Методология. Понятия

Методология – это системы принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности.
Под методологией науки обычно понимается совокупность тех исходных теоретических идей и положений, которые лежат в основе исследования природных или общественных явлений и которые решающим образом сказываются на раскрытии сущности и развития этих явлений.
Основными методологическими подходами в педагогике являются:

1) системный;

2) личностный;

3) деятельностный;

4) полисубъектный (диалогический);

5) аксиологический;

6) культурологический;

7) антропологический;

8)этнопедагогический.
Системный подход применяется при исследовании сложных объектов, представляющих собой органичное целое. Исследовать педагогический объект с позиции системного подхода означает проанализировать внутренние и внешние связи и отношения объекта, рассмотреть все его элементы с учетом их места и функций в нем.

Например, в классе при изучении какого-либо материала, на доске записаны слова, дающие ученику подсказку о предстоящей теме урока.Урок начинается с проблемного вопроса: «Почему?». После размышлений ученики самостоятельно определяют цель урока. Во время самостоятельной работы ученики, работая с текстом, сопоставляют героев и находят сокровенную мысль, спрятанную в тексте.

Личностный подход. Сущность: признает личность как продукт общественно-исторического развития и носителя культуры, и не допускает сведение личности к натуре. Личность как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса. Уникальность личности – ее интеллектуальная нравственная свобода, право на уважение. Задача воспитателя: создание условий для саморазвития задатков и творческого потенциала личности. Основная цель личностного подхода обучения: разбудить душу ученика, его способность сочувствовать, сопереживать, заставить задуматься о своем предназначении в жизни, создать формулу успеха. Он настоятельно требует признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

Деятельностный подход. Установлено, что деятельность – основа, средство и фактор развития личности. Здесь требуется специальная работа по формированию деятельности ребенка, по перводу его в позицию субъекта познания, труда и общения. А значить необходимо обучать его целеполаганию и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценки результатов деятельности.

Полисубъектный (диалогический) подход означает, что сущность личности значительно разностороннее и сложнее, чем процесс деятельности, в которую включена личность.

Основной формой учебной деятельности на уроке становится не рассказ учителя, не объяснение учителем темы, а совместная работа- учеников и учителя - работа над темой урока, их диалог, направленный на понимание нового материала. 
Такой диалог обычно начинается с того, что каждый участник работы делится своими суждениями, формулирует свои вопросы и т. п. Разные суждения сталкиваются между собой, завязываются споры. Как правило, вся последующая работа строится как поиск ответов на возникшие вопросы. Учитель организует и ведет диалог в классе. Он помогает каждому ученику осознать, удержать, заострить его (ученика) вопросы, мысли, образы, определения проблем.

Аксиологический подход в педагогике означает признание и реализацию в обществе ценностей человеческой жизни, воспитания и обучения, педагогической деятельности, образования в целом.

Аксиологический подход к развитию личности на уроках литературы предполагает не только нахождение в художественном произведении ценностей высшего порядка, но и отношение к самому произведению как к ценности высочайшего эстетического уровня, силой художественного слова очищать, облагораживать человека.

Культурологический подход  как методология познания и преобразования педагогической реальности имеет своим основанием аксиологию - учение о ценностях и ценностной структуре мира.

Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Человек содержит в себе часть культуры. Он не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т. е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой развитие самого человека, становление его как творческой личности и субъекта культуры. Данный подход можно использовать при подготовке театрализованного представления, основанного на теме страноведения, где удастся показать всю полноту и красоту стран мира, познакомится с традициями и обычаями других народов.

Суть антропологического  подхода - в признании самоценности культуры каждого народа, которая лежит в основе образа жизни и отдельного человека, и целых обществ. Иными словами, культура — это способ существования человечества через многочисленные локальные культуры. Этот предельно широкий подход ставит знак равенства между культурой и историей всею общества. Специфика антропологического подхода заключается в направленности исследования на целостное познание человека в контексте конкретной культуры.

Этнопедагогический подход предполагает организацию и осуществление процесса воспитания с опорой на национальные традиции народа, его культуру, национально-этническую обрядность, обычаи, привычки. Национальная культура придает специфический колорит среде, в которой растет и формируется ребенок, функционируют различные образовательные учреждения.

Например, при изучении сказок, помимо традиционных на уроке знаний о жанре, сюжете, героях произведения учащиеся осваивают и теорию литературы: стиль произведения, сказочные формулы, постоянные эпитеты и т. д. Но главный итог – освоение понятия «национальный», которое происходит с опорой на личный опыт детей. Изучив сказки, учащиеся делают выводы о национальном быте, мышлении русского народа, узнают о семейном укладе, обряде сватовства и свадьбе, праздничном обеденном чине, о блюдах и винах, подаваемых к праздничному столу, о видах рукоделия, которыми занимались в старину, в каких жилищах обитали. Антропологический подход впервые разработал и обосновал К.Д.Ушинский. В его понимании – это системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса.