Методический семинар «Стратегии продуктивного чтения на разных этапах работы с текстом на уроках иностранного языка»

МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

«Стратегии продуктивного чтения на разных этапах работы с текстом на уроках иностранного языка»

Бесхлебнова Е.Ф., учитель немецкого языка

МАОУ «Гимназия г. Юрги»

Слайд 1: Дорогие коллеги, здравствуйте. Сегодня я хотела бы поговорить о технологии продуктивного чтения на уроках иностранного языка. Из собственного опыта работы знаю, что научить ученика читать недостаточно. Научить его читать осмысленно, продуктивно, воспринимать текст, прослеживая причинно-следственные связи — вот важная задача учителя. Реализовать эту задачу мне помогает технология продуктивного чтения, автором которой является профессор Н.Н. Светловская. Это технология деятельностного типа, которая помогает воспитать грамотного читателя. Продуктивное (смысловое) чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. Техника активно-продуктивного чтения представляет собой ряд технологических приёмов, направленных на активизацию мыслительной деятельности учеников.

Слайд 2:

Цель методического семинара – формирование представлений о стратегиях продуктивного чтения.

• Задачи семинара: ознакомить участников семинара с технологией
  продуктивного чтения;

• заинтересовать данной технологией, показав, как можно применять на
  практике стратегии продуктивного чтения;

• научить разрабатывать уроки по данной технологии.

Слайд 3: Актуальность технологии продуктивного чтения нашла отражение в новых образовательных стандартах, которые наряду с предметными результатами подчеркивают актуальность и значимость метапредметных результатов, обязательным компонентом которых является - овладение навыками продуктивного (смыслового) чтения текстов.

Почему описываемая техника называется активно-продуктивной? Главное её преимущество – активная позиция ученика к содержанию текста. Для него учебный текст – средство для осуществления различных мыслительных операций. Результатом такой работы является ученический продукт в виде выполненных заданий, составленных учеником собственных конструкций. В большей степени эта техника способствует развитию познавательных УУД.

Цель продуктивного чтения - формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое (точно и полно понять содержание текста и практически осмыслить извлеченную информацию).

Таким образом, работа с текстом включает в себя три аспекта. Первый - это поиск информации и понимание прочитанного, своеобразная расшифровка, когда из отдельных слов, фраз, предложений складывается общее содержание. Второй аспект - преобразование и интерпретация. Здесь происходит упорядочивание и классифицирование, объяснение и суммирование, различение, сравнение и сопоставление, группировка, анализ и обобщение, соотнесение с собственным опытом, размышление над контекстом и выводами. Третий аспект - оценка информации, это создание собственного нового смысла, то есть присвоение добытых новых знаний как собственных в результате размышления.

Слайд 4: Что же такое стратегии продуктивного или смыслового чтения?

Стратегии продуктивного чтения - это различные комбинации приемов, которые используются для восприятия текстовой информации и её переработки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.

Работа с любым текстом предполагает три этапа:

• До чтения текста.

• Во время чтения текста.

• После чтения текста.

На каждом этапе применяются разные стратегии продуктивного чтения. Ответы на свои вопросы, а именно, КАКИЕ приемы продуктивного чтения помогут мне построить урок так, чтобы организовать эффективную учебную деятельность, КАК научить ребят работать с текстом, чтобы они точно и полно смогли понять содержание текста и практически осмыслить извлеченную информацию, я получила во время участия в методических семинарах, изучая литературу по теме, а так же при использовании технологии продуктивного чтения на своих занятиях. Охотно поделюсь с Вами своим опытом.

Слайд 5: Рассмотрим подробнее стратегии продуктивного чтения на предтекстовом этапе. Целью ориентировочных предтекстовых  стратегий является постановка цели и задач чтения, актуализация или знакомство с важными понятиями, терминами, ключевыми словами, актуализация предшествующих знаний, диагностика, формирование установки на чтение с помощью вопросов и ли заданий, повышение скорости чтения и количества прочтений, мотивирование читателя, включение механизма антиципации -прогнозирование содержания, тематической и эмоциональной направленности, формирование умения и привычки думать над текстом до чтения. На данном этапе применяются следующие приёмы продуктивного чтения:

1. «Ориентиры предвосхищения содержания».

2. «Мозговой штурм».

3. «Глоссарий». (Актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста.)

4. «Предваряющие вопросы». (Придумать вопросы, ответы на которые ученики будут искать в тексте)

5. «Рассечение вопроса». (Смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия.)

6. «Прогноз и впечатления».

Слайд 6: Довольно часто на своих уроках применяю стратегию «Мозговой штурм». Это ассоциации учащихся по поводу заявленной темы. После того, как все ассоциации названы и письменно зафиксированы, учащиеся читают текст и сравнивают свои предположения с содержанием текста.

Слайд 7: Очень эффективным приемом на предтекстовом этапе считаю прием «Прогноз и впечатления». Это попытка спрогнозировать содержание текста, просмотрев иллюстрации.

Слайд 8: Прием «Ориентиры предвосхищения содержания» также облегчает понимание текста. Данная стратегия включает следующие упражнения:

• верно-не верно;

• согласен-не согласен;

• до-после;

• что к чему подходит.

На данном слайде показано упражнение «Что к чему подходит?». Учащиеся, опираясь на свои предшествующие знания, должны соотнести даты и праздники!

Слайд 9: А теперь остановимся на стратегиях продуктивного чтения на текстовом этапе. Текстовый этап включает в себя задания, которые учащиеся выполняют непосредственно во время чтения. На этом этапе развиваются коммуникативные умения чтения, он самый продолжительный по времени и может включать несколько заданий, позволяющих провести проверку прочитанного. Личностное восприятие текста осуществляется учащимися индивидуально, без помощи учителя и других учеников, самостоятельно.

К стратегиям текстового этапа относятся:

• «Чтение в кружок» (попеременное чтение).

• «Чтение про себя с вопросами» (Ответить на поставленные вопросы, соотнести тексты и иллюстрации, определить верно или неверно, заполнить пропуски в тексте).

• «Распиленное чтение» (обмен информацией).

• «Чтение про себя с пометками».

• « Подбери заголовок».

• «Кластер».

• «Преобразование текста в таблицу».

• «Компрессия текста».

• «Стратегические вопросы».

Слайд 10: На данном слайде представлена стратегия «Преобразование текста в таблицу». Данная стратегия развивает у учащихся познавательные УУД: анализировать и преобразовывать текст, выделяя главную информацию.

Слайд 11: Приём «Стратегические вопросы», в немецкой дидактике он называется “W-Fragen” (Кто? Где? Когда? и т.д.) также развивает умение анализировать текст и выделять главную информацию.

Слайд 12: А сейчас рассмотрим стратегии послетекстового этапа. Цель послетекстового этапа – интеграция чтения с продуктивными коммуникативными умениями, а именно говорением и письмом, т.е. учащиеся применяют полученные в ходе чтения знания в различных речевых ситуациях. К стратегиям послетекстового этапа относятся:

• «Задание на соотнесения»

• «Верно, неверно, нет информации»

• Вопросы после текста «Множественный выбор»

• Что к чему подходит?

• «Люкентекст» (текст с пропусками)

• Восстановление деформированного текста

• Ромашка Блума

• Синквейн

Слайд 13: Рассмотрим подробнее две стратегии: Текст с пропусками, и Синквейн. На данном слайде показан пример работы с текстом «Рождество». После прочтения учащиеся заполняют пропуски в тексте, который является кратким пересказом.

Слайд 14: Синквейн – это короткая форма стихотворения, написанного по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему текста, 2 строка – два прилагательных, 3 строка – три глагола, 4 строка – предложение. В синквейне кратко отражена главная идея текста. Таким образом, данная стратегия способствует развитию такого познавательного УУД, как - резюмировать главную идею текста в творческой форме.

Слайд 15: К творческим заданиям на послетекстовом этапе относятся также следующие:

• Нарисуй рисунок к тексту.

• Придумай концовку текста.

• «Преобразование» (сделать из интервью сообщение, из монолога диалог или полилог, из письма телеграмму).

• «Изменение перспективы» (ученик пересказывает текст с позиции действующих лиц).

• Организация дискуссии, ролевой игры.

• Написать письмо, сочинение.

Слайд 16: Опираясь на собственный опыт, а также на изученную мною литературу по данному вопросу и на знания, полученные на семинарах, я хотела бы дать учителям следующие советы:

• выбирать наиболее рациональные виды чтения для усвоения учащимися нового материала;

• формировать у учащихся интерес к чтению путем внедрения нестандартных форм и методов работы с текстом;

• повышать уровень самостоятельности учащихся в чтении по мере их продвижения вперед;

• организовывать различные виды деятельности учащихся с целью развития у них творческого мышления;

• обучать самоконтролю и самоорганизации в различных видах деятельности.

Слайд 17: В данный момент наиболее значимыми результатами внедрения технологии продуктивного чтения в процесс обучения можно считать повышение качества знаний учащихся по немецкому языку, а точнее по овладению навыками и умениями чтения.

Слайд 18: Своим опытом работы с технологией продуктивного чтения охотно делюсь с коллегами:

• Мастер-класс для учителей иностранного языка г. Юрги, март 2016 г.

• Открытый урок в рамках семинара для заместителей директоров школ г. Юрги «Технология продуктивного чтения», декабрь 2017 г.

• Специализированная выставка-ярмарка «Кузбасский образовательный форум». «Технология продуктивного чтения на уроках немецкого языка», февраль 2018 года.

Слайд 19: Уважаемые коллеги! Подумайте, пожалуйста, и дополните предложения:

После семинара сегодня я бы взял(а) в свой методический багаж….

Я бы так же хотел(а) больше узнать о…

Методический семинар

«Стратегии продуктивного чтения на разных этапах работы с текстом на уроках иностранного языка»

Бесхлебнова Е.Ф., учитель немецкого языка,

МАОУ «Гимназия г. Юрги»

Цель – формирование представлений о стратегиях продуктивного чтения

Задачи семинара

ознакомить участников семинара с технологией продуктивного чтения;

заинтересовать данной технологией, показав, как можно применять на практике стратегии продуктивного чтения;

научить разрабатывать уроки по данной технологии.

Обязательный компонент метапредметных результатов освоения основной образовательной программы -овладение навыками продуктивного чтения текстов

поиск информации и понимание прочитанного

Три основных аспекта определяющих уровень сформированности продуктивного чтения

оценка информации

Преобразование и интерпретация информации

Этапы работы над текстом

послетекстовый

текстовый

предтекстовый

Стратегии продуктивного чтения на предтекстовом этапе

«Ориентиры предвосхищения содержания»

«Глоссарий»

«Мозговой штурм»

«Предваряющие вопросы»

«Рассечение вопроса»

«Прогноз и впечатления»

Мозговой штурм

7 класс тема “Каникулы”

Ход работы:

• Какие ассоциации возникают  у вас по поводу заявленной темы?

Записываю все называемые ассоциации.

• Теперь прочитаем текст и посмотрим, адекватна ли информация, данная вами при «Мозговом штурме», тому, что мы узнали из текста.

Sommerferien

schwimmen

Прогноз и впечатления

6 класс тема “Meine Stadt (Мой город)”

Посмотрите на картинку и попробуйте догадаться, о чём пойдёт речь в тексте.

Это попытка спрогнозировать содержание текста, просмотрев иллюстрации.

6 класс тема “Meine Stadt (Мой город)”

Посмотрите на картинку и попробуйте догадаться, о чём пойдёт речь в тексте.

Ориентиры предвосхищения содержания

Данная стратегия включает следующие упражнения:

• верно-не верно;
• согласен-не согласен;
• до-после;
• что к чему подходит.

8 класс, тема «Праздники».

Что к чему подходит? Соотнесите даты и праздники! Ordnet die Daten und die Feste zu!

Der Nikolaustag am 25. Dezember

Das Weihnachten am 6. Dezember

Der Nikolaustag am 1. Januar

Стратегии продуктивного чтения на текстовом этапе

Преобразование текста в таблицу

5 класс. Чтение текста по теме «Семья»

Прочитайте и заполните таблицу.

Verena

Кто живет в семье?

Семейные увлечения

Maike

Место жительства

Sebastian

Стратегические вопросы

Wer? (Кто?)

Wo? (Где?)

W - Fragen

Wann? (Когда?)

Was machen? (Что делают?)

Стратегии продуктивного чтения на послетекстовом этапе

Люкентекст Текст с пропусками

8 класс. Тема «Праздники»

Прочитайте текст и заполните пропуски!

Weihnachten

Weihnachten feiert man am … … .

Die Deutschen schmücken den … .

Unter dem … finden die Kinder und die Eltern … .

Der … ist am 24. Dezember.

… ist in Deutschland ein Familienfest.

Синквейн

Синквейн – это короткая форма стихотворения, написанного по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

8 класс. Тема «Ученический обмен»

Schüleraustaush

international

populär

mitteilen

besprechen

kommunizieren

Er

hilft

die Sprache

verbessern

Freundschaft

Творческие задания на послетекстовом этапе

• Нарисуй рисунок к тексту.
• Придумай концовку текста.
• «Преобразование»(сделать из интервью сообщение, из монолога диалог или полилог, из письма телеграмму).
• «Изменение перспективы»(ученик пересказывает текст с позиции действующих лиц).
• Организация дискуссии, ролевой игры.

• Написать письмо, сочинение.

Советы учителям

Результативность опыта Повышение качества знаний учащихся по немецкому языку: Контроль навыков и умения чтения. 6 класс. 2017-2018 учебный год. Средний балл.

Распространение опыта

Мастер-класс для учителей иностранного языка г. Юрги, март 2016 г.

Открытый урок в рамках семинара для заместителей директоров школ г. Юрги «Технология продуктивного чтения», декабрь 2017 г.

Специализированная выставка-ярмарка «Кузбасский образовательный форум». «Технология продуктивного чтения на уроках немецкого языка», февраль 2018 года.

Индивидуальная рефлексия

Уважаемые коллеги, дополните предложения:

После семинара сегодня я бы взял(а) в свой методический багаж….

Я бы так же хотел(а) больше узнать о…

Буду рада помочь упаковать Ваш методический багаж и отвечу на Ваши вопросы на моем сайте: https:// multiurok.ru/elenajurga

или по электронной почте:

[email protected]