Методика диагностики одаренности младших школьников

Методика диагностики одаренности младших школьников

Автор – А.И.Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического университета


^ Цель: выявление направленности интересов и склонностей младших школьников (учащихся 1-2-х классов)

Метод проведения: анкетирование.

Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере:

• 
  математика и техника (1-й столбец листа ответов);

• 
  гуманитарная сфера (2-й столбец);

• 
  художественная деятельность (3-й столбец);

• 
  физкультура и спорт (4-й столбец);

• 
  коммуникативные интересы (5-й столбец);

• 
  природа и естествознание (6-й столбец);

• 
  труд по самообслуживанию (7-й столбец).

Анкета для учащихся

Запишите свои имя и фамилию __________________________________________________

Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке – «-»; если нравится – «+»; очень нравится – «++». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте клетку незаполненной.


Вопросы: каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли тебе …»

1. 
   Решать логические задачи и задачи на сообразительность.

2. 
   Читать самостоятельно, слушать, когда тебе читают сказки, рассказы, повести.

3. 
   Петь, музицировать.

4. 
   Заниматься физкультурой.

5. 
   Играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры.

6. 
   Читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе.

7. 
   Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).

8. 
   Собирать технический конструктор.

9. 
   Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами.

10. 
    Самостоятельно рисовать.

11. 
    Играть в спортивные, подвижные игры.

12. 
    Руководить играми детей.

13. 
    Ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.

14. 
    Ходить в магазин за продуктами.

15. 
    Читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.

16. 
    Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).

17. 
    Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.

18. 
    Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.

19. 
    Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.

20. 
    Содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.).

21. 
    Убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.

22. 
    Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.

23. 
    Знакомиться с историей (посещать исторические музеи).

24. 
    Самостоятельно, без побуждений взрослых заниматься различными видами художественного творчества.

25. 
    Читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.

26. 
    Объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение).

27. 
    Ухаживать за домашними растениями.

28. 
    Помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и др.).

29. 
    считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.

30. 
    Знакомиться с общественными явлениями и международными событиями.

31. 
    Участвовать в постановке спектаклей.

32. 
    Заниматься спортом в секциях и кружках.

33. 
    Помогать другим людям.

34. 
    работать в саду, на огороде, выращивать растения.

35. 
    Помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Лист ответов

Методика диагностики одаренности учащихся (3-4 кл.).

Автор – А.И.Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического университета


Цель: выявление особенностей характера, направленности интересов и склонностей младших школьников.

Метод проведения: анкетирование.

Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере:

• 
  интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);

• 
  творческая (2-й столбец);

• 
  академическая (3-й столбец);

• 
  художественно-изобразительная (4-й столбец);

• 
  музыкальная (5-й столбец);

• 
  литературная (6-й столбец);

• 
  артистическая (7-й столбец);

• 
  техническая (8-й столбец);

• 
  лидерская (9-й столбец);

• 
  спортивная (10-й столбец).

Анкета для учащихся

Запишите свои имя и фамилию __________________________________________________

Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов:

«++» - если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выработано, проявляется часто;

«+» - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

«0» - оцениваемое и противоположное свойство личности выражено нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

«-» - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.


Вопросы:

1. 
   Склонен к логическим рассуждениями, способен оперировать абстрактными понятиями.

2. 
   Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3. 
   Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».

4. 
   В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

5. 
   Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

6. 
   Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

7. 
   Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

8. 
   Интересуется общением со сверстниками.

9. 
   Инициативен в общении со сверстниками.

10. 
    Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

11. 
    Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

12. 
    Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

13. 
    Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.

14. 
    Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

15. 
    Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16. 
    Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

17. 
    Интересуется актерской игрой.

18. 
    Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

19. 
    Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

20. 
    Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

21. 
    Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

22. 
    Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

23. 
    Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

24. 
    Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, открыток и т.д.

25. 
    Хорошо поет.

26. 
    Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

27. 
    Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

28. 
    Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки.

29. 
    Легко общается с детьми и взрослыми.

30. 
    Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

31. 
    Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

32. 
    Способен увлечься, «уйти с головой» в интересующее его занятие.

33. 
    Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т.е. реально мог бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.

34. 
    Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

35. 
    В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

36. 
    Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37. 
    Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

38. 
    Любит чертить чертежи и схемы механизмов.

39. 
    Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения, хорошо понимает недосказанное.

40. 
    Бегает быстрее всех в классе.

41. 
    Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

42. 
    Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

43. 
    Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

44. 
    Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

45. 
    Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

46. 
    Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

47. 
    Склонен передавать чувства через мимику, жесты и движения.

48. 
    Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

49. 
    Часто руководит играми и занятиями других детей.

50. 
    Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51. 
    Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52. 
    Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53. 
    Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.

54. 
    Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

55. 
    Хорошо играет на каком-либо инструменте.

56. 
    Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеет делать его сверстники), и в то время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

57. 
    Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

58. 
    Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.

59. 
    Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

60. 
    Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61. 
    Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62. 
    Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

63. 
    Умеет делать выводы и обобщения.

64. 
    Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой, клеем.

65. 
    В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

66. 
    Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

67. 
    С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

68. 
    Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (моделей летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

69. 
    Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

70. 
    Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

71. 
    Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

72. 
    Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73. 
    В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это. Как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).

74. 
    Может высказать свою собственную оценку произведений искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

75. 
    Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

76. 
    Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передавать их характер, чувства, настроения.

77. 
    Любит игры-драматизации.

78. 
    Быстро и легко осваивает компьютер.

79. 
    Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80. 
    Физически выносливее сверстников.

Лист ответов

^ Создание банка данных одаренных детей

Для успешной реализации программы необходимо создание банка данных одаренных детей, в который будут входить: анкетно-биографические сведения об одаренных детях, психодиагностические обследования среди учащихся, анкетирование детей. Диагностическая работа во время проведения интеллектуальных и художественных конкурсов и урочной деятельности, портфолио учащихся и учителей.

При поступлении в школу для родителей будущих первоклассников будет проведено исследование о наклонностях и способностях их детей.


^ Родительское исследование

(заполняют родители)

1. 
   У моего ребенка хорошо развита речь. Он ясно выражает свои мысли, имеет большой словарный запас (Да / нет)

2. 
   Мой ребенок настойчив и самостоятелен, доводит начатое дело до конца. (Да / нет)

3. 
   Мой ребенок овладел навыками слогового чтения (Да / нет)

4. 
   Мой ребенок с удовольствием читает детскую литературу (Да / нет)

5. 
   Он очень любит рисовать (Да / нет)

6. 
   Он очень любит заниматься художественным трудом (Да / нет)

7. 
   Любит слушать музыку, петь песни, импровизировать и танцевать (Да / нет)

8. 
   Мой ребенок занимается спортом (Да / нет)

9. 
   Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок в свободное время? С удовольствием ли ваш ребенок собирается идти в школу, если нет, укажите причину.

^ Анкетно-биографические сведения об одаренных детях

(заполняется по образцу в течение учебного года)

^ Психодиагностические обследования среди учащихся

(работа школьного психолога)

Одним из основных видов поиска одаренных детей являются регулярные психодиагностические обследования среди учащихся. Диагностическая работа проходит во время проведения административных контрольных работ, интеллектуальных и художественных конкурсов: олимпиад, состязаний, турниров, спортивных соревнований и эстафет.


В качестве диагностического материала планируется использовать:

• 
  анкетирование родителей и учителей;

• 
  специальную диагностическую систему Гордона для непосредственного обследования ребенка;

• 
  диагностику интеллекта и познавательной сферы ребенка: тест Векслера (вербальная и невербальная креативность, визуально-моторный Бендер гештальт-тест, уровень интеллектуального развития);

• 
  диагностику видеомоторной коррекции;

• 
  вербальный тест Айзенка;

• 
  опросник САН (самочувствие, активность, настроение);

• 
  шкалу самооценки «как достичь успеха и не потерять то, что имеешь»;

• 
  методику «Интеллектуальная лабильность» или «Умение переключаться»;

• 
  методику «Числовые ряды» или «Оценка математического мышления»;

• 
  тест «Уровень развития личности» (уровень воспитанности);

• 
  тест «Уровень сформированности творческих способностей»;

• 
  тесты для интеллектуалов.

Портфолио учащихся и учителей

Одной из наиболее ярких форм оценивания своих возможностей и достижений являются создание школьного портфолио.

Портфолио одаренного ученика будет включать в себя: визитную карточку, карту интересов ребенка, сведения о достижениях и наградах на конкурсах школьного и районного уровней, образцы лучших творческих работ, фотографии, грамоты и дипломы.


Образец портфолио для детей

^ Карта моих интересов

^ Система работы учителей с одаренными детьми в урочной деятельности


Одаренные дети часто опережают в своем развитии сверстников, отличаются и темпы усвоения учебного материала. Работать с такими детьми интересно и сложно. В классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения, где могут погрузиться в творческий процесс, стремясь к новым открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей на уроках является:

• 
  совершенствование предметных умений и навыков;

• 
  повышение учебной мотивации одаренных детей;

• 
  развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;

• 
  развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности;

• 
  овладение навыками самоконтроля, самооценки.

Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.

Методы:

• 
  частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);

• 
  исследовательский (работа с дополнительными источниками информации);

• 
  проблемный;

• 
  проективный.

Формы:

• 
  нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская);

• 
  классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые и творческие задания;

• 
  ролевые игры;

• 
  консультации.

Чтобы активизировать процесс обучения, придать ему познавательный, творческий, занимательный характер, в учебной деятельности необходимо использовать различные современные средства информации: медиатеку, Интернет, компьютерные игры по предметам, электронные энциклопедии, а также применять современные технологии: игровые, учебно-исследовательские, коммуниативные, проблемно-поисковые, здоровьесберегающие.

Такая система урочной деятельности поможет сформировать у одаренных детей беглость мышления, гибкость ума, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.


^ Предметные олимпиады

Выявление интеллектуального потенциала детей, определение их творческих способностей и склонностей к отдельным предметам являются основной ступенью в работе с одаренными детьми. Большую роль в развитии интереса к предметам играют олимпиады.

Предметные олимпиады – это состязания школьников в разных областях знаний.

Цель олимпиады – повышение уровня знаний и умений одаренных учащихся, развитие и поддержание интереса к учению, стремления к самореализации, формирование навыков планирования и самоконтроля.

Целесообразно проводить олимпиады по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру в конце учебного года – март, апрель, один раз в год в два тура (первый – отборочный – классный, второй – в параллели). В первом туре участвуют все желающие 4-х классов, во втором победители отборочного тура. В течение учебного года проходит кропотливая работа по подготовке учеников к олимпиаде. Учащимся предлагаются вопросы и задания по предметам, рекомендуется справочная литература, даются занимательные упражнения.

Материалы для олимпиады включают в себя несколько видов заданий. Они предусматривают как программный материал, так и материал повышенной сложности. При выполнении таких заданий ученик проявляет способность и классифицировать, обобщать, прогнозировать результат, «включать» интуицию и воображение.