"Методы, используемые в организации внеурочной деятельности по музыке"

«Методы, используемые в организации внеурочной деятельности по музыке»

Подготовила:

учитель музыки

МАОУ СОШ №34

Зинова М.И .

« Музыкальное творчество детей –  самый действенный способ их развития» Б. В. Асафьев

Цель внеурочной деятельности:

воспитание музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьника.

Главная задача внеурочной деятельности:

привить детям интерес и любовь к пению.

Внеурочная деятельность , а именно: кружки, выступления на праздничных концертах, конкурсах и различных мероприятиях - одна из самых эффективных форм музыкального и художественно - эстетического развития детей.

Активные формы и методы обучения

• деловые и ролевые игры,
• дискуссии,
• диспуты,
• беседы, с элементами дискуссий,
• работа в малых группах и парах,
• формы взаимоконтроля,
• исследовательские работы,
• проекты, проблемно-поисковое обучение, урок-исследование,
• урок-поиск, урок - концерт и др.

Активные методы и формы обеспечивают решение образовательных задач:

• формирование положительной учебной мотивации;
• повышение познавательной активности учащихся;
• активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
• развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления;
• эффективное усвоение большого объема учебной информации;
• развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
• развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;
• раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития;
• развитие универсальных навыков.

1. «Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности», - считал

Василий Александрович Сухомлинский.

Игра – путь  к  познанию  ребёнком самого себя…

  Все виды игр выполняют здоровьесберегающую функцию.

• Творческие (ролевые) игры , в которых  все действия участников определяются порученной им ролью  ( «игры-путешествия», музицирование на детских музыкальных инструментах и пр.);
• Игры – соревнования, связанные с выявлением победителя (викторины, конкурсы и пр.); 
• Игры – упражнения , направленные на выполнение занимательных заданий (кроссворды, ребусы, шарады и т.п.); 
• Игры с раздаточным материалом  (музыкальное лото, домино и т.п.);
• Ролевые игры , связанные с имитацией возможной  жизненной ситуации

  Ролевая игра  - форма моделирования ребенком прежде всего социальных отношений, свободная импровизация, не подчиненная жестким правилам, неизменяемым условиям. Ролевые игры – всегда игры «во что-то», «в кого-то».

2. Инструментальное музицирование

- творческий процесс восприятия музыки через игру на доступных ученикам инструментах.

Являясь одним из видов музыкальной деятельности, инструментальное музицирование связано с вокально-хоровой деятельностью, импровизацией и слушанием музыки.

3. Вокальное музицирование

Пение как исполнительский процесс развивает различные, не только чисто музыкальные способности (музыкальный слух, эмоциональную отзывчивость и т.д.), но и такие общие качества, как умение слушать и запоминать, внимание, настойчивость в преодолении трудностей, воображения, самостоятельность и т.д.

4. Вокальные игры -

• различные упражнения, звукоподражание, речевые зарядки и ритмодекламации, игры на развитие речевого и певческого дыхания, развивающие игры с голосом, интонационные игры и упражнения, игровой показ песни, пение по «цепочке», как бы  передавая «эстафету» другому человеку, вокальная импровизация.

5. Ритмодекламация  

• – это четкое произнесение текста или стихов в заданном ритме
• Ритмодекламации способствует формированию естественного звучания голоса, выработке речевого и певческого дыхания, развитию четкой дикции и выразительного исполнения различных настроений в речевом или музыкальном материале. Один и тот же текст можно окрасить разными эмоциями( произнести обиженно, сердито, печально и т.д.).

6. «Инсценировка»

• Инсценировки  песен позволяют ученикам раскрепоститься, повышают самооценку, развивают творческий потенциал. Ребята очень любят выступать в роли артистов.

7. «Музыкальный театр»  

• - этот метод направлен на постижение целостного музыкального содержания.
• Особенностью является то, что определяемые учителем средства, должны быть реализованы в синтезе, например звук и жест.
• Метод помогает ребенку сделать музыку зримой, осязаемой.

8. «Пластическое интонирование»

• - направлено на освоение способов «активного слушания».
• особенностью данного метода является целостное восприятие музыки, через моторику своего тела.

9. Интеллектуальные игры

 – игры-упражнения, игры-тренинги, воздействующие на психическую сферу.

Основанные на соревновании, они путем сравнения показывают играющим школьникам уровень их подготовленности, тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а значит, побуждают их познавательную активность.

10. Кроссворды

• Задания данного типа помогают вести работу по изучению музыкальной терминологии.

11.. Метод погружения

 – позволяет осознать ценностно-смысловое значение музыкального произведения в жизни человека. Средством реализации данного метода являются различные жизненные ситуации, содержание которых было связано с тем или иным произведением.

12. Метод моделирования художественно-творческого процесса

• Метод моделирования  требует самостоятельности в добывании и присвоении знаний , творчества (когда школьник, в опоре на музыкальный опыт и на воображение, фантазию, интуицию, сопоставляет, сравнивает, преобразует, выбирает, создает и т.д.), развития способности к индивидуальному слушанию и творческой интерпретацией.

Все перечисленные методы и формы организации работы учащихся во внеурочной деятельности помогают не только достичь поставленных целей, но и сделать это для детей очень увлекательным. Занятия с использованием активных форм и методов позволяют учителю по-новому увидеть некоторых учащихся, заметить их индивидуальные особенности .

Спасибо за внимание!

Всем творческих успехов!