Методический семинар

Методический семинар на тему: «Развитие эмоционального интеллекта у детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности"

Подготовил:

Воспитатель

МДОУ «Детский сад №9 «Радуга»

Фирсова Светлана Вячеславовна

Балабаново, 2024

На сегодняшний день одним из актуальных вопросов, в дошкольном образовании, является развитие эмоциональной сферы у разновозрастных детей, что включает в себя:

проведение систематической работы по обеспечению эмоционального благополучия

развитию эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости

способности к сопереживанию неудач и радости за успехи сверстников, адекватному проявлению своих чувств.

Игровая деятельность - одно из средств эмоционального развития детей на разных этапах дошкольного детства, с помощью которой формируются умственные и нравственные качества, обеспечивается эмоциональное понимание детьми окружающего мира.

Эмоциональный интеллект - это способность контролировать не только свои эмоции, но и умело управлять эмоциями других людей в своих целях.

Анализируя проблему развития эмоционального интеллекта, я обратилась к исследованиям А.В.Запорожца, А.Н.Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и сделала вывод: в дошкольном возрасте развитию эмоционального интеллекта будет способствовать игровая деятельность, которая является основным видом деятельности детей

Цель: развитие эмоционального интеллекта детей младшего дошкольного возраста через использование игровых технологий.

Для реализации данной деятельности, определила ряд задач :

Проанализировать теоретические основы проблемы формирования эмоционального интеллекта у детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности.

Выявить уровень развития эмоционального интеллекта у детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности.

Разработать и апробировать содержание работы по развитию эмоционального интеллекта у детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности.

Осуществить просветительскую работу и консультативную работу с родителями.

Планируемые результаты:

Создание благоприятной психологической атмосферы в группе;

Сплочение коллектива, формирования чувства принадлежности к одной социальной группе;

Развитие способности к адекватному проявлению своих эмоции с использованием возможностей мимики и пластики тела, способности контролировать аффективные импульсы;

Развитие коммуникативных навыков, способности максимально точно вербально выражать свои мысли, чувства и переживания.

Осознание родителями важности развития эмоционального интеллекта и умение организовывать совместную деятельность с детьми для развития эмоциональной сферы ребенка.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:

Теоретические (анализ и обобщение источников по проблеме исследования);

Эмпирические (наблюдение, беседа)

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке и обосновании содержания работы, направленной на развитие эмоционального интеллекта у детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности.

Практическая значимость: разработанное содержание игровой деятельности может быть использовано педагогами - психологами, воспитателями при организации работы по развитию эмоционального интеллекта у детей младшего дошкольного возраста.

Новизна заключается в том, что подобраны различные технологии, методы и средства для развития эмоционального интеллекта у детей младшего дошкольного возраста.

Модель эмоционального интеллекта предполагает последовательное и параллельное развитие четырех основных функций:

Фундамент эмоционального разума закладывается в детстве. Поэтому разработана дополнительная общеобразовательная программа

"Азбука эмоций" включающая в себе как игры и игровые упражнения, так и занятия в арт-терапевтических техниках.

Я воспринимаю (э тот компонент свидетельствует о наличии способности воспринимать, определять эмоции)

Я понимаю (э тот компонент свидетельствует о наличии способности понимать эмоции, связи между эмоциями, причины возникновения той или иной эмоции, переходы от одной эмоции к другой)

Я управляю ( эта способность связана с контролем над эмоциями. Умение переживать как негативные, так и позитивные эмоции)

Я стимулирую мышление, используя эмоции (д анный компонент свидетельствует о наличии способности вызвать определенную эмоцию, контролировать ее)

Формы работы с родителями:

Информационно - аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Сюда относятся: опрос, тестирование, анкетирование;

Познавательные формы - повышении уровня психологической и педагогической компетентности, освоение навыков, необходимых для выстраивания эффективной информационной и эмоциональной коммуникации со своими детьми;

Наглядно-информационные формы в нетрадиционном звучании позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания.

При реализации данной программы использовала следующие формы работы с детьми:

Систематические занятия важное средство образовательной работы с детьми дошкольного возраста, которое строится на принципе от «простого к сложному»;

Индивидуальная работа является обязательной частью профессиональной деятельности воспитателя детского сада. Она позволяет реализовать на практике один из ключевых принципов, провозглашённых ФГОС.

Технологии, методы и средства, используемые в работе с детьми:

• Беседа;
• Ситуативный разговор;
• Игровые обучающие ситуации;
• Использование литературных текстов (стихотворения, рассказы, сказки);
• Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;
• Создание выставок детского творчества;
• Настольно - дидактические игры;
• Театрализация;
• Имитационные игры;
• Психогимнастика;
• Арт-терапия (изотерапия, музыкотерапия)
• Сказкотерапия
• Камнетерапия

Использование ИКТ

• Основные принципы развития эмоционального интеллекта:
• Внимание к желаниям и потребностям ребенка;
• Создание атмосферы, способностей проявлению эмоций;
• Тренировка распознавания эмоций у себя и других на примерах;
• Предотвращение и сглаживание конфликтов;
• Поощрение детей справляться со своими эмоциями;
• Обучение различным способам снятия напряжения и управления эмоциями.

• Эмоциональная среда включает в себя следующие компоненты:
• Отношения между участниками совместной жизнедеятельности - эмоционально - поддерживающий компонент среды;
• Режимные моменты, организующие процесс пребывания ребенка в группе детского сада, эмоционально - стабилизирующий компонент среды;
• Внешняя обстановка (цветовое решение, удобство мебели);
• Организация занятости детей - игры, упражнения, занятия, сюрпризные моменты, эмоционально - активизирующий компонент среды;
• Проведение психогимнастических упражнений с детьми, или эмоционально - тренирующий компонент среды.
• При построении предметно - пространственной среды учитывается принцип комфортности и эмоционального благополучия детей и взрослого.

Для создания атмосферы психологического комфорта и эмоционального благополучия в группе создан "Уголок настроения"

Средства мониторинга "Эмоциональное развитие детей младшего дошкольного возраста": (автор Н. В. Кузьмина, авторы Т. Грабенко, Т. Зинкевич Евстигнеева, Д. Фролов)

Таблица 1

Диагностическая карта изучения уровня эмоционального развития детей 3-4 лет

Показатели

Диагностические задания

– знание ребенка об эмоциях и чувствах

Проективная методика 1. «Фейстест» (автор: Н. В. Кузьмина)

– преобладающее эмоциональное состояние ребенка

– актуальное состояние ребенка

Проективная методика 2. «Волшебная страна чувств» (авторы: Т. Грабенко, Т. ЗинкевичЕвстигнеева, Д. Фролов).

– эмоциональное отношение ребенка к сверстникам и взрослому

Методика 3. Наблюдение за детьми в процессе их деятельности

– преобладающее эмоциональное состояние ребенка – эмоциональное отношение ребенка к сверстникам и взрослому

Методика 4. Опросник для родителей «Оценочная шкала эмоциональны

В исследовании принимали участие 20 детей младшего дошкольного возраста

Диаграмма уровня развития на начало года

Диаграмма уровня развития на конец года

Результаты показали, что все игры, игровые упражнения и арт-терапия оказывают положительное влияние на развитие эмоционального интеллекта ребенка. Работа по данной программе способствует раскрепощению детей, помогает развить у них смелость и уверенности в себе, развивает вербальные и невербальные формы проявления эмоций, мимику и пантомимику, мелкую моторику, помогает формировать осознание последствий реакции в конфликтных или напряженных ситуациях, формировать чувство эмпатии, дружественного отношения друг к другу.

Таким образом, цель достигнута, поставленные задачи решены.

Игры и игровые упражнения

Театрализация и сказкотерапия

Имитационные игры

Арт-терапия (изотерапия, музыкотерапия)

Камнетерапия

В.А. Сухомлинский говорил: "Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития... Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности". Таким образом, игровая деятельность является важным средством развития эмоционального интеллекта у детей младшего дошкольного возраста.