Методика Нежнова для личностных результатов

«Беседа о школе» модифицированная методика Т.А. Нежновой

В ходе обследования ребёнку задают вопросы, ответы на которые

позволяют выявить один из трёх типов ориентации в отношении школы и

учения. Преимущественная ориентация на содержание учебной деятельности

свидетельствует о наличии у ребёнка внутренней позиции школьника.

Возможные варианты ответов и их оценка

А - Ориентация на содержание учебной деятельности…………………2 балла

Б - Ориентация на внешние атрибуты…………………………………….1 балл

В - Ориентация на внешкольные виды деятельности…………………0 баллов

Таблица №2

Варианты ответов

1. Хочешь ли ты

идти в школу?

А - очень хочу

Б - так себе, не знаю

В - не хочу

2. Почему ты хочешь

идти в школу?

А - интерес к учению, занятиям: хочу научиться читать,

писать, стать грамотным, умным, много знать, узнать

новое и т.д.

Б – интерес к внешней школьной атрибутике: новая

форма, книги, портфель и т.д.

В – внеучебные интересы: в садике надоело, в школе не

спят, там весело, все ребята идут в школу, «мама

сказала»

3. Готовишься ли ты

к школе? Как ты

готовишься (тебя

готовят к школе)?

А - освоение некоторых навыков чтения, письма, счёта: с

мамой учили буквы, решали задачки и т.д.

Б – приобретение формы, школьных принадлежностей

В – занятия, не относящиеся к школе

4. Нравиться ли тебе

в школе? Что тебе

нравиться (не

нравиться) больше

всего?

Предварительно у

ребёнка

спрашивают, был ли

он в школе

А – уроки, школьные занятия, не имеющие аналогов в

дошкольной жизни ребёнка

Б – внеучебные занятия и прочие, не связанные с

учением моменты: перемена, занятия во внеурочное

время, личность учителя, внешний вид школы,

оформление класса

В – уроки художественно – физкультурного цикла,

знакомые и близкие ребёнку в дошкольном детстве и

продолжающиеся в школе

5. Если бы тебе не

надо было ходить в

школу и в детский

сад, чем бы ты

занимался дома, как

бы проводил свой

день?

А – занятия учебного типа: «Писал бы буквы, читал»

Б - дошкольные занятия: рисование, конструирование

В - занятия, не имеющие отношения к школе: игры,

гулянье, помощь по хозяйству, уход за животными

Интерпретация результатов

Результат 10 - 9 баллов говорит о школьно – учебной ориентации ребёнка и положительном отношении к школе (внутренняя позиция школьника достаточно сформирована);

8 – 5 баллов свидетельствуют о преимущественно интересе ребёнка к внешней атрибутике школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней позиции школьника);

4 – 0 баллов – ребёнок не проявляет интереса к школе (внутренняя позиция школьника не сформирована).

Тест «Раскрась картинку» Е.Е. Кравцовой

Тест можно проводить групповым способом. Подготовить нужно два одинаковых контурных рисунка, один из которых заранее раскрашен в нетрадиционные цвета: дерево – красное, небо – черное, солнце – зеленое, облака – коричневые, земля – синяя.

Детям предлагается раскрасить картинку «как у меня». После того как задание будет выполнено, предложить самоконтроль.

После проведения индивидуальных бесед (с применением картинок теста) было выявлено:

1) принимает и понимает задачу (хочет выполнить задание взрослого и понимает, что надо делать);

2) принимает, но не понимает задачу взрослого (хочет выполнить, но не понял, что надо делать);

3) не принимает, но понимает (понимает, что требуется сделать, но не хочет этого выполнять, либо хочет выполнить по-своему);

4) не принимает и не выполняет (не хочет выполнять задание и не понимает суть задания).

На основе индивидуальных бесед была произведена оценка результатов тестирования.

Оценка результатов:

3 балла – высокий уровень;

2 балла – средний уровень;

1 балл – ниже среднего;

0 баллов – низкий уровень.

Качество выполнения задания

1 группа: дети с заданием справляются полностью. Когда их спрашивают, все ли они правильно сделали, то ребята не просто отвечают, а пытаются аргументировать свою работу: «Здесь небо черное, и у меня тоже черное, значит правильно».

2 группа: формально задание выполнено неправильно. Дети используют цвета несоответствующие эталону, но когда взрослый начинает интересоваться каждым предметом отдельно, дети этой группы замечают свои ошибки: « Ой, здесь нужно было рисовать черным карандашом, а я коричневым».

3 группа: дети внимательно рассматривают образец, при выполнении задания частично или полностью раскрашивают предметы на картинке, но не в соответствии с эталоном. При оценке своих результатов они частично рассуждают о целесообразности так, а не иначе раскрашивать рисунок, говорят: «Солнце не зеленое, а желтое», «А так не бывает» и т. д.

4 группа: дети выполняют задание неправильно, они раскрашивают картинку в те цвета, которые им нравятся. Когда их просят сравнить результат с образцом, они не замечают ошибок. Даже если их спрашивают о каждом изображенном предмете в отдельности: «А дерево у тебя на рисунке такое же, как на моем?!» Они отвечают утвердительно, иногда не взглянув на рисунок.

Тест готовности ребенка к школе - Графический диктант, разработанный Д. Б. Элькониным.

Выявляет умение внимательно слушать, точно выполнять указания взрослого, ориентироваться на листе бумаги, самостоятельно действовать позаданию взрослого.

Материал: Лист бумаги в клетку (из тетради) с нарисованными на нем четырьмя точками, расположенными одна под другой.

Расстояние между точками по вертикали примерно 8 клеток.

Задание

Перед исследованием взрослый объясняет: “Сейчас мы будем рисовать узоры, надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно меня слушать и рисовать так, как я буду говорить. Я буду говорить, на сколько клеточек, и в какую сторону ты должен провести линию. Следующую линию рисуешь там, где закончилась предыдущая. Помнишь, где у тебя правая рука? Вытяни ее в сторону, куда она указала? (на дверь, на окно, т.д.) Когда я скажу, что нужно провести линию направо, ты ее проводишь к двери (выбрать любой наглядный ориентир). Где левая рука? Когда я скажу, что нужно провести линию налево, вспомни о руке (либо любой ориентир слева). Теперь пробуем рисовать.

Первый узор – тренировочный, он не оценивается, проверяется, как ребенок понял задание. Поставь карандаш на первую точку. Рисуй, не отрывая карандаш от бумаги: одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, далее продолжай рисовать такой же узор сам. Во время диктовки нужно делать паузы, чтобы ребенок успел окончить предыдущее задание. Узор не обязательно продолжать на всю ширину страницы.

В процессе выполнения можно подбадривать, но никакие дополнительные указания по выполнению узора не даются.

Рисуем следующий узор. Найди следующую точку, поставь на нее карандаш. Готов? Одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо. А теперь сам продолжи рисовать тот же узор. Через 2 минуты начинаем выполнять следующее задание со следующей точки.

Внимание! Три клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо, три клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо. Теперь сам продолжай узор.

Через 2 минуты – следующее задание:

Поставь карандаш на нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо, одна клетка вверх, одна клетка налево, две клетки вверх, три клетки направо, две клетки вниз, одна клетка налево, одна клетка вниз, три клетки направо, одна клетка вверх, одна клетка налево, две клетки вверх. Теперь сам продолжи узор.

Должны получиться следующие узоры:

Оценка результатов

Тренировочный узор не оценивается. В каждом последующем узоре рассматривается точность воспроизведения задания и умение ребенка самостоятельно продолжить узор. Задание считается выполненным хорошо, если есть точное воспроизведение (неровность линий, “дрожащая” линия, “грязь” не снижают оценку). Если при воспроизведении допущены 1-2 ошибки – средний уровень. Низкая оценка, если при воспроизведении имеется лишь сходство отдельных элементов либо сходство вообще отсутствует. Если ребенок смог самостоятельно продолжить узор, без дополнительных вопросов – задание выполнено хорошо. Неуверенность ребенка, допущенные им ошибки при продолжении узора – средний уровень.

Если ребенок отказался продолжать узор либо не смог нарисовать ни одной правильной линии – низкий уровень выполнения.