«Методы использования онлайн-сервисов для создания упражнений с автоматической проверкой»

Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Димитровградский технический колледж»

Консультация для педагогов

«Методы использования онлайн-сервисов для создания упражнений с автоматической проверкой»

Автор: педагог дополнительного образования Котруца Д.Ю.

г. Димитровград, 2024

Введение

Одной из ключевых задач современного педагога является оптимизация своей работы, позволяющая высвободить время для непосредственной педагогической деятельности. Рутинные операции, такие как проверка домашних заданий и тестовых работ, отнимают значительную часть рабочего времени, отвлекая педагога от более важных аспектов образовательного процесса. Использование онлайн-сервисов для создания упражнений с автоматической проверкой является эффективным решением данной проблемы, позволяющим педагогам сосредоточиться на анализе результатов обучения и разработке методик для устранения выявленных пробелов.

Автоматизация - не минус, а возможность

Необходимо отметить, что применение онлайн-сервисов с автоматической проверкой не означает полного исключения педагога из процесса оценивания. Напротив, такие инструменты призваны освободить время педагога для более содержательной работы с обучающимися. Например, в преподавании английского языка автоматические тесты и упражнения могут эффективно использоваться для отработки грамматических конструкций и лексики, в то время как навыки говорения и творческого письма по-прежнему требуют непосредственного участия педагога в оценке и интерпретации ошибок. Даже в случае, если в будущем появятся сервисы, способные проверять любые виды заданий, педагог все равно будет играть ключевую роль в настройке и адаптации таких инструментов под специфику своего предмета.

Трудности в освоении онлайн-сервисов

Несмотря на очевидные преимущества использования онлайн-сервисов для создания упражнений с автоматической проверкой, педагоги могут сталкиваться с определенными трудностями в освоении данных инструментов. Во-первых, существует множество различных онлайн-платформ и сервисов, каждый из которых имеет свои особенности и функциональные возможности. Педагогам необходимо протестировать несколько вариантов, чтобы выбрать наиболее подходящий для своей предметной области и уровня цифровых компетенций. Во-вторых, требуется время и усилия для освоения интерфейса и инструментария выбранного сервиса, что может вызывать определенные трудности у педагогов, не обладающих высокой ИКТ-грамотностью. Однако эти сложности окупаются значительным повышением эффективности работы в долгосрочной перспективе.

Выводы

Использование онлайн-сервисов для создания упражнений с автоматической проверкой является важным шагом на пути оптимизации работы современного педагога. Данный подход позволяет высвободить время для более содержательной педагогической деятельности, не исключая при этом роль педагога в оценке и интерпретации результатов обучения. Несмотря на определенные трудности, связанные с освоением новых цифровых инструментов, применение автоматизированных систем оценивания знаний обучающихся открывает перед педагогами широкие возможности для повышения качества образовательного процесса и профессионального развития.