Методическое объединение на тему "Значимость инклюзивного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

Что подразумевает совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками?

Значимость инклюзивного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Инклюзивное образование — форма обучения, при которой каждому человеку, независимо от имеющихся физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных, языковых и других особенностей, предоставляется возможность учиться в общеобразовательных учреждениях.

Дети с ограниченными возможностями здоровья — это общий термин, называющий детей, для которых характерно наличие каких-либо ограничений в психическом и (или) физическом здоровье или развитии и нуждающихся в создании специальных условий обучения.

-Артюшенко Н.П.

Интеграция – взаимная адаптация индивида и общества друг к другу.

-Р.П. Дименштейн

Включающее образование – это шаг на пути достижения конечной цели – создания включающего общества.

Принципы инклюзивного образования:

• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

• Каждый человек способен чувствовать и думать.

• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

• Все люди нуждаются друг в друге.

• Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

• Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

• Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Включение – это больше, чем интеграция

• Молодые люди учатся вместе в обычной школе.
• Специалисты приходят помогать детям.
• Обычные школы изменяются.
• Внимание на возможности и сильные стороны ребенка.
• Молодые люди воспринимают человеческие различия как обычные.
• Молодые люди получают возможность жить вместе с родителями.
• Молодые люди получают полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полной жизнью.
• Взгляды и мнения молодых людей становятся важными для окружающих.

« Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех…»

- Кофи Аннан. 1998

Обычный учитель может быть успешен при условии, если:

• он достаточно гибок;
• ему интересны трудности и он готов пробовать разные подходы;
• он уважает индивидуальные различия;
• он умеет слушать и применять рекомендации членов коллектива;
• он чувствует себя уверенно в присутствии другого взрослого в классе;
• он согласен работать вместе с другими учителями в одной команде.

Педагогу важно помнить:

• Быть инклюзивным – означает искать пути для всех детей, быть вместе во время обучения (включая детей с инвалидностью).

• Инклюзия – это принадлежность к сообществу (группе друзей, школе, тому месту, где живем).

• В инклюзивной школе каждого принимают и считают важным членом коллектива.

• Ученика со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие члены школьного сообщества для удовлетворения его специальных образовательных потребностей .

Принципы формирования индивидуальной программы обучения:

• Подходит для всех учеников (не только для учеников с инвалидностью).
• Служит средством приспособления к широкому кругу возможностей ученика.
• Является способом выражения, принятия и уважения индивидуальных особенностей обучения.
• Применима ко всем составным частям программы и к привычной манере поведения в классе.
• Является обязательной для всех работников, вовлеченных в процесс обучения.
• Составлена с целью повышения успешности ученика.

Результаты инклюзии:

• Возможность активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса.
• Адаптация не содействует выработке стереотипов.
• Мероприятия направлены на включение ученика.
• Индивидуальная помощь не отделяет ученика.
• Появляются возможности для обобщения и передачи навыков.
• Педагоги общего и специального преподавания делят обязанности в планировании, проведении и оценке уроков.

Законодательные ресурсы:

• Конституция Российской Федерации.
• Закон Российской Федерации «Об образовании» от 12 июля 1992 г. № 3266-1.
• Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-Ф.
• Конвенция ООН о правах ребенка.