Методических рекомендации по выполнению самостоятельной работы обучающимися.docx

Методических рекомендации к выполнению самостоятельной работы обучающихся

В системе образования России особое место занимает социальный институт дополнительного образования. В этой системе возможно быстрое реагирование на изменения, происходящие в обществе, что способствует развитию данного социального института в условиях введения ФГОС, таким образом, полученные и приобретенный учащимися в школе определенный опыт учения, ориентируют их на применение знаний и отработку умений в активной социально-практической деятельности.

Необходимость программирования образовательного процесса для одаренных и талантливых детей давно обоснована специалистами в области образования. Следует учитывать то обстоятельство, что такие дети представляют собой совершенно особую часть детского контингента, который требует индивидуализированного обучения. Согласно публикациям Сампшенко, Норриса и Терлина, необходимо уделять больше внимания развитию у детей творческих способностей, интеллектуальной инициативы, критического мышления, социальной адаптации, социальной ответственности и качеств бескорыстного лидерства.

В основу положены семь принципов творческого планирования (Пассов). Это планирование должно предусматривать:

– детальное углубленное изучение наиболее важных проблем, идей и тем, которые интегрируют знания со структурами мышления;

– развитие продуктивного мышления, а также навыков его практического применения;

– возможность приобщаться к постоянно меняющемуся, развивающемуся знанию и к новой информации, прививать им стремление к природе знаний;

– наличие и свободное использование соответствующих источников;

– поощрение инициативы и самостоятельности в учебе и развитии;

– развитие их сознания и самосознания, пониманию связей с другими людьми, культурой, природой и т.п.;

– должное оценивание в соответствии с выше изложенными принципами. При этом особое внимание уделяется сложным мыслительным процессам детей, их способности к творчеству и исполнительскому мастерству.

С учетом специфики объединения, целью деятельности с одаренными детьми будет являться: формирование художественно-конструкторской компетентности обучающихся на основе художественного проектирования изделий. С позиции введения элементов профилизации образовательной деятельности: овладеть практическим применением знаний и компетенций в области самореализации в дизайне.

Задачи:

обучающие:

- актуализация системы представлений обучающихся об основах дизайна;

- обучение навыкам и приемам декора изделий;

- формирование умения организовывать последовательную комплексную работу, осознанно планируемую и объединяющую в себе исследовательскую, креативную и реализационную деятельность.

Развивающие:

- сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка его потенциальных возможностей и способностей, способствующих процессу его социализации;

- развитие у детей творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного.

Воспитательные:

- воспитание художественно-эстетического вкуса обучающихся,

- воспитание культуры сотворчества, творческой активности, организации индивидуальной и коллективной деятельности.

Мотивационные:

- создание благожелательной, творческой атмосферы, комфортной обстановки на занятиях;

- формирование интереса обучающихся к декоративно-прикладному творчеству и дизайну;

- способствование развитию творческой инициативы обучающихся при освоении навыков работы по решению творческой задачи.

Социально-педагогические:

- актуализация личностного потенциала обучающихся для успешной превентивной личной и социальной адаптации на основе навыков планирования, самореализации, саморазвития;

- осуществление педагогической поддержки по формированию у обучающихся переноса знаний и умений в новую творческую ситуацию.

Занятия с одаренными детьми предполагают создание для обучающегося возможностей занимать активную, инициативную позицию в образовательном процессе, не просто усваивать предлагаемый педагогом материал, но познавать мир, вступать с ним в активный диалог, самостоятельно искать ответы и не останавливаться на найденном решении, как на окончательной истине. Особенностью занятий является то что, её специализация неразрывно связана с технологическими и социальными проблемами, хотя эстетические представления являются основой деятельности.

Ведущим является метод проектирования, который направлен на творческую самореализацию и повышение мотивации к учению, способствует развитию интеллектуальных возможностей самостоятельности, ответственности, умений планировать, принимать решения, оценивать результаты.

Здесь хотелось бы обратить внимание на следующее: ориентирование детей в создании так называемых «творческих» пар или звеньев, с учётом их возраста, опыта работы в студии, в направлении их практической и творческой деятельности на создании новых разработок. Причём инициатива исходит от самих детей, педагог лишь корректирует, помогает при возникновении сложностей в работе. Вследствие чего у учащихся развивается активность самого высокого уровня: проблемно-творческая. Она связана с сообразительностью, самостоятельностью, поиском, с обдумыванием трудовых операций, что позволяет учащимся переосмысливать имеющиеся знания и генерировать новые.

Хотелось бы отметить, что на занятиях по проектированию изделий, педагог выступает в роли слушателя, консультанта, и только затем – руководителя, направляя деятельность обучающихся по следующему вектору:

идея проекта банк идей и предложений работа над техническим рисунком (эскизы, схемы и т.п.) описание выбранного проекта моделирование и конструирование изделия выбор и характеристика материала технология изготовления экономический расчет экологическое обоснование.

На таких занятиях формируются такие общетехнические умения и навыки, которые независимо от характера дальнейшей профессиональной деятельности обучающегося могут быть легко перенесены от одного вида работы к другому, что, по всей видимости, является объективной необходимостью в условиях современной экономики.

Предметными результатами изучения курса дополнительной общеразвивающей программы «Мастерская декора» является формирование знаний об основах эстетических понятий: эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое. По художественно-творческой деятельности учащиеся овладевают основами знаний по особенностям материалов, используемых в своей деятельности, и их возможностями при создании образа; основам рисунка: точка, линия, пятно, цвет, симметрия, композиция, узор, орнамент; простейшим основным видам декора и художественных отделок, а так же умениями выполнять эскизы. По трудовой (технико-технологической) деятельности учащиеся овладевают знаниями по основным материалам и инструментам; последовательности изготовления художественных изделий; требованиям техники безопасности и личной гигиены при выполнении работ; умению организовывать рабочее место, изготавливать поделки и простейшие декоративные композиции; самостоятельно определять количество деталей в поделке, подбирать необходимый инструмент и материал для осуществления замысла; реализовывать совместно с педагогом творческий замысел.

Планируемые метапредметные результаты направлены на развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности; умение анализировать, планировать предстоящую практическую работу с помощью педагога, творчески применять приемы декора. На занятиях с обучающимися по предложенной программе формируются УУД:

- регулятивные — анализ ситуации и моделирование выхода из затруднения; умение планировать свою деятельность; самоконтроль; самооценка; рефлексия; умение владеть навыками анализа произведений художественной культуры, раскрывающих специфику современного социально-экономического и духовного развития региона; умение отбирать и критически относится к различным видам, источникам и содержанию информации;

- познавательные — планирование процесса познавательно-трудовой деятельности; определение адекватных к имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов; моделирование технических объектов и технологических процессов; технологическая грамотность и культура организации труда по выполнению этапов при декорировании изделий, умение разрабатывать элементы дизайна через самостоятельный информационный поиск, отбор, обработку и оформление; умение выделять эстетическую составляющую любой практической деятельности; умение применять техники декора при изготовлении изделий, умение анализировать по результатам своего труда, сопоставлять, делать выводы;

- коммуникативные — организовывать и планировать учебное сотрудничество, проявляя инициативу, работать в команде, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, владеть письменной и устной речью

Планируемые личностные результаты направлены на формирование эмоционально-ценностных отношений к жизни в личностно-значимой сфере; проявление потребности в саморазвитии через ознакомление с различными видами декоративно-прикладного творчества и творчеством мастеров.

Творческая деятельность в студии ведет к созданию индивидуальных и коллективных продуктов творчества, организовано их обсуждение и анализ, в ходе чего осуществляется актуализация рефлексивной сферы подростка, укрепление механизмов его саморегуляции.

Рассмотрим самостоятельную работу учащихся на примере занятия.

Тема занятия: «Новые подходы к декорированию изделий из нитей».

Используемая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа: «Мастерская декора», возраст обучающихся 7-17 лет, срок реализации – 5 лет, художественная направленность, разработчики: Вонсович О.А., Попова Ю.А.

Предложенное занятие предназначено для обучающихся 13-15 лет в объединениях дополнительного образования по направлению декоративно-прикладного творчества.

Занятие направлено на создание условий для развития художественно-эстетического восприятия окружающего мира обучающегося, его учебной мотивации, познавательных интересов и творческой деятельности посредством использования информационных технологий.

На данном занятии мы предлагаем рассмотреть преобразование техник по художественной обработке нитей. Традиционно сложилось, что постоянными спутниками каждой женщины и девушки являются иголки и нити. Но нитками можно не только шить, но и создавать произведения искусства. В последнее время в моду вошли изделия, выполненные из ниток различными техниками. Изонить (изображение нитью), нитяная графика, ниточный дизайн – это графическое изображение, особым образом выполненное нитками на картоне или другом твёрдом основании. Помимо творческой, занятия предусматривает исполнительскую деятельность, средствами обеспечения которой являются традиционные практические упражнения по изонити и ганутели.

На протяжении всего занятия демонстрируется презентация с flash-анимацией «Декоративные композиции из нитей», количество слайдов: 27.

рекомендации по использованию презентации

Презентация для организации самостоятельной работы учащихся