Методическое объединение на тему «Домашнее задание в условиях современного Интернет-пространства»

Тема методического объединения:

«Домашнее задание в условиях современного Интернет-пространства»

Задача образования

• Формирование у школьников умений и навыков работы в условиях информационного пространства, позволяющих им реализоваться в будущем как в личностном, так и профессиональном плане.

Информационно-образовательная среда – системно организованная совокупность

информационного, технического, учебно-методического обеспечения,

неразрывно связанная с человеком как субъектом образования.

• формирование на школьном этапе навыков самостоятельной учебной деятельности в цифровом мире;
• обучение обработке и анализу данных, элементам программирования;
• умение создавать цифровые проекты для своей будущей профессии.

• «Создание современной образовательной среды для школьников»;
• «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации»;
• «Цифровая школа».

Интернет-ресурсы для решения образовательных задач

электронные формы учебников

образовательные продукты

электронные журналы для учителей

электронные дневники для школьников

«Российская электронная школа»

Интернет-ресурсы для повышения учебной мотивации школьников

электронные библиотеки

научно-популярные ресурсы

архивные аудио- и видеозаписи

сайты с художественными фильмами

формирование умения учиться самостоятельно

Интернет-ресурсы

Домашняя учебная работа – самостоятельная внеклассная учебная деятельность школьника, спроектированная учителем с целью обеспечения достижения планируемых результатов обучения.

Проблема

Недостатки в проектировании домашнего задания:

• … ;
• … ;
• … ;
• … .

Проблема

Недостатки в проектировании домашнего задания:

• направленность на повторение и закрепление изученного на уроке;
• однообразие формы и содержания домашних заданий;
• отсутствие минимального педагогического сопровождения выполнения заданий;
• недостаточность использования возможностей информационно-образовательной среды .

И.В. Ускова

Научный сотрудник лаборатории общего филологического образования,

ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»

Цель

• рассмотрение дидактических оснований домашней учебной работы обучающихся в условиях информационно-образовательной среды.

Дидактические основания – теоретические положения, которые определяют характер домашней учебной работы, направления ее проектирования и способы педагогического сопровождения выполнения обучающимися.

1. Изменение приоритетной цели проектирования домашней учебной работы на развитие у обучающихся умения учиться самостоятельно в условиях современной информационно-образовательной среды.

Домашняя работа школьников изменяется в следующих направлениях:

• в процессе проектирования д/р учитель ставит предметные, метапредметные цели (формирование информационных, регулятивных умений и навыков);
• фиксирование д/з учителем на нескольких этапах в течение урока;
• формулирование д/р происходит в виде развернутого текста с ссылками на интернет-ресурсы;
• содержание д/р отбирается с учетом необходимости обучения школьников работе с графической, аудио-, видео- и мультимедийной информацией, современными нелинейными текстами;
• результат выполнения д/р школьников – нелинейные тексты, представленные на бумажных и электронных носителях;
• электронный дневник – центр проектирования д/р школьника, основа организации его собственной самостоятельной учебной деятельности.

2. Изменение места и роли домашней учебной работы в процессе обучения в условиях информационно-образовательной среды.

3. Расширение видов домашних заданий в ее составе в условиях информационно-образовательной среды.

На основе электронного устройства наиболее целесообразно конструировать:

• дифференцированные и индивидуальные домашние учебные задания,
• обязательные и по желанию,
• предметные и межпредметные,
• парные и групповые,
• комбинированные и творческие.

При проектировании модульной домашней работы необходимо учитывать следующее:

• отбор д/з для модульной домашней работы производится на основе единицы учебного материала, изучаемой в разных темах, курсах, на разных уровнях обучения;
• модульная д/р имеет четко обозначенные сроки выполнения, которые сообщаются школьникам в начале работы;
• все д/з выдаются одновременно в начале изучения модуля;
• контроль выполнения и оценка модульной д/р осуществляется в рамках формирующего оценивания.

4. Изменение роли учителя при проектировании домашней учебной работы в условиях информационно-образовательной среды.

• учитель становится конструктором домашних учебных заданий, спроектированных на основе электронных устройств;
• учитель выполняет роль тьютора, консультанта, фасилитатора.

Заключение

Данные дидактические основания домашней учебной работы в школе в условиях информационно-образовательной среды способствуют формированию метапредметных (информационных и регулятивных) умений школьников, повышению количества и качества выполненных домашних учебных заданий, росту интереса обучающихся к предмету и процессу обучения.

Источник

• https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-osnovaniya-domashney-uchebnoy-raboty-v-osnovnoy-shkole-v-usloviyah-sovremennoy-informatsionno-obrazovatelnoy-sredy/pdf .