МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ, ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. 10 класс. ФГОСС. Урок 1

ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ

10 класс

Альбицкая Н. Е.

Методическое пособие содержит поурочные разработки по курсу ≪Биология≫ для 10-11 класса общеобразовательных учреждений к УМК и др., соответствующие требованиям ФГОС. Пособие дополнено тестами, дополнительными материалами, экспресс – опросами, творческими заданиями, методическими советами и рекомендациями. В приложении дано тематическое планирование к учебникам биологии для 10 и 11 класса, входящим в Федеральный перечень.

Издание адресовано учителям биологии, студентам педагогических вузов и колледжей.

От автора

Уважаемые учителя!

Представленное методическое пособие содержит разработки уроков по биологии для 10 класса и будет полезно при использовании не только учебного комплекта Биология. 10 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е. Т. Захарова /М.: ВЕРТИКАЛЬ, 2018 но и УМК других авторов.

Весь методический материал пособия полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Материалы уроков направлены на развитие общеучебных умений и навыков учащихся, на расширение и усложнение их индивидуальных познавательных ресурсов, помимо этого он способствует формированию механизмов приобретения новых знаний, для объяснения явлений окружающей нас действительности. Отличительной особенностью пособия является деятельностный характер, способствующий развитию личности учащегося, а также, у любого ребенка закрепляется исключительно гедонистический, т.е. направленный только на удовольствие от познания, характер познавательной потребности.

В соответствии со стандартом образования в пособии указаны реальные виды деятельности, которыми учащиеся должны овладеть к концу обучения, и сформулированы в виде личностных, предметных и метапредметных результатов.

Во всех конспектах уроков имеются материалы, которые ориентированы на развитие общеучебных умений ребенка, таких, как способности синтезировать, анализировать, обобщать, работать с информацией, творчески подходить к любой проблемной ситуации. Достаточное внимание уделяется формированию и развитию специальных умений, в том числе и практических, таких, как умение устанавливать связи между природными объектами, анализировать результаты наблюдений и экспериментов, сопоставлять полученные данные, преобразовывать их в схемы и таблицы.

Все конспекты представленных уроков содержат ключевые моменты по подготовке и проведению урока, а также содержат интересную информацию, которая способствует вовлечению школьников в активный познавательный поиск.

ВВЕДЕНИЕ

Урок 1. Биология как наука. Методы биологии. Значение биологии. Уровни организации живой материи. Биологические системы.

Тип урока: урок систематизации и развития имеющихся знаний

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения.

Формируемые УУД:

Р (регулятивные): постановка новых целей, преобразование практической составляющей задания в познавательную задачу;

П (познавательные): умение выделять, систематизировать и сравнивать факты; анализировать текстовую информацию; прово­дить наблюдение, фиксировать и оформлять результаты;

К (коммуникативные): умение отстаивать свою точку зрения, подтверждать аргументы фактами.

Л (личностные) способствовать формированию элементов экологиче­ской культуры, интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Планируемые результаты:

Знать историю развития биологии. Связь биологии с другими науками. Предмет и задачи биологии. Сущность жизни и свойства живого. Многообразие живого мира. Объяснять значение биологических знаний для современного человека, давать характеристику уровням организации живой природы

Оборудование: учебник (Биология. 10 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е. Т. Захарова /М.: ВЕРТИКАЛЬ, 2018), презентация или флипчарт (для работы с интерактивной доской).

Ход урока

I. Организационный момент

Взаимное приветствие учителя и учащихся; выяснение причин отсутствующих на уроке.

II. Обобщение имеющихся и формирование новых знаний.

Учитель: Мир вокруг нас велик и многообразен. Жизнь нас окружает повсюду. О ней свидетельствуют жужжание насекомых, щебетание птиц, шуршание мелких зверьков. Она существует как в ледяных полярных зонах, так и в раскаленных пустынях. Мы встречаем ее повсюду, начиная с освященной солнцем поверхности моря и кончая самыми темными глубинами океана. Под нашими ногами трудится несметное количество микроорганизмов, делая почву плодородной и пригодной для роста растений необходимых, в свою очередь, другим формам жизни. Земля насыщена в таком изобилии, что это потрясает наше воображение. А что может быть важнее жизни? И как сохранить среду обитания, отвечающую всем требованиям живого? Как сделать планету процветающей, а жизнь человека на ней – полноценной и безопасной? На эти и многие другие вопросы можно найти ответы, изучая биологию

1. Беседа с учащимися (обобщение имеющихся знаний)

ВОПРОСЫ:

- Общепринятым термин «биология» стал после того, как его стали употреблять в своих работах?

Ответ: Ж.Б. Ламарк; Дополнение - Л. К. Тревиранус

- Кто из ученых предложил термин «биология»?

Ответ: Т. Руз

Знания о живых организмах человек накапливал на протяжении тысячелетий. В наши дни биология — комплексная наука.

- Почему?

Ответ: Есть много разделов, изучающих определенные группы живых организмов.

Задание 1 (работа в парах)

- Используя следующие термины, заполните предложенную схему (схема на интерактивной, или на простой доске, возможен вариант и с раздаточным материалом)

ТЕРМИНЫ: ботаника, зоология, микология, альгология, ихтиология, генетика, популяционная генетика, палеоботаника, орнитология, молекулярная генетика.

Задание 2 (вопрос-ответ)

- Раздел биологии, изучающий взаимоотношения организмов между собой и с окружающей средой?

Ответ: экология

- Раздел биологии, объектом изучения которого является клетка?

Ответ: цитология

- Раздел биологии, изучающий поведение животных?

Ответ: этология

- Производство необходимых человеку продуктов и материалов с помощью живых организмов, культивируемых клеток и биологических процессов, стало возможным благодаря?

Ответ: биотехнологии

- Раздел биологии, изучающий внутреннее строение организмов?

Ответ: анатомия.

- Раздел биологии, изучающий внешнее строение организмов?

Ответ: морфология

- Раздел биологии, изучающий процессы жизнедеятельности организмов?

Ответ: физиология.

- И, можно продолжать еще долго. Но уже понятно, что биология – это комплексная наука, сформировавшаяся в результате дифференциации и интеграции разных научных дисциплин. Признаки науки – это объект и предмет исследований, методы, законы, понятия, научный язык, исследовательские сообщества ученых и т.д. С объектами и предметами исследований мы познакомились, теперь необходимо вспомнить и дополнить свои знания о методах исследования в биологии.

Задание 3 (работа с учебником)

- Прочитайте § 3

- Проанализируйте примеры и дополнительную информацию

1) избирательное выделение и изу­чение органоидов клетки

2) ультразвуковое обследование печени

3) выяснение условий прорастания семян

4) сезонные изменения в живой природе

5) изучение хромосомных наборов здоровых и больных людей

6) изучение строение пластид

7) создание компьютерной модели биосинтеза белка

8) прогнозирование процессов в биологических системах

9) изучение проявления признаков у однояйцевых близнецов

10) филогенетический ряд лошади

- Заполните следующую таблицу

Ответ:

-Ответьте на вопрос:

Чем отличается общий метод от частного (факультативного)?

ОТВЕТ: Общие методы – это методы, универсальные для всех биологических наук

Задание 4 (в формате Piza) «Ультразвук»), (индивидуальная работа)

4.1. Во многих странах изображения плода (развивающегося ребенка) можно получить с помощью ультразвука (эхографии). Ультразвук считается безопасным как для матери, так и для плода.

Врач держит датчик и водит им по животу матери. Ультразвуковые волны проходят в брюшную полость. Внутри брюшной полости волны отражаются от поверхности плода. Отраженные волны опять попадают на датчик и передаются в аппарат, который создает изображение плода.

Чтобы создать изображение плода ультразвуковой аппарат должен вычислить расстояние между плодом и датчиком. Ультразвуковые волны распространяются в брюшной полости со скоростью 1540 м/с. Что должен измерить ультразвуковой аппарат, чтобы вычислить расстояние между плодом и датчиком

Ответ: время прохождения волны (время)

4.2. Изображение плода может быть также получено с помощью использования рентгеновских лучей. Однако женщинам во время беременности рекомендуется избегать исследования брюшной полости рентгеновскими лучами.

Почему женщине во время беременности следует избегать исследования брюшной полости рентгеновскими лучами?

Ответ: любой из нижеперечисленных

• Рентгеновские лучи могут повредить плод.

• Рентгеновские лучи могут вызвать мутацию плода.

• Рентгеновские лучи могут быть причиной врожденных дефектов у плода.

• Потому что плод может получить некоторую дозу радиации.

4.3. Может ли ультразвуковое обследование будущей матери дать ответы на следующие вопросы?

Обведите «Да» или «Нет» для каждого вопроса.

- Первоисточниками всех научных данных являются точное и внимательное наблюдение, после которого выдвигается одна или несколько гипотез. Результаты, полученные в ходе наблюдений, должны быть обязательно проверены экспериментами. Анализ результатов эксперимента позволит решить, какая из гипотез верна. Гипотеза, которая была проверена и оказалась соответствующей фактам и способной служить основой для верных предсказаний, может быть названа теорией или законом.

Задание 5 (работа в динамических группах)

Наблюдения показали, что астры зацветают осенью, а тюльпаны – весной. Сформулируйте проблему, выдвиньте гипотезу(ы) и предложите эксперимент, который можно провести для ее доказательства.

Ответ: Цветение зависит от продолжительности дня, астры зацветают при коротком, а тюльпаны – при длинном дне.

Эксперимент, подтверждающий это:

Вырастить растения астры при длинном дне – только растут, при коротком – цветут. Для одного из побегов можно сделать короткий день (закрыть от солнца) – цветы появятся только на этом побеге.

Альтернативный вариант – выгонка тюльпанов при коротком или длинном дне.

Задание 6 (фронтальная беседа с классом)

- Предлагаю вам вспомнить свойства живых систем.

- единство химического состава

- обмен веществ

- самовоспроизведение

- наследственность

- изменчивость

- рост и развитие

- раздражимость

- дискретность

- саморегуляция

- ритмичность

- приспособляемость

Учитель дополняет и, по необходимости, разъясняет те признаки живых организмов, которые вспомнить и назвать учащиеся не смогли.

- Биологическая картина мира включает в себя и идею об уровнях организации живой материи. Каждый уровень организации уникален, специфичен и имеет свои характерные особенности.

Задание 7 (индивидуальная работа)

7.1. Установите соответствие между примером и уровнем организации живой природы:

ОТВЕТ: 211233

Задание 7.2. (индивидуальная работа)

Одновременно на клеточном и организменном уровне изучаются:

1) особенности строения инфузории туфельки

2) превращение личинки в муху

3) особенности протекания мейоза

4) самовоспроизведение хлоропластов и митохондрий

5) пищеварение амебы

6) фотосинтез хламидомонады

ОТВЕТ: 1,5,6

Задание 8 (работа с учебником)

Прочитайте § 3, стр. 28 «Ваша будущая профессия» и ответьте на следующие вопросы:

- Чем специальность отличается от профессии?

- Какие профессии и специальности связаны с наукой биология?

III. Рефлексивно-оценочный этап

(подведение итогов)

• Биология – это комплексная наука,

• Общие методы изучения живой природы (эмпирические): наблюдение, описание, сравнение, эксперимент, моделирование, исторический

• Биологическая картина мира включает в себя и идею об уровнях организации живой материи.

• Биология относится к фундаментальным наукам, так как ее выводы имеют основополагающее, как теоретическое, так и практическое значение.

• Знание биологии необходимы для многих профессий и специальностей.

Домашнее задание

1. Прочитать § 1-3, пересказать, ответить на вопросы 1-3 стр. 28

2. Подготовить сообщение по теме «Значение биологии» (1-2 минуты)

3. По желанию выполните тест на оценку:

https://multiurok.ru/tests/3979004/