Методический семинар

«Учитель года»

Конкурсное задание «Методический семинар»

Иваньшина Юлия Алексеевна

Учитель начальных классов МБОУ Маломамлеевской ОШ –первая квалификационная категория, стаж – 3,5 года.

«Ребёнок-это не кувшин, который надо заполнить, а лампада, которую нужно зажечь!»

Тема: Использование приемов развивающего обучения на уроках в классе комплекте для формирования универсальных учебных действий у обучающихся начальной школы

Моя школа:

Выступая на съезде, вице-премьер Ольга Голодец отметила, что из 48 тысяч школ России, почти 26 тысяч являются сельскими.

Цель:

Создать для каждого учащегося такие условия учебной деятельности, которые создадут атмосферу сотрудничества между учеником и его одноклассниками, между учеником и учителем.

Задачи:

В целях решения проблем, связанных с реализацией ФГОС в сельской начальной школе, необходимо решение следующих задач:

• Обеспечение самостоятельного характера обучения;

• усиление мотивационного аспекта учебно-воспитательного процесса;

• стимулирование активной позиции ученика как субъекта учебной деятельности;

• интенсификация индивидуального общения учителя с младшими школьниками;

• активизация самоорганизации учебного процесса (планирование, дозирование объема школьных и домашних заданий, регулирование ритма работы и отдыха);

• обеспечение более прочного усвоения предметных знаний, умений и навыков, формирование на их основе компетенций личности;

• всеобщее сотрудничество, товарищеская взаимопомощь, участие старших в обучении младших;

• привлечение учащихся к контролю, учету и управлению учебным процессом.

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования.

Научно-исследовательские условия:

• изучение и анализ литературы по психологии, педагогике, методической литературы по теме;
• изучение новых образовательных стандартов

Методические условия:

• Систематизация методов, форм и приемов, которые будут давать положительный результат
• использование в работе педагогических технологий, способствующих развитию познавательного интереса к урокам русского языка
• накопление собственного опыта работы и изучение опыта коллег
• транслирование опыта на методических объединениях учителей начальных классов

Организационно-педагогические условия:

• выступление на конференциях ,педагогических советах, родительских собраньях , методических объединений учителей начальных классов
• проведение открытых уроков для педагогов школы и района.
• публикация материала на сайте школы и на сайтах

https://infourok.ru/user/ivanshina-yuliya-aleksee https://multiurok.ru/ivanshina/

Своё выступление я хочу закончить притчей:

Низкий уровень образованности родителей

Отбор и систематизация приемов и методов для повышения познавательной деятельности

Вовлечение семьи в процесс обучения

Отслеживание динамики повышения УУД

Развивающее обучение

Формирование самодиагностики.

(самооценка)

Опережающее

обучение в классе комплекте

Формирование умений работать по алгоритмам ,планам .

Обучение

определению

границ своих знаний

Актуальность педагогического опыта:

Перед образовательной системой стоит новая непростая задача — формирование и развитие мобильной, самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни. И это, в свою очередь, корректирует задачи и условия образовательного процесса, в основу которого положены идеи развития личности школьника. Главными факторами для построения личностного вектора развития становятся умение ориентироваться в море информации и способность принимать правильные решения на основании данных из различных источников. Новый стандарт отличается реализацией системно-деятельностного подхода в обучении, где позиция ученика — активная, где он выступает в роли инициатора и творца, а не пассивного исполнителя.

Характеристика проблем и трудностей при реализации ФГОС, с которыми столкнулась :

• Ситуация неравенства стартовых условий для детей дошкольного возраста на момент зачисления в начальное звено образовательного учреждения, ввиду отсутствия преемственности дошкольного и начального образования в сельской местности. Недостаточное качество знаний и общее развитие сельских детей.
• Низкий уровень самостоятельности, коммуникативности детей, неумение быстро адаптироваться в новых условиях.
• Формирование универсальных учебных действий на совмещённых занятиях с несколькими классами одновременно. Для этого требуется использование разных ситуаций взаимодействия между учащимися, а наполняемость классов делает невозможным использование многих форм работы, принятых в классно-урочной системе.
• Социальное положение семей школьников. Низкий образовательный и культурный уровень сельской семьи.
• Удаленность от центров, замкнутость, автономность, территориальная и духовная отгороженность.

Приёмы, используемые при применении данной технологии

«Сорбонки»

«Лэпбук»

«Фишбоун»

«Деймонд»

«Синквейн»

«Кейс-технология»

«Послушать – сговориться – обсудить»

Ситуация на успех

«Хайку»

«Инсерт»

Приём «Да-нетка»

Приём "Цветные поля".

.

Цель Системно-деятельностный подход к организации учебного процесса Результат

На свете ни единому уму,

имевшему учительскую прыть,

глаза не удалось открыть тому,

кто сам не собирался их открыть.

(И. Губерман)

Принцип активности ребёнка заключается в целенаправленном активном восприятии детьми изучаемых явлений, их осмыслении, переработке и применении.

К технологиям, в которых цели и средства активизации составляют главную идею и являются основой эффективности результатов, относятся:

- ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ;

-ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ;

- ТЕХНОЛОГИИ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ КОММУНИКАЦИИ;

-ИКТ- ТЕХНОЛОГИИ;

- ТЕХНОЛОГИИ РКМ.

Этот принцип подразумевает такое качество учебной деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.

Активизация и интенсификация деятельности учащихся

Малоком-плектная школа

ФГОС НОО

« Добрая школа – это хорошо, умная школа – это великолепно,

но ребёнок должен быть ещё и подготовлен к жизни» Д. Дьюи

В настоящий момент модернизация сельской малокомплектной школы связана с реализацией новых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).

Каждый четвертый ребенок России обучается в сельской школе. Наша задача – сделать так, чтобы стандарт обучения и качество образования в сельской и городской школе ничем не отличались. (Ольга Голодец)

?

Каждый ребенок в России имеет право на доступное, качественное образование и самореализацию. И дети, обучающиеся в сельских школах, не должны быть исключением. (Наталья Третьяк)

Системно – деятельностный подход к обучению детей в разновозрастных группах позволил расширить и обогатить контакты детей, повысить воспитательный потенциал их взаимоотношений, создать благоприятную психологическую атмосферу в коллективе, удовлетворить интересы детей, их потребность в общении, обеспечить психологическую и социальную защищенность обучающихся и успешность социального развития сельских школьников.

Результатами работы над этой проблемой стали:

-

- прочное усвоение ЗУН обучающимися:

- развитие познавательного интереса к учению;

- развитие интеллектуальных операций;

- формирование общеучебных умений, универсальных учебных действий;

- самостоятельное постижение знаний;

- Целеопределение, мотивирование и рефлексия деятельности детьми;

- способность находить решение проблемных задач;

-формирование коммуникативной компетенции;

• Формирование ИКТ – компетенции.
• Успеваемость и качество знаний в классах за последние годы - 100%, причём, огромную роль

в этом играет системно-деятельностный подход к организации обучения в разновозрастных группах.

Классы шли комплектом

Из всего вышесказанного вытекает активная творческая деятельность, творческое самоопределение обучающихся. Дети активно участвуют в районных и областных конкурсах и мероприятиях, имеют множество наград и дипломов.

.

Показатели Всероссийского мониторинга

.

Итог : 60 %

.

Итог : 75%

Далее задание по карточкам

Учителю важно помнить:

Основа успешного урока в малокомплектной школе – рациональное использование рабочего времени. Каждый этап должен работать на успех. Задача учителя - не просто подобрать конкретные приёмы для каждого этапа, а продумать – как они должны работать, чтоб вовлечь в образовательный процесс ВСЕХ обучающихся. Никто не должен оставаться в стороне!

Пример использования проблемной ситуации на этапе постановки темы и целеполагания:

На доске предложение: Мышь видит мышь.

  (совместное обсуждение)

Вопросы 2 классу

-В каком случае можно сказать, что слово мышь имеет одно и то же значение? В каком случае – что данное слово имеет разные значения?

-Какой вывод можете сделать?

Вопросы 3 классу

В каком случае можно сказать что слово МЫШЬ имеет разные формы. Почему? Чем эти формы похожи? Чем же эти формы различаются?

Проблема – много значений

Проблема – формы слова в разных падежах пишутся одинаково

Тема: Многозначные слова

3 предложение не подходит к схеме.

4 предложение не имеет смысла.

Тема: Различение именительного и винительного падежей существительных 3 склонения

Цель: различать формы ….

Цель: знать признаки многозначности слов

Своё выступление я хочу закончить притчей:

Жил – был мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Всё в наших руках, коллеги!!! Я в пути, приглашаю и вас присоединиться и вместе осваивать специфику уроков разной целевой направленности в технологии системно- деятельностного подхода к обучению.

Сельская школа

Качество, надёжность, профессионализм

Спасибо за внимание!

Литература:

• Байбородова Л.В. «Воспитание и обучение в сельской малочисленной школе». Ярославль. 2004 г.
• Бочарова Г.В. Стратегия модернизации сельского образовательного социума/ Г.В. Бочарова, М.П. Гурьянова// Педагогика.2005. № 8
• Коротаева Е.В. «Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников»
• Селевко Г.К. «Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП», Энциклопедия образовательных технологий. НИИ школьных технологий, Москва, 2004г.
• Харчевникова Е. «Овладение учителем школьными технологиями», журнал «Начальная школа» № 2, 2003г.
• Щербакова Е.В. Сельская малокомплектная школа: современное состояние, проблемы и перспективы развития / Е.В. Щербакова // Теория и практика образования в современном мире (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012.
• Урок в малокомплектной школе. Организация самостоятельной работы учащихся. Особенности подготовки учителя к уроку в малокомплектной школе. http://studopedia.net/6_25928_urok-v-malokomplektnoy-shkole-organizatsiya-samostoyatelnoy-raboti-uchashchihsya-osobennosti-podgotovki-uchitelya-k-uroku-v-malokomplektnoy-shkole.html
• Методические рекомендации по организации разновозрастного обучения в классах-комплектах. ГОУ СПО « Вологодский педагогический колледж». Лаборатория развития начального общего образования. 2011 г. Авторы и составители: Егорова Е.Н., Гугова Л.С, Никитина Л.П., Кокарева З.А. Научный редактор: Кокарева З.А. http://www.s25001.edu35.ru/2012-01-10-14-59-13/489--q-q
• Современные педагогические технологии. ИКТ-технологии. http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2013/02/18/sovremennye-pedagogicheskie-tekhnologii
• Теоретические основы технологии развития критического мышления. http://konf-sot-2011.ucoz.ru/publ/tekhnologija_razvitija_kriticheskogo_myshlenija/teoreticheskie_osnovy_tekhnologii_razvitija_kriticheskogo_myshlenija/3-1-0-9