –яя — для мягкого типа склонения): чужая дочь, синяя гладь, прежняя жизнь. 6.Для имен прилагательных, основа которых оканчивается на шипящую, действуют следующие правила выбора варианта окончания: в ударной позиции пишется буква «о», а в позиции не под ударением – «е».

Сложные прилагательные пишутся через дефис в следующих случаях: 1.Если образованы на основе сочинительной связи (между словами можно поставить союз и). Например, лимонно-грушевый пирог (лимонный и грушевый). 2.Если обозначают сочетание цветов или оттенков. Например, желто-зелёный. 3.Если образованы от существительного с дефисом. Например, юго-западный (юго-запад).

Сложные прилагательные пишутся слитно в следующих случаях: 1.Если образование произошло на основе подчинительной связи (между словами нельзя поставить союз и). Например, машиностроительный комбинат (строить машины). 2.Если одна из частей не употребляется как самостоятельное слово. Например, общегородской, среднеазиатский, древнеегипетский, раннеславянский. 3.Если первая основа — числительное в форме Р.п. Например, двухлетний ребёнок, шестикилометровый путь.

Ход занятия

1.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

2.Выполните задания 1-3.

Задание 1. Запишите словосочетания, вставляя Н или НН; подчеркните вставленные орфограммы.

Звери..ый крик; муравьи..ая кислота; подли..ое искусство; льви..ое потомство; комари..ый писк; нефтя..ой фонтан; дровя..ой склад; жестя..ой чайник; сваре..ая каша; оловя..ый солдатик; утро тума..о; дорога дли..а; рукопись бесце..а; даль пусты..а; герои мужестве..ы; берестя..ая грамота; кожа..ый портфель; бесчисле..ые стаи; жизне..ый вопрос; лимо..ый напиток; шерстя..ые носки; царстве..ый жест; стекля..ый шар; глиня..ая ваза, гуси..ый пух, безветре..ый день, ветре..ое утро, тума...

Задание 2. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Обоснуйте ответ.

Францу..кий язык, тка..кий станок, ре..кий поворот, кандида..кий минимум, бунтар..ский дух, прихо..кая школа, бра..кий жест, январ..ский мороз, матро..ский обычай, горня..кий фонарь, у..кий переход, кавка..кий пейзаж, гиган..кий город, богатыр..ская удаль, папуа..кий берег, генерал..ский чин, бли..кий друг, рыба..кие сети, дилетан..кий подход, агнел..ская улыбка, мер..кий поступок, кана..кое правительство, университе..кий экзамен, посол..ский прием, шве..кий стол, туре..кий мёд, июл..ский вечер, ямщи..кая песня, шотлан..кая юбка,  тен..вой капитал; плакс..вый ребёнок; пол..вая трава, крас..вое поместье; марл..вая повязка

Задание 3. Раскройте скобки, объясните (устно) слитное и дефисное написание прилагательных.

(Золотисто) сиреневый цвет, (умный) пр…умный волшебник, (бело) снежные чайки, (осенне) зимний сезон, (одно) этажный дом, (грибо) образная крыша, (приёмо) сдаточный пункт, (пухло) щёкий малыш, (мало) сольный огурец, (журнально) газетная статья, (светло) голубая незабудка, (иссиня) чёрная туча, (сильный) пресильный шторм, (железно) дорожная станция, (молочно) белое небо, (грубо) насмешливый тон, (стале) литейный завод, (юго) западный ветер, (лесо) пильный завод, (длинно) носый старик, (заунывно) тревожный вой

Задание 4. Перед вами фотография зимнего леса. Напишите сочинение «В зимнем лесу» (18-20 предложений). См.: Ссылка в сети Интернет:: https://ru.freepik.com/photos/%D0%B7%D0%B8%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D0%B9-%D0%BB%D0%B5%D1%81

3. Дайте ответы на контрольные вопросы 1-3 (письменно).

Контрольные вопросы

1.От каких условий зависит правописание суффиксов прилагательных?

2.На основании чего осуществляется выбор окончания в имени прилагательном?

3.В каких случаях имена прилагательные пишутся слитно, в каких – через дефис?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

3.Выполните практические задания 1-4 (письменно).

4.Дайте ответы на контрольные вопросы 1-3 (письменно).

Практическое занятие 12.

Тема: Правописание числительных. Возможности использования цифр. Числительные и единицы измерения в профессиональной деятельности.

Цель: закрепление и углубление знаний обучающихся о правописании числительных.

Обучающийся должен

знать: имя числительное, употребление в числительных буквы ь, привила склонения числительных, правописание числительных, обусловленных традиционным принципом;

уметь: употреблять имена числительные в нужном падеже, редактировать словоформы числительных в соответствии с правилом

Теоретическое обоснование

Числительные с двумя корнями (основами) (пятнадцать, восемьдесят, девятьсот и т.д.) пишутся слитно. Составные числительные пишутся раздельно, в несколько слов, каждое из которых соответствует цифре в числовой записи: сто тридцать восемь, тысяча девятьсот девяносто девять и т.д. Удвоенную согласную пишем в словах: одиннадцать, миллион, миллиард. Существует два варианта числительного: ноль и нуль (часто пишут нуль в значении термина: температура равняется нулю).

Мягкий знак на конце и в середине числительных.Числительные от 50 до 20 и 30 (от пяти до двадцати и тридцать) пишутся с мягким знаком на конце (как существительные 3-его склонения типа ночь): пять, шесть, восемь, двадцать и т.д.

Числительные от 50 до 80 и от 500 до 900 (от пятидесяти до восьмидесяти и от пятисот до девятисот) пишутся с мягким знаком в середине (между двумя основами) в именительном и винительном падежах: пятьдесят, шестьдесят, пятьсот, семьсот, девятьсот и т.д. В середине числительных 15, 16, 17, 18, 19 мягкий знак не пишется: пятнадцать, шестнадцать, семнадцать, восемнадцать, девятнадцать.

При склонении сложных числительных изменяются обе части, входящие в числительное, например, пятидесяти дней. При склонении составных числительных – все слова, входящие в числительное: ста пятидесяти четырёх книг.

Порядковые числительные изменяются по числам, родам и падежам, как и прилагательные: правильный / пятый вопрос, правильного / пятого вопроса, правильному / пятому вопросу и т.д. Порядковые числительные могут тоже иметь два корня и быть составными. Они пишутся так же, как соответствующие количественные числительные: восьмидесятый, тысяча девятисотый и т.д. Пишутся слитно порядковые числительные на ‑сотый, ‑тысячный, ‑милионный, ‑миллиардный: пятисотый, шеститысячный, семимиллионный, восьмимиллиардный и т.д. Если порядковое числительное входит в название праздника, знаменательной даты, то мы пишем его с прописной буквы: Восьмое марта. Если порядковое числительное записано цифрой, то с прописной буквы мы пишем следующее за ним слово: 8 Марта. При склонении составного порядкового числительного изменется только .последнее слово, входящее в числительное: в две тысячи двадцать четвёртом году.

Дробные числительные пишутся раздельно: три восьмых, четыре десятых, одна целая пятнадцать сотых и т.д. При их склонении изменяются все части, входящие в дробное числительное.

У числительных от пяти до тридцати в окончаниях родительного, дательного и Правописание ПОЛ-. Числительное ПОЛ- (= половина) выступает частью сложного слова, присоединяясь, например, к существительным. ПОЛ- пишется слитно: перед согласным (кроме Л): полведра. в слове поллитровка. ПОЛ- пишется через дефис: перед заглавной буквой имени собственного: пол-Америки. перед гласной буквой: пол-абрикоса. перед согласной Л: пол-лимона. пол-Франции – пол-ананаса – пол-лодки).

ПОЛ- пишется раздельно, если есть зависимое слово: пол чайной ложки, пол большого стакана. ПОЛУ- пишем слитно с другими словами: полумрак, полутьма, полукрик

Ход занятия

1.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

2.Выполните задания 1-5.

Задание 1. Запишите слова, над каждым из них укажите часть речи.

Третий, трешка, три, тройка, трижды, втроем, утроить, трое, втрое, трояк, трехместный, триста.

Задание 2. Запишите числительные словами.

11, 79, 15, 18, 55, 647, 920, 19, 749, 6,12, 865.

Задание 3. Запишите числовое выражение словами

Образец выполнения: К шестнадцати прибавить двадцать будет тридцать шесть.
1)16+20=36 2) 600-90=510 3) 30-13=17 4) 80-43=37 5) 70+50=120 6) 23-12=11
7)66+5=71 8) 90-80=10 9) 700-500=200

Задание 4. Перепишите текст. Имена числительные в нём запишите словами.

Природный газ измеряется в США и многих других странах в тысячах кубических футов. В России и европейских странах используют метрические массовые единицы (кубометры). Продукты сжижения природного газа (NGL) учитываются и продаются баррелями. Составные части этих смесей имеют в жидком виде разную плотность, а общая плотность зависит от относительного содержания каждого компонента. Плотность сжиженной смеси этан-бутанов – 510-540 кг/м3. Исходя из того что большая доля NGL приходится на пропан-бутаны, их среднюю плотность можно принять за 500 кг/м3. Таким образом, 1 баррель сжиженного природного газа весит 80 кг.

Задание 5. Найдите ошибки в правописании числительных. Отредактируйте предложения и запишите их в правильном виде. Подчеркните исправленные числительные.

1) На обеих деревьях лопнули почки. 2) В нашем заповеднике обитают около двести лосей и примерно около девяносто кабанов. 3)В ураган ветер достигал сорок метров в минуту.4) Это дерево достигает высоты пять – шесть метров. 5)На обоих полках стояли книги. 6)Наш микроскоп даёт увеличение до двести пятьдесят раз.

3. Письменно ответьте на контрольные вопросы 1-3.

Контрольные вопросы

1.В каких количественных числительных пишется буква Ь7

2. Как склоняются составные количественные числительные?

3.Как склоняются поряковые составные числительные?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

3.Выполните практические задания 1-5 (письменно).

4.Дайте ответы на контрольные вопросы 1-3 (письменно).

Практическое занятие 13.

Тема: Правописание окончаний и суффиксов глаголов

Цель: закрепление и углубление знаний о правописании суффиксов и окончаний глаголов.

Обучающийся должен

знать: правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени, глаголы-исключения, относящиеся к 2 спряжению, глаголы-исключения, относящиеся к 1 спряжению; правописание глагольных суффиксов --ова-/-ева-, -ыва-/-ива-, гласная в суффиксе перед –ть в форме инфинитива

уметь: употреблять личные окончания глаголов в зависимости от спряжения глаголов, глагольные суффиксы --ова-/-ева-, -ыва-/-ива-, гласную в суффиксе перед –ть в формах инфинитива

Теоретическое обоснование

Правописание личных окончаний глаголов определяется спряжением глагола.

Глаголы I спряжения имеют в окончании  е... или ут (ют).

Глаголы II спряжения имеют в окончании  и... или ат (ат).

Спряжение, к которому относится глагол с безударным личным окончанием, узнают по его начальной форме. Чтобы определить спряжение глагола с безличным окончанием, надо поставить глагол в неопределённую форму.

О спряжении, к которому относится глагол с ударным личным окончанием, сообщит само окончание. Ко II спряжению относятся все глаголы на -ить, а также 11 глаголов-исключений: гнать, держать, дышать, слышать, смотреть, видеть, ненавидеть, обидеть, терпеть, зависеть, вертеть. Глаголы, в неопределённой форме оканчивающиеся на –ать, -уть, -еть, -ыть,-оть, относятся к первому спряжению.

Правописание суффиксов глаголов определяется следующими условиями:

1. Перед глагольным суффиксом -л- сохраняется гласная, которая пишется в инфинитиве: реять — реЯл, ненавидеть — ненавидЕл.

2. Суффиксы -ова-, -ева- пишутся в том случае, если в форме 1-го лица единственного числа настоящего времени глаголы заканчиваются на -ую: беседОвать — беседУЮ, танцЕвать — танцУЮ.

3. Суффиксы -ыва-, -ива- пишутся в том случае, если в форме 1-го лица единственного числа настоящего времени глаголы сохраняют -ва- в своем составе: откладЫвать — откладЫВАю, развеИвать — развеИВАю.

4. В переходных омонимичных глаголах пишется И, в непереходных — Е: обезводИть (лишить воды), обезводЕть (лишиться воды).

Ход занятия

1. Внимательно изучите теоретическое обоснование.

2. Выполните задания 1-5.

3. Ответьте на контрольные вопросы.

Задание 1. Составьте кластер «Спряжение глагола»

Задание 2. Запишите слова (форма глаголов – 3-е лицо единственное число), вставляя и подчёркивая пропущенные буквы; определите спряжение глаголов (в скобках). Образец выполнения: стелется (1 спр., искл.)

Стел…тся, вид…т, бор…тся, кле…т, кол…тся, колыш…тся, смерка…тся, верт…тся, бре…тся, стон…т, смотр…т, развлека…тся, угон…шься, кол…т, дыш…т, въезжа…шь, надува…тся, завис…т.

Задание 3. Запишите предложения, исправляя ошибки в употреблении глагольных форм, подчеркните исправленные глаголы. .Образец выполнения: В это трудное для себя время Николай проявляет (н.вр.) стойкость, выдержку и не бросает (н.вр.) работу.

В это трудное для себя время Николай проявляет стойкость, выдержку и не бросил работу. 2. Он промокнул под дождем. 3. Метет пурга, рыскают, как голодные волки, буйные ветры в степи. 4. Родители могут приобресть путевки в детский лагерь. 5. Он ложит в основу курсовой работы высказывания Л.В. Щербы по этому вопросу. 6. Коллектив предприятия много раз премировался. 7. «Увидишь сегодня сестру, передавай мой привет», - сказал на ходу юноша. 8. Ребенок уже окрепнул после болезни. 9. Положь мясо в морозилку, овощи поклади в контейнер, а яйца надо покласть в ячейки. 10. Дожди меня, пойдем вместе. 11. Мой сосед броется электрической бритвой. 12. Сосед жгёт костёр уже второй день. 13. Ты не берегёшь себя. 14. Мы стригёмся в парикмахерской. 15. Они давно не плотят за свет и газ. 16. Вы хочете спать? Так ляжьте!

Задание 4. Запишите глаголы, вставляя и подчёркивая пропущенные буквы, объясните свой выбор письменно. Образец выполнения: воспитывать - воспитываю; завидовать - завидую

Воспит…вать, вывед…вать, доклад…вать, завид…вать, загляд…вать, завед…вать, исповед…вать, команд…вать, навед…ваться, отскак…вать, огляд…ваться, обслед…вать, проповед…вать, перелицов…вать, развед…вать, изнаш…вать, совет…вать, бесед…вать, застр…вать, очаров…вать, тонир…вать, продл…вать, околдов…вать, обнадёж…вать, взбалт…вать, завед…вать, завид…вать

Задание 5. Выполните тестовые задания 1-10.

1. В каком рядах в обоих случаях на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1) учёные дума..т, ла..щие собаки 2) езд..щий верхом, ребята пол..т сорняки 3)верт..щий скакалку, пастухи гон..т коров 4)бор..щийся за правду, девушки нос..т косы

2. В каком рядах в обоих случаях на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1)леч..щий врач, завис..щий от удачи 2) мастера ремонтиру..т,, кол..щий предмет

3)они раска..тся, бре..щий щетину 4)терп..щий невзгоды, он легко дыш..т

3. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1)крепко держ..тся, плач..щий малыш 2) лет..щие птицы, жуки стрекоч..т

3)дети шепч..т, стел..щийся дым 4)раскаты грохоч..т, грамотно пиш..т

4. В каких рядах в обоих случаях на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1) сме..щиеся дети, они преодолева..т препятствие 2) ненавид..щий врагов, они заман..т в ловушку 3)готов..щаяся дичь, парикмахер бре..т 4) терп..щий невзгоды , выступа..т на сцене

5. В каких рядах в обоих случаях на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1)собира..щий урожай, рису..щий малыш 2)кле..щий конверты, разбира..щий марки

3)флаги колыш..тся, лепеч..т на ветру листья 4)ученики перевод..т, спортсмены наде..тся на себя

6. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1)ежики сует..тся, флаги ре..т 2)они часто вид..тся, не понима..щий другого

3)грохоч..щий водопад, служ..щий в полку 4)страны гранич..т, тяжело дыш..т

7. В каких рядах в обоих случаях на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1) трепещ..щий от восторга, леч..щий детей 2)раскаты рокоч..т, волны плещ..т

3) подозрева..мый в преступлении, движ..мый желанием 4) посе..шь семена, лета..шь в облаках

8. В каких рядах в обоих случаях на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1) бре..шь бороду, расстел..шь коврик 2)выдел..шь главное, рассплач..шься от восторга

3)преступники раска..тся, они наде..тся на везение 4)немысл..мый вариант, предполага..мый результат

9. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1)погас..м огни, реш..м задачу 2)стел..тся туман, человек колебл..тся 3)мыши ро..т, всем они дел..тся 4)непромока..мые ботинки, плохо вид..мый

10. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1)рабочие крас..т, родители леле..т малыша 2) кле..щий карандаш, они возвод..т дом

3)папа кос..т, собира..щий траву 4)бор..щийся с недомоганием, мама дремл..т

Контрольные вопросы

1.От чего зависит правописание личных окончаний глаголов?

2.Какие глаголы относятся ко 2-му спряжению?

3. Каким образом определяется выбор гласной в суффиксах –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

3.Выполните практические задания 1-5 (письменно).

4.Дайте ответы на контрольные вопросы 1-3 (письменно).

Практическое занятие 14.

Тема: Правописание суффиксов и окончаний глаголов и причастий. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях

Цель: закрепление и углубление знаний о правописании суффиксов и окончаний глаголов и причастий, Н и НН в прилагательных и причастиях

Обучающийся должен

знать: правила правописания окончаний глаголов, окончаний причастий, Н и НН в отглагольных прилагательных, Н и НН в причастиях

уметь: различать орфограмму Н и НН в зависимости от части речи, выбирать гласную в суффиксе причастия; анализировать примеры, использовать причастия в контексте

Теоретическое обоснование

При правописании личных окончаний глаголов и суффиксов причастий особое значение имеет спряжение глагола.

1 спряжение:-ешь/-ет/-ем/-ете/-ют;

ущ-/-ющ- (действительные причастия НВ); -ем-/-ом- (страдательные причастия НВ).

2 спряжение:-ишь/-ит/-им/-ите/-ят;

-ащ-/-ящ- (действительные причастия НВ);-им- (страдательные причастия НВ).

Правописание н и нн в причастиях

В причастиях в суффиксе пишется две буквы –н-: 1.Если в причастии есть приставка (кроме не-), например, заброшенный участок. Если причастие имеет зависимые от него слова, например, крашенный отцом забор. В причастиях, образованных от глаголов совершенного вида, например, решенная задача. В причастиях, которые заканчиваются на –ованн-/-ёванн-. Исключение составляют слова кованый, жеваный. В некоторых причастиях, образованных от бесприставочных глаголов. Их написание необходимо запомнить: деланный, желанный, действенный.

В причастиях в суффиксе пишется одна буква –н-: 1. В краткой форме причастия, например, сено собрано. 2. В полных страдательных причастиях, не имеющих приставки и зависимого слова, например, квашеная капуста. 3. В полных страдательных причастиях, не имеющих приставки и зависимого слова, например, квашеная капуста.

Одна Н пишется в прилагательных в суффиксах которых есть -ан-, -ян-, -ин-. Исключения - оловянный, деревянный, стеклянный.

Две НН пишется в словах с суфиксами -онн-, -енн - (исключение: ветреный), а также в прилагательных, образованных от суффикса -н - и существительных заканчивающихся на -н-, например: цена - ценный груз. Н - -ин - -ан - -ян - Исключение: оловянный, стеклянный, деревянный. Нн - -енн - -онн - Исключение: ветреный.

Ход занятия

1.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

2.Выполните задания 1-5.

Задание 1. Вставьте пропущенные в суффиксах причастий гласные буквы. Подчеркните их. В первых двух строчках обоснуйте их правописание графическим обозначением.

Хлопоч..щий, трепещ..щий, др..мл..щий, хлещ..щий, волну..щий, плещ..щийся, стел..щийся, ре..щий, се..щий, кол..щий, бор..щийся, ро..щий, люб..щий, знач..щий, готов..щийся, кле..щий, терп..щий, дыш..щий, слыш..щийся, стро..щийся, пен..щийся, движ..щийся, скач..щий, тащ..щий,независ..щий, независ..мый, волну..мый, уважа..мый, контролиру..мый, незабыва..мый, реша..мый, замеча..мый, оклеива..мый, изменя..мый, оканчива..мый, слыш..мый, вид..мый, ненавид..мый, вспах..нный, задерж..нный, прочит..нный, обстрел..нный, зате..нный, посе..нный, обвяз..нный, осып..нный, увеш..нный, подвеш..нный, занавеш..нный

Задание 2. Вставьте пропущенные в суффиксах и окончаниях причастий и прилагательных гласные буквы.

1.Около стро..щ..йся купальни барахта...тся в воде плотник Герасим (Тургенев). 2. В Ломоносове было два бор..щ..хся призвания – поэта и учёного (Белинский). 3. На стене висели географические карты, все почти изорв..нные, но искусно закле..нные рукой Карла Ивановича (Л. Толстой). 4. Я беспощадно погонял измуч..нн..го коня (Лермонтов). 5. От надвига..щ..йся отовсюду растительности стало ещё теснее (Бунин).

Задание 3. Трансформируйте правописание орфограммы с Н в орфограмму с НН при помощи зависимых слов. Орфограммы подчеркните. Образец: жареная рыба – жаренная на сковородке рыба

Мощеная дорога, плетеная шляпа, мороженые ягоды, крашеные стены, беленый потолок, соленый огурец.

Упражнение 4. Спишите, вставляя Н или НН, распределяя их в две колонки. Разберите по составу выделенные причастия.

Н	НН

 Освеще_ая площадка, рассея_ый ученик, приведе_ый пример, купле_ый товар, ране_ый боец, краше_ая блондинка, перекраше_ые стены, некраше_ый пол, организова_ая спонсорами, рва_ая куртка, оторва_ый рукав, лома_ая линия, слома_ая игрушка, встревожа_ый известием, исправле_ая ошибка, реза_ая рана, подреза_ые  деревья.

Рассортирова_ый, суше_ый, подсуше_ый, полирова_ый, туше_ый, оглуше_ый, точе_ый, подточе_ый, туше_ый в гусятнице, травмирова_ый, глаже_ый, фарширова_ый, посеребре_ый, кале_ый, раскроше_ый, реза_ый, размассирова_ый, маза_ый, крошеч_ый, газирова..ный, эмалирова..ый

Задание 5. Спишите предложения, вставляя Н/НН в причастиях и отглагольных прилагательных

1.Гостям на обед подали маринова(.. )ые огурцы, жаре(..)ый картофель, зажаре(..)ого карпа, жаре(..)ого в масле цыпленка. 2.Помимо этого на столе, ножки которого были позолоче(..)ы, стояли блюда с пече(..)ыми пирожками. 3.Мороже(..)ая рыба, замороже(..)ые лангусты, моче(..)ые яблоки, толче(..)ые орехи находились ещё на кухне. 4.Лише(..)ый возможности выбирать, гость с обиже(..)ым видом ел копче(..)ую колбасу и туше(..)ое мясо. 5.Сквозь закопче(..)ые стекла окон еле пробивался свет.

3.Ответьте на контрольные вопросы 1-2.

Контрольные вопросы

1.Дайте определение причастия.

2. От чего зависит правописание суффиксов –ущ- (-ющ-) и -ащ- (-ящ-) в причастиях?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

4. Письменно выполните задания 1-5 (письменно).

3. Сформулируйте ответы на контрольные вопросы 1-2 (письменно).

Практическое занятие 15.

Тема: Написание наречий и соотносимых с ними других частей речи (знаменательных и служебных). Слова категории состояния. Правописание производных предлогов и союзов. Правописание частиц.

Цель: отработка умений и навыков правописания наречий и соотносимых с ними знаменательных и служебных частей речи

Обучающийся должен

знать: наречие, категория состояния, предлог, союз, частица; слитное, раздельное и дефисное правописание наречий; правописание производных предлогов

уметь: различать наречие, слова категории состояния, краткие прилагательные, предлоги; анализировать языковой материал

Методическое обоснование

1.В суффиксах наречий на -о/-е под ударением пишется о — свежо; без ударения пишется е — колюче. Исключение — ещё.

2.В наречиях, имеющих приставки из-(ис-), до-, с-, на конце обычно пишется а: справа, издалека, добела.

3.В наречиях, имеющих приставки в-(во-), на-, за-, на конце обычно пишется о: вправо, набело, засветло.

4.В наречиях пишется столько же Н, сколько и в прилагательных, от которых они образовались: искусственный — искусственно, примерный — примерно.

5.Не с наречиями пишется слитно, если наречие не употребляется без не — ненавистно; можно заменить синонимом без не — невысоко (низко).

6.Не с наречиями пишется раздельно, если есть противопоставление с союзом а — не высоко, а низко; при наречии есть слова совсем, отнюдь, вовсе, далеко, ничуть, нисколько — совсем не высоко.

7.В наречиях, образованных от прилагательных, приставки (кроме по-) пишутся слитно: пустой — сделать впустую, скорый — встретиться вскоре.

Слова категории состояния — это самостоятельная часть речи, которая обозначает состо

яние природы и живых существ. Они отвечают на вопросы «как?» и «каково?».

Слова категории состояния не изменяются (не склоняются и не спрягаются) и используются в безличном предложении в роли сказуемого. По значению можно выделить следующие группы слов категории состояния: 1. Состояние живых существ: страшно, больно, грустно, радостно. 2. Состояние окружающей среды: холодно, жарко, темно, светло, пасмурно, дождливо, туманно. 3. Желание выполнить действие: можно, невозможно, нужно, лень, охота.

Предлоги могут писаться через дефис, слитно (в одно слово) и раздельно (в несколько слов).

Пишутся через дефис сложные предлоги из-за, из-под, по-над: из-за дома, из-под скамьи, по-над степью.

Пишутся слитно: 1) производные предлоги, образован­ные от наречий: вокруг (вкруг), вблизи, наперерез, вслед, вдоль; 2) некоторые производные предлоги, образованные от существительных: вроде, наподобие, ввиду, насчёт, вследствие; 3) «не» в предлогах «несмотря на», «невзирая на».

Пишутся раздельно: 1) производные предлоги «в продол­жение» и «в течение»; 2) «не» пишется раздельно со всеми пред­логами, кроме «несмотря на», «невзирая на». В русском языке наиболее употребительными явля­ются следующие производные предлоги, пишущиеся слитно: вследствие, вместо, наподобие, насчёт, сверх, взамен, посреди, посередине, ввиду (но: иметь в виду), несмотря на, вроде, навстречу, вслед (за ним) Раздельно пишутся: в течение, в продолжение, в заключение, в связи, в силу, во время (сна) (но: вовремя пришёл), в связи, в целях, по причине, по мере (приближения)

 Союзы зато, чтобы, также, поэтому, причём, потому и др. пишутся слитно. Эти союзы надо отличать от сходных по звучанию местоимений с предлогами и частицами, а также от наречий с частицами, которые имеют раздельное написание.

за то дерево, что бы такое почитать, думать так же, как брат и т.д.

Чтобы не ошибиться при письме, следует учитывать ряд положений: 1. Союз можно заменить синонимичным союзом. Мы дружим, потому что (так как) сходимся во взглядах на жизнь. 2. Частицы же, бы при местоимении можно переставить или отбросить. Что бы такое придумать? (Что придумать бы?). От того человека (от человека) веяло силой.

Раздельное написание частиц

1) Частицы бы (б), же (ж), ли (ль) пишутся раздельно: почитал бы, если б, здесь же, какой же, однако же, однако ж, навряд ли, едва ль. Правило не распространяется на те случаи, когда указанные частицы входят в состав слова: чтобы, также, тоже, неужели, или и др.

2) Частицы ведь, вон, вот, даже, мол пишутся раздельно: так ведь, вон там, вот так, даже он; принес, мол.

Дефисное написание частиц

1) Через дефис пишутся частицы -де, -ка, кое- (кой-), (-кась — диал.), -либо, -нибудь, -с, -тка, -тко, -то: вы-де, она-де, на-ка, нате-ка, посмотрите-ка, кое-кто, кой-что, кто-либо, какой-нибудь, откуда-нибудь, да-с, ну-тка, гляди-тко, где-то, когда-то, что-то.

Ход занятия

Внимательно изучите теоретическое обоснование.

2.Выполните задания 1-5.

Задание 1. Перепишите словосочетания, раскрывая скобки. Укажите части речи над словами, при написании которых опускали скобки.

(Во)всю разбушевался; (во)всю стену; (тот)час всё же настал; (тот)час ответил ему; смотрел (на)отрез, купленный для платья; отказаться (на)отрез; (по)весеннему солнечно; идти (по)осеннему лесу; налил (в)пустую бутыль; волновались (в)пустую; толкнула (в)бок; отклониться (в)бок; идти (на)встречу с другом; идти (на)встречу другу.

Задание 2. Перепишите наречия, раскрывая скобки. Расставьте ударения. 

(До)нельзя, (ис)стари, мастерски, (до)верху, (с)ызмала, (за)годя, валом валить, (из)давна, (на)бело, завидно, (без)умолку, (за)светло, (до)красна, (по)утру, (без)толку, мельком, (тот)час, нарочито, (до)низу, (из)древле.  

 Задание 3. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните правописание, подчеркните производные предлоги.

1.В течени .. столетий люди бе..пощадно охотились на бобров они ловили их в ловушки ставили хитр..умные капканы стреляли из луков и ружей. 2. В продолжени... трех дней мы не могли переправиться через бурную в течени... речку н.. одно суденышко не могло вступить в спор с раз..гравшейся стихией. 3. Мшары это озера заросшие в течени... тысячелетий. 4. В течени... часа мы были как в лихорадк.. . 5. В продолжени.. нескольких суток дорога была как в весенн.. распутицу. 6. ..следстви.. аварии в течени.. трех дней нам пр..шлось работать ...ручную. 7. Он участвовал ..следстви.. об авари.. на станци.. как эксперт. 8.  Несмотря    на  холод  окна  в  доме  ра..пахнуты   ..стеж.. .  9.  В течени..  трех часов альпинисты ..смотря ..низ подн..мались ..верх горы. 10.  ..смотря  на  то  что  реч..нка  обмелела перейти ее ..брод (по) прежнему ..возможно.11. Он пошел проч.. ..смотря н.. на кого. 12. В продолжени... всего вечера папа ..смотря на то что  он ..роде бы (без) умолку  и  (без) устали  шутил был  не  таким  как всегда. 13. ..смотря на все мои старания я ..как  ..мог заснуть бе..конечной вереницей тянулись мысли ..нужные и ..ясные. 14. Взволнова...ый  он говорил очень тихо ..смотря в зал.  

Задание 4. Впишите подходящие по смыслу слова или части слов (то, же, бы, по). Вставьте пропущенные буквы, дефисы.

1. Вокруг (по) осеннему тихо и в то.. самое время (по) летнему жарко. 2. (По) моему, он то.. поступил не (по) товарищески. 3. Ветерок то.. пр..тих, словно так.., как и люди, чувствовал торжестве..ость  минуты. 4. Он пр..красно пон..мал (по) францу..ки, а так.. (по) швед..и. 5. Я (по) хозяйски поднялся ..верх лестницы, что.. осмотреться. 6. Что.. н.. случилось, хочется что.. все осталось (по)прежнему. 7. Устал, за.. сделал все (по) хозяйски. 8. ..тому маршруту то.. идти опасно, ..этому надо найти опытного проводника. 9. Я то.. был огорчен, ..этому в течени... всего вечера молчал. 10. ..следстви.. того, что дорогу перерыли, нам пр..шлось завернуть за.. здание. 11. .. смотря на успех, я понял, что удержать его будет так.. трудно, как остановить движущийся ..встречу локомотив.  

Задание 5.В данных предложениях пронумерованы слова. Определите их части речи и внесите номера в нужные колонки таблицы.

1.И наконец какой-то мрачный апрельский день, когда среди нашего двора внезапно появился человек в одном сюртучке, весь развевающийся и перекошенный от студеного ветра, который гнал его, несчастного, кривоногого, как-то (1)жалко прихватившего одной рукой картуз на голове, а другой неловко зажавшего на груди этот сюртучок. 2. И заветная звезда глядела с высоты в окно и говорила: вот теперь уже всё (2)хорошо, лучшего в мире нет и не надо! 3.Нам было (3)жалко расставаться с новыми друзьями. 4.В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был (4)тяжело болен ребенок. 5.А порой он как будто приходил в себя и тотчас начинал (5)горько и (6)жалобно плакать. 6.На душе было (7)хорошо от свежести солнечного летнего утра. 7.Я должна быть (8)страшно осторожна. 8.После неприятного разговора с отцом стало (9)тяжело. 9.Матери было (10)радостно от неожиданного возвращения сына. 10.(11)Горько от твоих несправедливых слов! 11. Утром, когда я вышел в коридор, в нём было (12)солнечно, (13)душно, пахло мылом и одеколоном. 12.Он (14)хорошо понимал всю преступность нашей дружбы с ним... 15.Утро (15)душно, как перед грозой. 16.В селе (16)весело замирает сердце от спуска с необыкновенно крутой каменистой горы и от новизны, богатства впечатлений. 17.Часто приходит теперь в голову: «Вот умрешь и никогда не увидишь больше неба, деревьев, птиц и ещё многого, многого к чему так привык, с чем так сроднился и с чем так (17)жалко будет расставаться!» Что до ласточек, то их будет особенно (18)жалко. 18.Всё вокруг сегодня (19)весело и (20)радостно.

Наречие	Слова категории состояния	Краткое прилагательное

3.Ответьте на контрольные вопросы 1-3.

Контрольные вопросы

1. Что называется наречием?

2. Что такое категория состояния?

3. От каких частей речи образуются производные предлоги?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

3.Письменно выполните задания 1-5 (письменно).

4.Ответьте письменно на контрольные вопросы 1-3 (письменно).

Практическое занятие №16

Тема: Знаки препинания в простом предложении.

Цель: закрепление использования знаков препинания в простом предложении.

Обучающийся должен

знать: правила употребления запятой при обособленных членах предложения, обращении, вводных словах; тире между подлежащим и сказуемым

уметь: употреблять знаки препинания в простом предложении

Теоретическое обоснование

Знаки между подлежащим и сказуемым

Тире ставится между подлежащим и сказуемым простого предложения, в случае, когда они выражены:двумя существительными: Книга – источник знаний; двумя числительными: Пятью восемь – сорок; двумя инфинитивами: Жить – Родине служить; существительным и инфинитивом: Превосходная должность – быть человеком.

Тире НЕ ставится между подлежащим и сказуемым простого предложения, в случае, когда они выражены: личным местоимением и существительным: Он скептик; любыми частями речи, но при этом сказуемое имеет отрицание не или слова как, точно, как будто: Бедность не порок. Пруд как сталь.

Обособление определений. Выделяется запятыми: определение, стоящее рядом с личным местоимением: А он, мятежный, просит бури... НЕ обосабливается определение в том случае, когда является компонентом составного именного сказуемого (такое определение можно поставить в творительном падеже): Он пришел домой грустный и усталый. определение, следующее за определяемым словом: Солнце, великолепное и яркое, поднималось над морем. Обособления не происходит в случае если позиция определения вызвана требованиями стихотворного ритма: Я знал красавиц недоступных, холодных, чистых, как зима... определение с обстоятельственным значением (с зависимыми словами), стоящее впереди определяемого слова: Привлечённые светом, бабочки кружились около фонаря. несогласованное определение с дополнительным значением: Сегодня Лиза, в новом капоте, была особенно красива.

Обособление приложений. С помощью дефиса обосабливается: одиночное согласованное приложение, если и оно, и определяемое слово – нарицательные имена: Вьётся улица-змея.

одиночное согласованное приложение, тесно связанное с именем собственным: Архип-кузнец.Дефис не ставится в следующих случаях: первое существительное является общепринятым обращением: товарищ капитан, гражданин следователь; приложение, стоящее впереди, близко по значению к согласованному определению: Красавица зорька загорелась в небе. Приложения – названия предприятий, газет, книг, произведений искусства и проч. даются в кавычках: газета “Правда”, фабрика “Маяк”.

С помощью запятой обосабливается приложение: находящееся около личного местоимения: Мы, газетчики, думаем..распространенное приложение, находящееся около нарицательного существительного: Орлы, спутники войск, поднялись в небо.

стоящее после имени собственного (но тесно не связанное с ним – см. этот пункт, о дефисном обособлении приложений): Жухрай, матрос, не воевал.

стоящее перед собственным именем, имеющее характер причинности: Театра злой законодатель, ... Онегин полетел к театру.

Приложения обособляются с союзами и словами даже, например, то есть, или (в значении то есть), особенно, в особенности, по имени, по прозванию, в том числе и т. д.: Река разделяется на два рукава, или протока. Многие на меня дуются, особенно капитан.

с союзом как, имеющим оттенок причинности: Как истинный художник, он нуждался в уединении. Запятая не ставится в том случае, если как можно заменить сочетанием в качестве:был принят как жених = был принят в качестве жениха.

С помощью тире обосабливается приложение, сообщающее дополнительный оттенок значения или же приложение, присоединенное к одному из однородных членов предложения: Со мной был чайник – единственная отрада в путешествиях. Я увидел маму, Ваню – соседа по квартире, сестру и тётю.

Обосабливаются запятыми дополнения с предлогами кроме, помимо, исключая, за исключением, включая, сверх: Кто, кроме матери, его пожалеет? Сверх всей программной литературы, он перелопатил гору дополнительного материала, за исключением дореволюционных изданий.

Обосабливаются запятыми обстоятельства: имеющие уточняющее значение: Это случилось под Аккерманом, в Бессарабии, на морском берегу.

выраженные существительными с предлогами несмотря на (обособление обязательно): Несмотря на дождь, мы вышли из дома; за неимением, благодаря, согласно, ввиду, вследствие, по причине, по случаю, в силу, при наличии, при отсутствии при условии, вопреки (обособление зависит от распространенности оборота и от намерений автора): Он, по причине тяжёлой поклажи,начал отставать. Стоянка, вопреки ожиданию, затянулась.

выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами: Держа кувшин над головой, грузинка скользила вниз, смеясь над своей неловкостью.

Не требуют обособления: деепричастные обороты, ставшие устойчивыми оборотами: сломя голову, засучив рукава и т. п.

одиночные деепричастия, равные по значению наречию: Он шёл не торопясь.

деепричастный оборот, по смыслу тесно связанный со сказуемым (близко по смыслу к предыдущему пункту): Он сидел опустив голову.

однородные члены, состоящие из наречия и деепричастия: Он отвечал на вопросы откровенно и не смущаясь.

Обособление сравнительных членов

Обосабливаются запятыми сравнительные обороты с союзами как, точно, словно, будто, как будто, чем, что, нежели и др.: Серые, как дым, облака. Холоднее, чем вчера. Шли, будто по ковру.

НЕ требуют обособления сравнительные обороты, ставшие устойчивыми сочетаниями: краснел как рак, бледен как смерть, льёт как из ведра и др.

Обособление пояснительных членов

Обосабливаются запятыми пояснительные обороты, часто со словами то есть, (а) именно, даже, особенно, главным образом, в том числе, например, в частности, и притом и пр.: Он самоуверенно, почти с вызовом, посмотрел вверх. Бросились за доктором, то есть домашним лекарем.

Вместо запятой перед пояснительным членом иногда ставится тире: Есть только одно несомненное счастье – жить для других.

Обращения всегда обосабливаются запятыми: Милая моя Оля, радость моя, здравствуй!

Усилительная частица о, стоящая перед обращением, не обособляется: Не прав твой, о небо, святой приговор.

Если частица о, стоящая перед обращением, употребляется в значении ‘ах, ох’, то запятая после него ставится: О, память сердца! Ты сильней рассудка памяти печальной.

Обособление вставных и вводных конструкций

Вставные конструкции со значением дополнительных замечаний и пояснений выделяются скобками или тире: Линда – так называлась наша станция – находилась в 60 км от города. Надя пошла наверх, где жила с матерью (нижний этаж занимала бабушка).

Вводные слова и предложения обосабливаются запятыми: Вероятно, все спят. Берег, как я сказал, был низкий. К счастью, он не разбился.

Нельзя смешивать вводное слово с членом предложения: Поезд мчит меня к счастью.

Запятая между однородными членами (ОЧ) предложения

Запятая ставится: между двумя и более ОЧ без союзов: Звуки росли, крепли, ширились.

между ОЧ с повторяющимися союзами и – и, ни – ни, да – да, или – или, либо – либо, то – то, не то – не то: И берег, и море молчали. Не то север, не то восток.

между ОЧ с союзами а, но, да (= но): Он поворчал, но согласился.

Запятая НЕ ставится:

между ОЧ с одним союзом и, или, либо, да (= и): Красные и синие цветы. Он или я – мне безразлично.

внутри группы ОЧ, соединенных попарно: Мы собирали травы и ягоды, грибы и орехи.

в цельных выражениях: и то и сё, ни то ни сё, ни свет ни заря, и так и сяк, и туда и сюда, ни рыба ни мясо, ни жив ни мёртв.

Двоеточие или тире при однородных членах предложения

Двоеточие ставится:

после обобщающего слова перед однлродными членами (иногда после слов как-то, а именно, например): Ничего не слышно: ни птиц, ни сверчка, ни голосов. Все его любят за эти черты, а именно: доброту, чуткость, терпимость.

Перед перечислением однородных членов в деловой и научной речи: Пленум постановил: 1)... 2)...

Тире ставится: после однородных членов перед обобщающим словом: Стол, кресло, стулья – всё стояло в беспорядке.

после однородных членов, если впереди них есть обобщающее слово, а предложение не закончено: Всюду: вверху и внизу – пели птицы.

Знаки препинания перед союзом как

Запятая перед союзом как ставится: при сравнительном обороте: 1.Блестели её глаза, зелёные, как крыжовник. 2.При вводном словосочетании (предложении): как обычно, как всегда, как правило: По дороге, как всегда, мы забежали в кафе. 3. При приложении с причинным значением: Тебя ж, как первую любовь, России сердце не забудет! 4.Если в предложении есть соотносительные слова так, такой, тот, столь: Лицей дал России таких людей, как Пушкин, Пущин, Дельвиг. 5. Если после слова как следует и: Деревья, как и люди, имеют свою судьбу. 6. Если слово как входит в состав выражений: не кто иной, как; не что иное, как: Это был не кто иной, как Рылов.

Ход занятия

Внимательно изучите теоретическое обоснование.

2.Выполните задания 1-5.

Задание 1. Спишите. Вставьте пропущенные знаки препинания; объясните пра­вописание окончаний прилагательных и причастий. Подчеркните волнистой линией обособленные определения и приложения; штрихпунктиром подчеркните обособленные обстоятельства.

1) Она встретила сына с радостью неожиданной для него. (М. Г.) 2) И на пустынном берегу моря не осталось ничего в воспоминание о маленькой драме разыгравшейся между двумя людьми. (М. Г.) 3) Её вопросы громкие и ясные как будто разбудили людей. (М. Г.) 4) В ласковый день бабьего лета Артамонов усталый и сердитый вышел в сад. (М. Г.) 5) Боль­шие деревья лишённые снизу ветвей поднимались из воды мутной и чёрной. (А. Н. Т.) 6) 6) Вышедший рано утром отряд прошёл уже четыре версты. (Л. Т.) 7) Петр Андреевич Коншин заканчивая прогулку случайно встретился с Осколковым занимавшим должность директора своего института. 8) Прощаясь его отец известный врач желал пациентам здоровья. 9) Полосы солнечных отблесков от волн поднятых веслами мерно бежали по берегам поднимаясь от воды и потухая в вершинах деревьев. 10) Только на окраинах парка сквозь сумрак всегда присутствующий под сводами старых деревьев вдруг откроется поляна заросшая блестящими лютиками и пруд с чистой водой. 11) Взявшись за руку вереницей выплывают нереиды из морской пучины и водят хороводы на берегу под ласковый плеск тихо набегающих на берег волн спокойного моря.12) Сердито шипя змеи подняли головы и стали расползаться быстро скользя по снегу и скрываясь в кустарнике на проталинах

Задание 2. Спишите, подчеркните грамматические основы предложений (подлежащее и сказуемое).

1. Живописный народ индийцы (Гончаров). 2. Офицер этот не чета вам (Федин). 3. Одиночество в творчестве – тяжёлая штука (Чехов). 4. Уссурийский тигр совсем не сказка (Мартынов). 5. Удивительное дело – сон (Тургенев). 6. Конечно, то большое искусство – ждать (Соболев). 7. Двадцать лет – хорошая вещь (Симонов). 8. Это очень несносно – переезжать (Гончаров). 9. Я честный человек и никогда не говорю комплиментов (Чехов). 10. Это дом Зверкова (Чехов). 11. Без тебя я – звезда без света. Без тебя я – творец без мира (Брюсов). 12. Пробуждать на борьбу сердца – это лучший удел певца (Кондырев). 13. Дело писателя – противостоять страданию всеми силами, всем талантом. Дело художника – рождать радость (Паустовский).

Задание 3. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) только при вводном слове или вводных конструкциях.

1. И вдруг появился человек,(1) которого,(2) признаюсь,(3) я не разглядел. Не торгуясь,(4) не осматривая каждое полено в отдельности, (5) он заплатил всю назначенную мной сумму, (6) положил дрова в сумку и ушёл прочь.

2. Дедушка тоже,(1) видно,(2) наелся,(3) но теперь зачем-то ломает ветки черники.

- Хватит,(4) - говорю я дедушке,(5) - мы наелись ,(6) пойдём.

3. Ребята,(1) конечно,(2) сделали так,(3) как велела совесть,(4) а совесть — это чувство,(5) помноженное на осознание правоты.

4. Когда я училась в школе и продолжала читать, (1) как говорится, (2) запоем, (3) вдруг вычитала где-то, (4) что человек за жизнь может прочесть, (5) кажется, (6) не более 10 тысяч книг.

5. Я сегодня снова встретил солнце на палубе,(1) около четырёх утра. В памяти не удержишь,(2) так в душе останется и,(3) может,(4) в последний час откликнется именно этот восход солнца на Ангаре-реке.

6. И,(1) быть может,(2) поэтому я была несправедлива к тебе. Но теперь я хочу,(3) чтобы ты был счастлив,(4) Коля.

Задание 4. Составьте двенадцать предложений так, чтобы в одних данные слова были подлежащими, а в других – обращениями: друзья, Сергей Петрович, страна родная, читатель, уважаемые коллеги, девушка.

Образец: 1. Друзья познаются в беде. 2. Друзья (о), прекрасен наш союз!

Задание 5. Выполните тестовые задания.

1. Неверным является следующее утверждение

1) Обособленными называются члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно.
2) Обособленные определения могут быть выражены деепричастным оборотом.
3) Обособленные обстоятельства могут быть выражены существительными с предлогами несмотря на, вопреки, благодаря.
4) Обособленные дополнения могут быть выражены существительными с предлогами кроме, помимо, сверх.

2. Неверным является следующее утверждение

1) Обособленными членами называются члены предложения, выделяемые по смыслу и интонацией.
2) Обособленным членом может быть любой член предложения.
3) Обособленным членом может быть любой второстепенный член предложения.
4) Обособляются определения, приложения, дополнения, обстоятельства.

3. Нельзя согласиться с таким утверждением, как

1) Не обособляются и не отделяются на письме запятыми одиночные согласованные определения, если они относятся к личному местоимению.
2) Обособляются и отделяются на письме запятыми распространенные согласованные определения, если они относятся к личному местоимению.
3) Не обособляются и не отделяются на письме запятыми два или несколько одиночных согласованных определения, если они стоят после определяемого существительного.
4) Обособляются и отделяются на письме запятыми распространенные согласованные определения, если они стоят после определяемого существительного.

4. Можно согласиться с таким утверждением, как

1) Одиночные и распространенные согласованные определения, стоящие перед определяемым словом, обособляются только тогда, когда имеют добавочное обстоятельственное значение причины, уступки, условия, времени.
2) Несогласованные определения, относящиеся к личному местоимению, не обособляются.
3) Приложение не обособляется, если относится к личному местоимению.
4) Приложение обособляется, если оно распространено, относится к имени собственному и стоит после определяемого слова.

5. Данному предложению соответствует следующая характеристика

Над горной пустыней, окружавшей меня, сиял легкий лазурный купол.

1) в предложении есть обособленное определение, выраженное деепричастным оборотом
2) в предложении есть обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом
3) в предложении есть обособленное определение, выраженное причастным оборотом
4) в предложении есть обособленное обстоятельство, выраженное причастным оборотом

6. Данному предложению соответствует следующая характеристика

Там и тут на широкой полосе реки криво торчат сосновые стволы и ветви, обозначая дороги, полыньи и трещины во льду.

1) в предложении есть обособленное определение, выраженное деепричастным оборотом
2) в предложении есть обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом
3) в предложении есть обособленное определение, выраженное причастным оборотом
4) в предложении есть обособленное обстоятельство, выраженное причастным оборотом

7. Данному предложению соответствует следующая характеристика

Вдруг она побежала мимо меня, напевая что-то другое, и, прищелкивая пальцами, вбежала к старухе.

1) в предложении есть два обособленных определения
2) в предложении есть два обособленных обстоятельства
3) в предложении есть обособленное определение и обособленное обстоятельство
4) в предложении есть обособленное обстоятельство и обособленное дополнение

8. Данному предложению соответствует следующая характеристика

Я испытал чувство радости, острой и яркой, и, бросившись на траву, заплакал от счастья.

1) в предложении есть два обособленных определения
2) в предложении есть два обособленных обстоятельства
3) в предложении есть обособленное определение и обособленное обстоятельство
4) в предложении есть обособленное обстоятельство и обособленное дополнение

9. Данному предложению соответствует следующая характеристика

Несмотря на холодный, пронзительный ветер, все моряки, за исключением кока, стояли на палубе и смотрели вдаль.

1) в предложении есть два обособленных определения
2) в предложении есть два обособленных обстоятельства
3) в предложении есть обособленное определение и обособленное обстоятельство
4) в предложении есть обособленное обстоятельство и обособленное дополнение

10. Обособленное приложение имеется в предложении

1) Стройная и гибкая, она легким и пружинистым шагом шла через площадь.
2) Но пень, черный и большой, еще сохраняет тепло.
3) Элегантный офицер, в фуражке с золотыми дубовыми листьями, кричал в рупор что-то капитану.
4) На маяке жил только сторож, старый глухой швед, бывший шкипер.

3.Письменно ответьте на котрольные вопросы 1-4.

Контрольные вопросы

1. Что называется обособленными членами предложения?

2. В каких случаях обосабливаюся приложения?

3. Когда выделяются на письме определения и обстоятельства?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование работы.

3.Письменно ответьте на контрольные вопросы 1-3 (письменно).
4. Выполните задания 1-5 (письменно).

Практическое занятие 17.

Тема: Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами.

Цель: обобщение знаний о знаках препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах при них.

Обучающийся должен

знать: понятие однородных членов предложения, обобщающие слова; сочинительные союзы – соединительные, противительные, разделительные; пунктограммы при однородных членах, связанных сочинительной бессоюзной связью; пунктограммы при однородных членах, связанных сочинительной союзной связью;

уметь: употреблять знаки препинания при однородных членах, знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами.

Теоретическое обоснование

В роли обобщающих слов при однородных членах предложения выступают: 1) родовое понятие (общее), по отношению к которому однородные члены предложения являются видовыми понятиями (частными): На следующих станциях жадно хватали все газеты: центральные, местные, краевые (Кетл.); 2) название целого, по отношению к которому однородные члены обозначают части: Но я как будто вижу перед собой эту картину: тихие берега, расширяющуюся лунную дорогу прямо от меня к баржам понтонного моста и на мосту длинные тени бегущих людей (Кав.).

1. Если однородным членам предложения предшествует обобщающее слово (словосочетание), то перед ними ставится двоеточие: Приметы осени связаны со всем: с цветом неба, с росой и туманами, с криком птиц и яркостью звёздного неба (Пауст.).

2. Если после обобщающего слова (словосочетания) стоят слова как-то, а именно, например, то есть, то перед ними ставится запятая, а после них — двоеточие: Сухими болотами называются места, носящие в себе все признаки некогда существовавших болот, как-то: кочки, следы родниковых ям и разные породы болотных трав (Акс.); На этом угольном столе поместилось вынутое из чемодана платье, а именно: панталоны под фрак, панталоны новые, панталоны серенькие, два бархатных жилета, и два атласных сюртука, и два фрака (Т.);

3. Если однородным членам предложения не предшествует обобщающее слово (словосочетание), то перед ними двоеточие ставится только в том случае, когда необходимо предупредить читателя, что дальше следует перечисление: Из-под сена виднелись: самовар, кадка с мороженной формой и ещё какие-то привлекательные узелки и коробочки (Л. Т.);

4. Если однородным членам предложения, выраженным собственными именами лиц, предшествует общее для них приложение, не выступающее в роли обобщающего слова (при чтении в этом случае отсутствует характерная для произнесения обобщающего слова пауза), то двоеточие перед ними не ставится: Писатели-классики Гоголь, Тургенев, Чехов рисовали картины из жизни крестьян.

Не ставится двоеточие также перед однородными членами в том случае, когда они представлены географическими названиями, которым предшествует общее для них определяемое слово, после которого при чтении пауза отсутствует: Славятся своими здравницами города-курорты Кисловодск, Железноводск, Ессентуки, Пятигорск (ср.: …следующие города-курорты: …).

То же при перечислении названий литературных произведений, которым предшествует родовое наименование, не играющее роли обобщающего слова: Романы Гончарова «Обломов», «Обрыв», «Обыкновенная история» образуют своего рода трилогию (ср.: Следующие романы Гончарова: …).

Ср. различные, хотя внешне схожие случаи: На приёмных экзаменах по русскому языку и литературе абитуриентам были предложены темы: «Сравнительная характеристика Онегина и Печорина», «Основные образы романа В. Пастернака “Доктор Живаго”», «Место В. В. Маяковского в русской литературе» (после обобщающего слова темы ставится двоеточие); Абитуриенты писали сочинение на тему «М. Горький — писатель-реалист» (после определяемого существительного на тему не ставится никакого знака препинания); Тема доклада — «Современные молодые художники» (тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки); Тема урока: «Бессоюзное сложное предложение» (запись на доске в виде заголовка, в котором вторая часть поясняет первую; между ними ставится двоеточие).

5. Если однородные члены предложения носят характер приложения или уточнения, то после обобщающего слова вместо двоеточия может ставиться тире: Алый свет нежно заливал окрестности — ветряную мельницу, шиферные крыши машинно-тракторной станции, элеваторы (Кат.); Легенды и сказки любят все — дети и взрослые.

6. Если обобщающее слово следует за однородными членами предложения, то перед ним ставится тире: Вся наигранная весёлость, самообладание, сдержанность — всё покинуло Титка в этот момент (Ш.); На крокетной площадке, на лужайке, в беседке — всюду та же неприязненная тишина (Кат.); И старичок, и я — мы оба веселились (Пауст.); Обман, расчёт, холодное ревнивое тиранство и ужас над бедным разорванным сердцем — вот что понял он в этом бесстыдно не таившемся более смехе (Дост.).

7. Если после однородных членов предложения перед обобщающим словом стоит вводное слово (словосочетание) словом, одним словом, короче говоря и т. п., то перед ним ставится тире, а после — запятая: Пшеница, просо, овёс, подсолнух, кукуруза, бахчи, картофель — словом, на что только ни взгляни, всё уже созрело’(Баб.).

8. Если однородные члены предложения, стоящие после обобщающего слова, не заканчивают собой предложения, то перед ними ставится двоеточие, а после — тире: Разве все эти вещи: карандаш в оправе, записная книжка, часы, фотографический аппарат — не говорят больше всяких слов об интересном госте? (Пришв.); Везде: над головой, под ногами и рядом с тобой — живёт, грохочет, торжествуя свои победы, железо (М. Г.).

Если по условиям контекста после однородных членов предложения требуется постановка запятой, то она ставится, а тире или ставится, или опускается. Ср.: Наряду с иными стихийными бедствиями, как-то: пожар, град, начисто выбивающий хлебные поля, ненастье или, наоборот, великая сушь, — есть в деревне ещё одно бедствие (Сол.) — запятая закрывает обособленный оборот с предложным сочетанием наряду с; Владелец тщательно осведомляется о ценах на разные большие произведения, как-то: муку, пеньку, мёд и прочее, но покупает только небольшие безделушки (Г.) — запятая как бы «поглощает» тире.

9. Если обобщающее слово в целях усиления его смысловой роли при большом числе однородных членов предложения употреблено дважды — перед перечислением и после него, то сохраняется принятая для конструкций с однородными членами и обобщающим словом пунктуация, т. е. двоеточие перед однородными членами и тире после них: Всё: быстро проехавший экипаж по улице, напоминание об обеде, вопрос девушки о платье, которое надо приготовить; ещё хуже, слово неискреннего, слабого участия — всё болезненно раздражало рану, казалось оскорблением (Л. Т.); Мне было охота почитать про всё: и про травы, и про моря, и про солнце и звёзды, и про великих людей, и про революцию — про всё то, что люди хорошо знают, а я ещё не знаю (Пауст.).

Вместо двоеточия перед однородными членами в этих случаях возможно тире (т. е. однородные члены с двух сторон выделяются тире; ср. выше, п. 5): Все эти люди — матросы разных наций, рыбаки, кочегары, весёлые юнги, портовые воры, машинисты, рабочие, лодочники, грузчики, водолазы, контрабандисты — все они были молоды, здоровы и пропитаны крепким запахом моря и рыбы (Купр.).

10. Если находящаяся в середине предложения группа однородных членов, стоящих после обобщающего слова, имеет характер уточнения или может быть приравнена к обособленным приложениям, то она с обеих сторон выделяется тире [см. выше, п. 9]: Всё это — звуки и запах, тучи и люди — было странно красиво и грустно (М. Г.); В четырёх городах Италии — Риме, Неаполе, Турине и Милане — приняла старт финальная часть футбольного чемпионата Европы (Газ.); Все присутствующие — делегаты и гости — внимательно слушали докладчика.

11. Если стоящие после обобщающего слова однородные члены предложения сильно распространены и особенно если внутри них имеются запятые, то они разделяются точкой с запятой [ср. § 9, п. 3]: Земля, оказывается, бесконечно в е л и к а: и моря, и снеговые горы в облаках, и безбрежные пески; и неожиданные города с церквами, похожими на надетые друг на друга колокола; с деревьями, как высокие папоротники; и люди, чёрные, как вымазанные сажей, голые, страшные, как черти, и плосколицые, с крошечными глазками, в балахонах, в шлыках, с длинными косами; и женщины, закутанные в белые холсты с головы до ног; а рядом с лошадьми — длинноухие полулошадки-полутелята, и слоны с будками на спинах (Гл.).

Ход занятия

1.Изучите теоретическое обоснование.

2.Выполните задания 1-4.

Задание 1 Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены.  Обобщающее слово заключите в овал.

1. Он был на все руки мастер слесарь столяр плотник и даже механик.  2. По  в..черам  он увл..кался разными играми  шахматами теннисом домино. 3. Вдоль стен повсюду в..днелись мозаичные картины ловля рыб к..рабли с..нева  и  зел..нь м..рских п..йзажей.  4. У бер..га пр(е,и)бой уже шумит р..вёт  и  в..роча..т  к..мнями.  5. И двор и дом и цв..тущий  сад   всё  было залито  лучами  з..л..того солнца. 6.(Ни)что  ни горы  ни ущелья ни  быстрые реки  (не) могло помешать нашему пут..шествию.  7. На з..мле  на  с..ломе(н,нн)ых крышах сараев  всюду осл..пительно б..лел м..л..дой сн..жок. 8. Л..са  з..мля залежи п..лезных ископаемых  все наши нац..ональные б..гатства охр..няются законом.9. И кочи  и моховые б..лота  и пни  всё хорошо под с..янием лу(н,нн)ым.  10. Всё в тающей дымке  х..лмы  перелески.  11. В л..сах  на лугах в поле  всюду стали ра(з,с)пуска(ть, т)ся первые цв..ты. 12. Со всех ст..рон  из(за)  заборов  из калиток  из окон посыпались выстр.лы. 13. Всё спало крепким сном и люди  и п..ля  и д..роги  и р..систые  хл..ба. 14.Девушка разл..жила цветы на столе  нач..ла  медле(нн,н)о  переб..рать их и называть имена  медуница  кипрей  ромашка.  15. После полудня небо  воздух  солнце  всё ст..нови(т,ть)ся  ярче  яснее.  

16. Всё в этом доме  стены  п..т..лок  п..суда  мебель  люди  отл..чались   какой(то) тайной несуразностью.

Задание 2. 1) Составьте предложения (по 3 предложения на каждое положение, всего – 9 предложений)

1)с однородными членами, соединенными составными союзами не только, но и; как, так и; хотя и, но; не столько, сколько; если не, то; если, то.
2) с повторяющимися союзами то — то; не то — не то; и — и — и ; ни — ни.
3) с устойчивыми сочетаниями и день и ночь ; ни да ни нет; ни два ни полтора; и смех и грех; свет ни заря;  ни рыба ни мясо.

Задание 3. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

А) 1) Марина успешно миновала первый и второй просмотры и была допущена к экзамену перед государственной комиссией. 2) Вся тяжёлая и густая листва тополя дрожала и шумела от шторма. 3) Вокруг глаз у бабушки лучиками разбегались маленькие морщинки а из глаз бежали струйки смеха привета и чуть заметной умной хитрости.4) Льдина под ногами зашевелилась и трещина на глазах стала расти.5) Только наша северная весна так легко играет ветрами и туманами дождями и заморозками.

Б) 1) Можно было прекрасно разглядеть не только выражение лиц но и мельчайшие детали одежды шитьё на кафтанах. 2) Палуба и надстройки слились с темным небом и морем. 3) Осторожный ветер снимал с веток миллионы пушинок и по всем окрестным дворам и улицам начинала кружить медленная тополиная метель. 4) Наше командование интересовалось передвижением немецких кораблей а также обстановкой в портах. 5) Лена много была на воздухе каталась на санках лепила снежных баб и за всю зиму не болела ни разу.

В) 1) С пугающей торопливостью туман покидал болото и его белые клочья были похожи на взмывающих в небо лебедей. 2) В тёмных и влажных еловых лесах с большим количеством черники грибов мало. 3) Возок то подпрыгивал то опускался куда-то в глубину то покачивался. 4) Не только у славян но и у всех древних народов дуб почитался священным деревом. 5) Где-то за домами раздались выстрелы и потонули в синем куполе неба.

Задание 4. Выполните тестовые задания.

1. Двоеточие при обобщающих словах ставится:

А) если обобщающее слово стоит впереди однородных членов;

Б) если обобщающее слово стоит после однородных членов.

2. Найдите предложение, соответствующее схеме: [ʘ : О, О, О -…].

(запятые не проставлены).

А) В корзине лежали разные фрукты яблоки груши виноград персики.

Б) Из морской рыбы трески сельди палтуса можно приготовить много вкусных блюд.

В) Утро рассеивает все страх усталость волнения.

3. В каком предложении на месте пропуска ставится двоеточие?

А) Старые обиды, давние надежды__все зашевелилось в его душе.

Б) Ни разговоры пассажиров, ни остановки на пристанях, ни встречные пароходы__ничто не мешало ему работать.

В) Ничто не шевелилось__ни одна травинка внизу, ни один лист на верхней ветви дерева.

Г) И газеты, и телевидение, и радио__все средства массовой информации переполнены рекламой.

4. В каком предложении на месте пропуска ставится тире?

А) Все__и одежда, и посуда, и книги — было сложено в чемоданы и ящики.

Б) Приметы осени связаны со всем__с цветом неба, с росой и туманами и с криком птиц.

В) Деревья, кусты, травы__все зеленело под тихим дыханием ветра.

Г) Переименование касалось самых разных объектов__городов, районов, улиц, институтов.

5. Обобщающее слово при однородных членах есть в предложении:

А) Я не вижу ни голубого неба, ни синего моря.

Б) Теперь уже ни гор, ни неба, ни земли не было видно.

В) Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика: то раздолье удалое, то сердечная тоска.

Г) Повсюду раздавался стук топоров и молотков, визг пил и рубанков, лязг и грохот.

6. Обобщающее слово при однородных членах есть в предложении (знаки препинания не расставлены):

А) В наших степях водятся как зайцы так и лисицы.

Б) Нигде ничего не было видно ни воды ни деревьев.

В) То справа то слева то позади слышался гул падающих деревьев.

Г) И роща и красивый фасад дома отражались в заливном озере.

3.Ответьте на контрольные вопросы 1-4.

Контрольные вопросы

1.Дайте определение однородных членов предложения.

2.Что такое обобщающие слова при однородных членах предложения?

3.Когда обобщающие слова отделяются от однородных членов двоеточием?

4.Когда обобщающие слова отделяются от однородных членов тире?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование.

4. Письменно выполните задания 1-4 (письменно).

3. Сформулируйте ответы на контрольные вопросы 1-4 (письменно).

Литература

Основные источники:

О- 1. Антонова, Е.С. Русский язык и культура речи: учебник / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. – 20-е изд., стер. - Москва: Академия, , 2020. – 320 с. – (Профессиональное образование). - ISBN 978-5-4468 –9234 – 1. – Текст: непосредственный.

О-2. Русский язык и литература: учебник: в 2 частях. Часть 1. Русский язык / А.В. Алексеев, Т. В. Лапутина, И. Д. Михайлова [и др.]; под редакцией А.В. Алексеева. — Москва: ИНФРА-М, 2023. - 363 с.  - (Среднее профессиональное образование) - ISBN 978-5-16-107011-6. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1914134 (дата обращения: 07.02.2023). – Текст: электронный.

Дополнительные источники:

Д-1. Социальные и гуманитарные знания: научный журнал / учредитель Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова. – 2019- 2021. – Ежекварт. – ISSN 2412 – 6519. – Текст: непосредственный.

Д-2. Русский язык и литература: учебное пособие: в 2 частях. Часть 1. Русский язык. Практикум / А.В. Алексеев, Т. В. Лапутина, И.Д. Михайлова [и др.]; под редакцией А.В. Алексеева. — Москва: ИНФРА-М, 2021. — 195 с. — (Среднее профессиональное образование) - ISBN 978-5-16-107010-9. – URL: https://znanium.com/catalog/product/1342121 (дата обращения: 07.02.2023). – Текст: электронный.

Д-3. Рыбченкова, Л. М. Русский язык: 10-11 классы: базовый уровень / Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, А. Г. Нарушевич. - 4-е изд. – Москва: Просвещение, 2022. - 272 с. - ISBN 978-5-09-101457-0. - URL: https://znanium.com/catalog/product/2089790  (дата обращения: 28.09.2023). – Текст:  электронный.

4