"Метр и ритм в музыке"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР

ГОРОДСКОГО ОКРУГА-ГОРОД КАМЫШИН ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Дидактическая разработка

Сценарий занятия по вокалу

На тему:

«Метр и Ритм»

педагог дополнительного

образования МБОУ ДО ДЮЦ

Сухарева В.С.

г. Камышин

Тема занятия: «Метр и ритм»

Тип занятия: изучение нового материала

Вид занятия: занятие -игра

Цель занятия: научить основам метроритма, способствовать развитию музыкальной памяти, внимания, логики

Задачи:

1. Формирование метроритмических умений и навыков.

2. Развивать операции мышления, анализа, синтеза, классификации, обобщения, сравнения, внимания, скорость мыслительной операции.

3. Воспитание организованности и работоспособности через активизацию мотивации.

4. Создать условия для благоприятного психологического климата и ситуации успеха.

Методы обучения: игровой, проблемно-поисковый, иллюстративный, объяснительный, эвристический.

Методическое обеспечение: карточки с музыкальными знаками; наборное полотно; таблички теоретических терминов, нотные и цифровые карточки, карточки ударных инструментов, ритмические таблицы, знаки-символы, музыкальное лото, настольная игра «Три кита музыки».

Материально- техническое оборудование: фортепиано, компьютер, СD-проигрыватель, мультимедиа.

Прогнозируемый результат: овладение основами метро - ритма, активизирование музыкальной памяти, внимания, логики. После прохождения курса сольфеджио учащиеся должны придти к результату: «вижу – слышу – чувствую – понимаю - играю».

Участники занятия: учащиеся первого года обучения художественной направленности .

План урока:

1. Организационный момент. Сообщение темы.

2. Ознакомление с новой темой.

3. Практические задания на усвоение и закрепления знаний.

4. Подведение итогов, формулирование выводов. Групповая рефлексия.

1. Организационный момент.

Педагог: Добрый день, ребята! Сегодня на занятии мы узнаем много нового и интересного, нас ждут веселые музыкальные игры и задания. А сейчас давайте повторим, что мы проходили на прошлых занятиях.

II. Опрос домашнего задания.

Педагог: Я сейчас буду играть разные пьесы, а вы должны будете определить, в каком регистре я их играю. Все встали. Если в верхнем регистре - поднимите руки вверх, если в среднем регистре – держите руки возле пояса, если в нижнем регистре – опустите руки вниз.

Педагог играет в разных регистрах пьесу Д. Кабалевского «Ежик». Дети выполняют задание.

Педагог: А сейчас расскажите, что такое форте и пиано?

Ученики: Форте – это громко, а пиано – это тихо.

Педагог: Правильно, молодцы! Сейчас я буду играть и если форте – то вы должны поднять руки вверх, если тихо - опустите их вниз.

Дети выполняют задание.

Педагог: Скажите, а что такое «темп» и какие темпы вы знаете?

Ученики: Темп - это скорость движения музыки. Темпы бывают быстрыми, как самолет, медленными, как черепаха, и средними, как наши шаги.

Педагог: Я сейчас вам поиграю. Если быстро – то бегите на месте, если медленно – то спите, если средне – то шагайте. Молодцы! Все правильно выполнили задание, садитесь за парты.

III. Объяснение нового материала.

Педагог: Скажите, а какие бывают звуки?

Ученики: Музыкальные и шумовые.

Педагог: А каким еще может быть музыкальный звук? Сейчас мы с вами об этом узнаем, на примере новой песенки, которая называется « Песенки длительностей». Прослушивание записи (приложение 1).

Сначала учащиеся учат слова, а затем поют с музыкой и показывают движения.

Педагог: Так какие бывают звуки?

Ученики: Долгие и короткие.

Педагог: И называются они длительностями.

На доске карточки с разными длительностями.

Педагог: Посмотрите на доску. Вы уже познакомились с длительностями на уроке специальности. Кто мне может сказать, как они называются?

Ученики называют длительности.

Педагог: А теперь мы с вами немного поиграем с длительностями. Давайте представим, что каждая длительность живет отдельно в своем домике. Целая нота живет в 4х-комнатном домике одна-одинешенька. Половинная нотка живет в 2х-комнатном домике. Четвертная – в однокомнатном. А восьмые нотки живут вдвоем под одной крышей. Шестнадцатые нотки живут вчетвером.

На экране учитель показывает картинки с домиками длительностей (приложение 2).

Педагог: Давайте посчитаем, сколько комнат у каждой длительности в долях. Сколько долей у целой, половинной, четвертной, а сколько восьмых в одной доле, сколько шестнадцатых в одной доле?

Ученики отвечают все хором.

Педагог: А давайте подумаем, где еще мы встречаемся с принципом долей?

Ученики: На уроках математики и чтения.

Педагог: Правильно. Скажите, а из чего состоят слова?

Ученики: Из букв, которые складываются слоги.

Ученики: А давайте придумаем слова на 2, 3, 4 доли.

Ученики придумывают слова. Включается прием соревнования. Кто больше?

Педагог: Молодцы, немножко отдохнули, давайте вернемся к нашим длительностям и теперь поиграем в строителей. Нам надо так поставить наши домики, чтобы на одном участке стояли только две доли.

Педагог показывает пример, берет две карточки с четвертными и ставит их вместе.

Педагог: Домики разделяем забором. В музыке это называется тактовая черта. Скажите, а мы можем взять домик целой ноты? И поставить ее на нашей улице?

Ученики: Нет.

Педагог: А почему?

Ученики: Потому, что у нее четыре доли, а нам нужно только две.

Педагог: Составляем домики на две доли.

Педагог объясняет, что такое размер (чередование сильных и слабых долей).

Педагог: А давайте составим домики на размер 3\4 и на 4\4.

Дети выкладывают карточки.

Педагог: Скажите, а имеет значение, в каком размере, 2-х или 3-х дольном написана музыка? Что меняется при этом? Послушайте два произведения и попробуйте определить, какой был размер: 2\4 или 3\4.

Педагог играет марш и вальс.

Ученики: Был четкий 2-х дольный марш и танец на 3 доли.

Педагог: А кто знает, как называется этот танец?

Ученики: Вальс.

Педагог дает характеристику маршу и танцу, и предлагает поиграть. Играет попеременно марш и танец, ученики шагают или кружатся.

Педагог: А сейчас отгадайте такую загадку:

Чтоб не спутать польку с маршем,

или с вальсом, например,

обязательно на страже.

здесь всегда стоит …

Ученики: Размер!

Педагог: Молодцы! А теперь давайте сядем за парты и немножко отдохнем. У вас на столах разложены карточки. Вам надо собрать картинки с карточками танца и марша. Посмотрим, кто быстрее?

Дети выполняют это задание.

IV. Итог урока.

Педагог: Вот и закончилось наше занятие. Что нового вы узнали сегодня? (ответы учеников). Подведем итог нашей работы. Если занятие вам очень понравилось, и вы считаете, что принимали в нем активное участие, поднимите вверх красный кружок. Если вы считаете, что занятие было хорошим, и вы участвовали в нем, поднимите вверх синий кружок. Если занятие вам не понравилось, и вы не принимали в нем участия, поднимите зеленый кружок. Учащиеся поднимают вверх кружки разного цвета, оценивая занятие и свое участие в нем.

Педагог говорит спасибо, отмечает активность ребят, интересные и правильные ответы, их внимательность.

Список использованной литературы:

1. Цейтлин Б.Л. По ступенькам музыкальных знаний. – Москва : Композитор, 2002

2. http://forum.numi.ru/index.php?showforum=191

ДОМИК ЦЕЛОЙ НОТЫ

ДОМИК ПОЛОВИННОЙ НОТЫ

ДОМИК ВОСЬМЫХ НОТ

ДОМИК ШЕСТНАДЦАТЫХ НОТ