Методическое сообщение "Алгоритм формирования первоначальных навыков чтения с листа"

Тюменская область

Тюменский муниципальный район

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

Винзилинская детская школа искусств «Мечта»

Методическое сообщение

Алгоритм формирования первоначальных навыков

чтения с листа.

Выполнила: Первухина Е.Б., преподаватель специального фортепиано высшей квалификационной категории

2024

Вопрос обучения чтению нот с листа является одним из актуальных в современной музыкальной педагогике. Умение читать с листа - одно из важных умений любого музыканта: как начинающего, так и профессионала. Прочитать с листа новое произведение, понять смысл исполняемого произведения - одно из основных профессиональных качеств современного музыканта. Чтение с нот листа представляет форму деятельности, открывающую самые благоприятные возможности для всестороннего и широкого ознакомления с музыкальной литературой. Это постоянная и быстрая смена новых музыкальных впечатлений, интенсивный приток разнообразной музыкальной информации о разных стилях, жанрах, композиторах. Читая с листа, учащийся имеет дело с произведениями, которые в дальнейшем не будет разучивать и исполнять.

Формирование навыков чтения с нот с листа связано с последовательным решением целого комплекса практических педагогических задач. При регулярных занятиях чтением с листа расширяется музыкальный кругозор учащихся, развивается музыкальный слух, мышление, вырабатывается быстрая ориентировка на клавиатуре, развиваются двигательные навыки.

Специальные наблюдения показывают, что музыкальное мышление учащегося при данном виде работы заметно тонизируется, восприятие становится более ярким, живым, обостренным, цепким. В процессе чтения нот с листа, более полно и отчётливо проявляются основные дидактические принципы развивающего обучения: увеличение объема музыкального материала и ускорение темпа его прохождения.

Конечно, в современном мире существует огромное количество возможностей прослушивания аудио и видеозаписей музыкальных произведений, но все же «собственноручное» исполнение является наиболее эффективным средством не только расширения музыкального кругозора, но и систематизации в активной практической деятельности конкретных пианистических навыков и умений.

Умение бегло читать ноты значительно облегчает ученику процесс обучения, создаёт предпосылки к возникновению желания самостоятельно музицировать, расширяется его музыкальный кругозор и поддерживается интерес к музыке, который не исчезнет после окончания обучения в музыкальной школе. Воспитание навыков быстрого разбора и чтения нот с листа должно быть в центре внимания педагога. Развитие навыка чтения нот с листа должно начинаться с первого года обучения, и носить систематический характер на протяжении всего периода обучения. Важно, чтобы в процессе обучения педагог воспитывал осмысленное отношение к тексту, приучал не только видеть, но и слышать в нем музыкальное содержание. Встречаются случаи, когда учащиеся даже старших классов с трудом ориентируются в нотном тексте, слишком много времени тратят на его разбор и усвоение. Между тем, при сокращении времени на разбор пьес, появляется возможность усвоить больше материала, шире ознакомиться с музыкальной литературой, следовательно, быстрее развиваться. Так, например, Ф. Лист говорил, что успешное продвижение учащегося невозможно без всестороннего музыкального развития, без постоянного расширения его музыкального кругозора.

Важно находить время для чтения с листа, как на уроке, так и дома. Имеет значение и количество времени, отведённое на эти занятия. Даже не регулярные занятия могут дать положительный эффект. Знаменитый пианист Иосиф Гофман на вопрос, существует ли какой-нибудь практический метод, способствующий более беглому чтению с листа, отвечал: «Лучший способ научиться быстро читать - это как можно больше читать». Часто говорят, «чтобы научиться читать, надо читать». Да, но для того, чтобы приобрести навык чтения с листа, недостаточно просто много читать. Чтобы получать удовольствие от прочитанного музыкального текста, понимать смысл, необходимо формировать целый ряд качеств, который позволит более быстро освоить этот навык.

Чтение с листа становится посредником между предметами фортепиано, сольфеджио, музыкальной литературой, фортепианным ансамблем. Эти занятия, в конечном счете, способствуют углублению, обогащению, качественному улучшению процессов музыкального мышления.

Чтение с листа – один из наиболее перспективных путей, ведущих в направлении музыкального развития учащегося. Учить чтению нотного текста – значит, прежде всего, всесторонне развивать ученика, как музыканта. Следовательно, если музыкальное развитие учащегося, его способностей и интеллекта, призвано быть особой, специальной целью фортепианной педагогики, то чтение музыки с листа имеет все основания стать одним из главных средств её практического достижения. Главное - пробудить мотивацию учащихся к ознакомлению с музыкой, с любимыми и популярными пьесами.

Если говорить о подготовке к процессу чтения с листа, то здесь нужно сказать о том, что необходимо знать алгоритм формирования первоначальных навыков чтения с листа.

Прежде всего, работу над формированием навыка чтения с листа с начинающими пианистами лучше начинать с развития ритмического чувства. «Вне ритма, то есть вне временной организации музыкальной речи, нет и музыки как искусства» по мнению Ф.Брянской.

С первых шагов обучения следует рекомендовать задания с карточками «Прохлопай или простучи ритм» для развития умения точно воспроизводить ритмический рисунок. Для этого использовать сначала схематичное изображение обозначения долгих и коротких длительностей в виде белых и черных кружков - нот, или вертикальных линий | | | |. В процессе занятий нужно обязательно обратить внимание на паузу, выполняя специальный жест — выразительное движение рук в стороны.

Формировать навык чтения с листа в начале обучения целесообразно с прочтения мелодии (воспроизведения хлопками, голосом). Можно так же использовать упражнение - преподаватель играет пьесу, а ученик проговаривает вслух ноты или преподаватель начинает играть фразу, ученик продолжает ее, называя вслух ноты, не прерывая движения.

На начальном этапе обучения координируется зрительная, слуховая и двигательная связи. После освоения музыкальной грамоты, изучения нот, длительностей, пауз, знаков альтерации, метра у ребенка естественно вырабатывается связь «вижу-слышу-знаю», где брать ноту на клавиатуре, каким пальцем сыграть, как уложить звуки во времени, сколько пауза «молчит».

Очень важен на начальном этапе обучения анализ нотного текста. Перед чтением нот с листа необходимо проговорить с учеником ключевые знаки (если есть), размер, штрихи (легато, стаккато), движение мелодии (вверх, вниз, движение поступенно или через клавишу),

Очень важно на начальном этапе обучения научиться читать ноты первой, второй, малой октав бегло, без затруднений, в разных вариантах последовательности. Продолжая процесс формирования навыка чтения с листа, последовательно и постепенно переходить к чтению ритмического рисунка по горизонтали. Чтение по горизонтали предполагает чтение не отдельных нот или звуков, а чтение простых соотношений «музыкальных слов», песен и попевок, состоящих из двух или трех звуков, с одновременным пением. Объяснить начинающему пианисту, что как мы читаем слова не по буквам, а целиком, так и в музыке необходимо мыслить не отдельными нотами, а мотивами, фразами, состоящими из группы нот. А для этого надо быстро и легко читать любые ноты, а еще уметь быстро и легко находить их расположение на клавиатуре сначала в одном ключе, затем сразу в двух ключах. Чем больше читаешь, тем увеличивается скорость чтения.

Одновременно важно знакомить ребенка с аппликатурными принципами: рядом нота – рядом палец, через ноту – через палец. Очень важно развивать реакцию пальцев на основе аппликатуры. Таки образом облегчается задача организации игрового аппарата начинающего пианиста. Ученик, который умеет правильно организовывать свои пальцы, читает в нотном тексте правильную аппликатуру, очень быстро движется как в техническом, так и в художественном отношении. Он учится видеть и слышать музыку целиком, а не отдельными нотами, пальцы сами выводят музыкальный рисунок.

По словам Ф. Брянской, «быстрота и точность действий пианистического аппарата в ответ на «сигналы» нотного текста требуют тщательного направленного развития». Развитие основ аппликатурной техники находится в тесной взаимосвязи с формированием тактильной ориентировки рук на клавиатуре.

В зависимости от разного уровня развития зрительной памяти и быстроты реакции у некоторых начинающих встречаются трудности с умением назвать ноты, определить, как они расположены, подряд или через ступени и воспроизвести их на клавиатуре, особенно в двух ключах. Не нужно таких детей торопить, а тем более, ругать. Каждый ребенок индивидуален и развивается в своем темпе. Педагогу нужно набраться терпения, найти свой подход, способ работы на уроке, помочь ученику справиться с этими трудностями.

Ритмические, звуковысотные и аппликатурные навыки эффективно отрабатываются при помощи карточек, на которых, в зависимости от цели упражнения, записана ритмическая фигура, нота, интервал. Педагог 2-3 секунды показывает ученику карточку с изображением и убирает, а ученик тут же должен определить ноту, интервал, воспроизвести данный ритмический оборот на инструменте. Это способствует развитию зрительной памяти и мгновенной реакции.

Итогом работы по формированию первоначальных навыков чтения с листа является умение прочесть ритмически несложную мелодию отдельно каждой рукой, не останавливаясь слишком долго.

Освоение техники чтения с листа состоит в том, чтобы выработался механизм перехода от знакового символа к звуку. Этот процесс сложный. Через зрительное восприятие к звуковому представлению и, наконец, двигательный импульс. При чтении с листа в сознании происходят два процесса: превращение нотных символов, воспринимаемых зрительно в звуковые образы, то есть в ритмы, мелодии, гармонические последовательности.

Так как нотный текст состоит не только из одних нот, но и аппликатурных, динамических, темповых указаний, внимание ко всему этому необходимо прививать ученику с самого начала и до окончания его обучения, потому что тщательное изучение нотного текста и выполнение указаний композитора является ключом к пониманию авторского замысла.

Наилучшие результаты чтения нот с листа достигаются тогда, когда этот навык формируется с первых шагов обучения и формируется правильно. Ученик, овладевший навыком свободно читать ноты, не расстанется с музыкой, потому что общение с нотным текстом приносит ему радость и даётся легко.

Литература

1. Баренбойм Л.А. Путь к музицированию - Советский композитор, 1973.

2. Беркман Т.Л. Методика обучения игре на фортепиано - М.: Просвещение, 1977.

3. Брянская Ф.Д. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста - М.: Музыка, 1971.

4. Верхолаз Р.А. Вопросы методики чтения нот с листа - М.: АПН РСФСР, 1960.

5. Камаева Т.Ю., КамаевА.Ф. Чтение с листа на уроках фортепиано - М.: Классика XXI , 2006.

6. Лерман М.О.  Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 3. – М.: Музыка, 1971.

7. Смирнова Т.И. Методические рекомендации. Фортепиано.
   Интенсивный курс – М.: ЦСДК, 1994.

8. Шахов Г.И. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование в
   классе баяна. – М.: Музыка, 1996.

9. Юдовина – Гальперина Т.Б. За роялем без слез. – СПб: 1996.