Методика решения текстовых логических задач на уроках "Информатики и ИКТ"

Методика решения

текстовых логических задач

на уроках «Информатики и ИКТ»

Автор: Литвинюк Ю.В.

Должность: учитель «Информатики и ИКТ»

Категория: I квалификационная категория

Предмет: «Информатика и ИКТ»

Дата: 09.01.2020 г.

Логические задачи имеют очень широкое распространение, т. к. они развивают умственные способности. Сначала исследователь сталкивается с набором разобщенных данных, по которым невозможно сделать какое – либо заключение. Приходится выдвигать некое предположения. Правильность предположений, выдвинутых в ходе исследований, устанавливается путем сопоставления результатов с исходными данными. Если на этом этапе работы вскрывается несоответствие теоретических выводов фактам, исследователь отвергает предположение, выдвигает другое и начинает рассуждение заново. И так до устранения всех несоответствий.

Существует немало приемов решения текстовых логических задач. Рассмотрим один из них.

Решение текстовых логических задач табличным способом

Решение

Составим таблицу, где заголовки строк – это имена друзей, а заголовки столбцов – фамилии. В ячейке будем ставить знак «плюс», если фамилия и имя из соответствующих строки и столбца принадлежит одному человеку, и знак «минус» в противном случае.

Имя

Фамилия

Алик

Балашов

Володя

Петров

Лунин

Миша

Симонов

Юра

Имя

Фамилия

Балашов

Алик

Володя

Петров

-

Миша

-

-

Лунин

-

-

-

Симонов

Юра

+

+

+

+

-

-

-

-

-

-

Название

Куллинан

Вес, караты

Когда был найден? (год, век)

3106

Эксцельсиор

Звезда Сьерра-Леоне

1905 г.

995

Великий Могол

1893 г.

970

Алмаз Победы

1972 г.

787

XVII век

770

1945 г.

Смысловое чтение

на уроках

«Информатики и ИКТ»

Актуальность

Установленные новыми ФГОС требования к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности .

Один из метапредметных результатов сформулирован, как «смысловое чтение».

Что такое смысловое чтение?

Смысловое чтение – это восприятие графически оформленной текстовой информации и ее переработка в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей (А. А. Леонтьев).

Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста ( Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.)

Что такое смысловое чтение?

Чтение – это многофункциональный процесс.

• С одной стороны, умения грамотного чтения необходимы при работе с большим объемом информации. Это обеспечивает успешность для взрослых в работе, а для детей в учебе.
• С другой стороны, чтение играет важную роль в социализации обучающихся.
• И наконец, чтение выполняет воспитательную функцию, формируя оценочно-нравственную позицию человека.

Учеными доказано, что на успеваемость ученика влияет около 200 факторов.

Фактор № 1  —  это навык чтения , который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе взятые. 

Психологи под чтением понимают  - сложный и многогранный процесс, предполагающий решение таких познавательных и коммуникационных задач, как:

• понимание;
• поиск конкретной информации;
• самоконтроль;
• комментирование текста и др.

Типы заданий, которые позволяют развивать и проверять навыки «смыслового чтения»

Задания «множественного выбора»:

• выбор правильного ответа из предложенных вариантов (пример) ;
• определение вариантов утверждений, соответствующих / не соответствующих содержанию текста / не имеющих отношения к тексту;
• установление истинности / ложности информации по отношению к содержанию текста.

Матвеева Н.В. Информатика. 3 класс. ФГОС. Урок № 4. «Компьютер». Выбор правильного ответа из предложенных вариантов.

Задания «на соотнесение»:

• нахождение соответствия между вопросами, названиями, утверждениями, пунктами плана, картинками, знаками, схемами, диаграммами и частями текста (короткими текстами);
• нахождение соответствующих содержанию текста слов, выражений, предложений, картинок, схем , букв и т. п. (пример) ;
• соотнесение данных слов (выражений) со словами из текста (нахождение синонимов/ антонимов).

Матвеева Н.В. Информатика. 2 класс. ФГОС. Урок № 5. «Компьютер и его части». Нахождение соответствующих содержанию текста слов, выражений, предложений, картинок, схем, букв и т. п.

Задания «на дополнение информации»:

• заполнение пропусков в тексте предложениями/ несколькими словами / одним словом (пример) ;
• дополнение (завершение) предложений.

Матвеева Н.В. Информатика. 3 класс. ФГОС. Урок № 2. «Источники и приёмники информации». Заполнение пропусков в тексте предложениями / несколькими словами / одним словом.

Задания «на перенос информации»:

• заполнение таблиц на основе прочитанного (пример) ;
• дополнение таблиц / схем на основе прочитанного (пример) .

Матвеева Н.В. Информатика. 3 класс. ФГОС. Урок № 4. «Носители информации». Дополнение таблиц / схем на основе прочитанного.

Развитие «смыслового (продуктивного) чтения» у обучающихся на уроках является одной из самых актуальных задач современной школы.

В любом случае, при использовании различных технологий смыслового чтения обучающие учатся:

• осмысленно извлекать информацию из различных источников
• критически оценивать информацию, различать факт и мнение
• находить необходимую информацию в различных источниках
• анализировать, синтезировать, сравнивать, оценивать информацию и информационный источник
• создавать собственные тексты (сплошные и не сплошные).

СПАСИБО,

ЗА ВНИМАНИЕ!!!