Методика оценивания устных ответов обучающихся

«В устную речь можно вложить ещё более тонкий смысл, чем в письменную».

(Жан де Лабрюйер)

Жан де Лабрюйер- французский моралист 17 века

ФГОС НОО

Задача совершенствования устной речи школьников — одна из актуальных в современной методике. Часто школьники, интуитивно усвоив в дошкольном возрасте азы устного общения, впоследствии теряют не успевшее развиться мастерство устной речи. Привычные тесты, бесконечные письменные «творческие» задания не дают ученикам говорить. В бытовых ситуациях все чаще непосредственное устное общение заменяется своеобразным общением с помощью социальных сетей, СМС, где главное — написать быстро и не совсем обязательно грамматически верно. Написать, а не сказать. На уроках учителю тоже не всегда хватает времени на обучение школьников устной речи.

Признаки устной речи
(по Т.А. Ладыженской)

При обучении созданию устных высказываний

Большое значение в процессе обучения устным развернутым ответам имеет образец высказывания (который в необходимых случаях демонстрирует учитель) и анализ этого образца с точки зрения его связности, цельности, интонационного оформления. Ученики должны осознать значение начальных предложений в организации высказывания, необходимость логически обусловленного расположения частей (части название-правило-пример), способы перехода от одной части к другой, способы введения примеров, необходимость их объяснения

Специальные упражнения

Действующие учебники помогают учителю в организации систематической работы над развернутым устным ответом. С этой целью в учебниках даются:

а) планы для ответов;

б) образцы ответов, рассуждений;

в) образцы устных разборов (фонетического, по составу слова, словообразовательного, морфологического, синтаксического и т.д.).

В конце раздела или темы помещаются вопросы для повторения и контрольные вопросы и задания.

Приёмы устного опроса

Базовый лист. В листе перечислены базовые вопросы, ответы на которые должен знать каждый ученик по данной теме.

Базовый лист создается заранее, до объяснения новой темы. По мере объяснений и работы на уроках, учащиеся составляют ответы на вопросы.

Опрос по базовым листам удобно проводить во время завершающего практического урока по теме. Это может быть как фронтальный, так и индивидуальный опрос.

Взаимоопрос — один из самых сложноконтролируемых. Однако именно такой вид опроса лучше всего отвечает нормативам ФГОС. Учащиеся работают в парах, опрашивая друг друга по заранее составленным вопросам и выставляя оценки по заранее определенным критериям.

Критерии оценки устных ответов

Инструменты оценивания:

- критериальное описание

- эталоны

- памятки

Отметка "5" ставится, если обучающийся:

Как анализировать устный ответ?

Памятка «Пять П»

Устный ответ на уроке является единицей связной монологической речи. Главная цель ответа для ученика - продемонстрировать уровень знаний по предмету, усовершенствовать их в процессе ответа и оценки учителя ; для учителя - проверить уровень знаний (теоретических и практических) учащегося по предмету и объективно их оценить с учетом индивидуальных особенностей отвечающего.