Мягкий знак после шипящих в существительных

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

1. Орг. момент.

- Здравствуйте, меня зовут…, и урок русского языка проведу у вас я.

- Проверьте своё рабочее место, всё ли готово у вас к уроку. У всех на месте учебник рабочая тетрадь?

- Приступаем к работе. Садитесь.

- Ребята, а вы любите тайны?

Приветствуют учителя.

Готовятся к уроку.

1. Актуализация познавательной деятельности.

Мотивация.

Ч Ш Щ Ь Ж (на доске)

- Какая буква лишняя? Почему?

- Что объединяет все остальные буквы?

- На какие две группы мы можем разделить шипящие звуки?

Словарная работа

- Ребята у меня есть интересный кроссворд, для того чтобы правильно решить его, вам нужно отгадать загадки и вспомнить как пишутся словарные слова.

- 1) Красна — девица сидит в темнице,
А коса на улице.(МОРКОВЬ)

- Как запишем слово МОРКОВЬ?

- Почему?

2) Летом — сладкий и зеленый.
В зиму — желтый и соленый.(ОГУРЕЦ)

- Как запишем слово ОГУРЕЦ?

3)Лег асфальтовый ремень,

Через сотню деревень.(ШОССЕ)

- Как запишем слово ШОССЕ?

4)Был ребенком —
Не знал пеленок,
Стал стариком —
Сто пеленок на нем.(КАПУСТА)

- Как запишем слово КАПУСТА?

- Почему запишем с буквой А, а не с буквой О?

5) Растут на грядке зеленые ветки,
А на них — красные детки.(ПОМИДОР)

- Как запишем слово ПОМИДОР?

6) Сижу меж травы

Красная сладка,

Нагнись и сорви.(ЯГОДА)

- Как запишем слово ЯГОДА?

7) Стоит чудо—дерево,
На дереве — мячики:
Летом — зеленые,
Осенью — румяные. (ЯБЛОКО)

- Как запишем слово ЯБЛОКО?

- Кто отгадал, какие два слова зашифрованы в нашем кроссворде?

- Как думаете, стоит ли вам заниматься русским языком, ведь вы уже умеете читать, писать? Зачем нам русский язык, может быть, найдём дела интереснее?  

- Я согласна с вами.

- Посмотрите, на доске у нас есть пословица. Но слова пословицы перемешались. Давайте соберём их.

Ученье – путь к уменью.

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

- Запишите в тетрадь эту пословицу.

- Посмотрите на все слова пословицы. Что общего в их написании?

 - Какую работу выполняет ь в слове ученье? 

- Какую работу выполняет ь в слове путь? 

- Какую работу выполняет ь в слове уменью? 

 - Повторите все, что вы знаете о ь, его работе.

- Как вы думаете, все ли о Ь нам известно?

Постановка проблемы

- В русском языке много удивительного и таинственного. Раскрыть одну тайну нам помогут такие пары слов:

рожь - нож

тишь - малыш

вещь – овощ

- Какой части речи эти слова?

- Сравните написание этих пар слов.

- Что заметили? Что общего у этих слов? Посмотрите на конец слова.

- Что отличительного в этих словах?

- Какой вопрос возник?

Постановка темы и целей урока

- Попробуйте определить тему урока.

- О какой букве будем говорить?

- После, каких букв?

- В каком месте слова?

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Какие задачи мы перед собой поставим?

- Чему будем учиться? Что развивать?

- Ь, так как эта буква звука не обозначает.

- Они все шипящие.

- парные твердые: Ш, Ж и непарные мягкие: Ч, Щ.

- С буквой О.

- Это словарное слово, его нужно запомнить.

- С буквой О.

- С буквой О.

- С буквой А.

- Это не проверяемое слово.

С буквой О и буквой И.

- С буквой О.

- С буквой О.

- Русский язык.

- Чтобы правильно писать, читать, говорить.

- Если ты не будешь учиться, ты ничего не будешь уметь.

- В каждом слове есть Ь.

- Ь – разделительный

- Ь – показатель мягкости согласного

- Ь – разделительный

ь - буква, которая не обозначает звука, может быть показателем мягкости и разделительным

- Нет.

- Существительное.

- На конце всех слов стоит шипящая буква.

-В одних словах есть ь, в других нет.

- Почему на конце слов одинаковые шипящие, но в одних пишется ь, а в других нет.

- Мягкий знак.

- После шипящих.

- На конце слова.

- Ь после шипящих на конце.

- Выяснить, в каких случаях после шипящих на конце слов пишется ь;

- Какую работу выполняет Ь в этих словах;

- Научиться писать эти слова правильно.

П: : развитие речи учащихся, логического мышления, познавательной активности;

В: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

Р: формулирование и удерживание учебной задачи;

В: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

К: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулирование собственного мнения и позиции, задавать вопросы; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

1. Организация познавательной деятельности по изучению нового материала.

1) Составление алгоритма

- Давайте составим с вами схему помощницу. В этом нам помогут эти слова.

меч, печь, плащ, дочь, сторож, ковш, мышь

- Какой они части речи? («СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ» на доске)

- По какому признаку можно разделить эти слова? ( М.Р. и Ж.Р. на доске)

- Давайте распределим их в два столбика.

- Посмотрите на написание этих слов.

- На какой звук оканчиваются все эти слова?

- Перечислите все шипящие буквы.

- В каком роде на конце существительного после шипящей буквы пишется Ь?

- Мы составили схему для определения написания мягкого знака.

- Где мы можем узнать, правильно ли мы сделали вывод?

- Давайте откроем учебник на 31-ой странице.

- Прочитай правило, выделенное оранжевым цветом.

- Какой вывод мы можем с вами сделать?

- Имя существительное.

- М.р. и Ж.р.

- На шипящий.

- Ж Ш Щ Ч.

- В женском роде.

- В учебнике.

Читает один ученик.

- На конце имен существительных после шипящих пишется Ьв существительных женского рода. Также он указывает на то, что это слово женского рода. Не пишется Ь в существительных мужского рода.

Д: знакомство с условиями выбора мягкого знака (ь) на конце имен существительных после шипящих;

Р: составление плана и последовательности действий; сравнивание способа действия и его результата с эталоном, с целью обнаружения отклонения от эталона;

1. Воспроизведение изученного на уроке.

1.Работа со словосочетаниями.

- У вас на столах есть карточки с заданием.

- Посмотрите на задание под №1.

новый гараж(?)

взрослая доч(?)

тёплая печ(?)

черный грач(?)

- Прочитайте задание. Что нужно выполнить?

- Ты выполнишь это задание у доски, а остальные выполняют это задание в тетради.

- Давайте разберём вместе первое словосочетание.

- В каком слове есть пропуск?

- Гараж – это существительное?

- На конце стоит шипящая буква?

- Это женский род?

- Как запишем это слово? С Ь на конце?

- Запиши это словосочетание.

- Как ты запишешь словосочетание взрослая дочь?

- Почему?

- Запиши это словосочетание.

- Запиши оставшиеся словосочетания.

- Почему слово печь ты записал с Ь?

- Почему грач ты записал с без Ь?

- У кого не так? Садись на место.

- Посмотрите на задание №2 в карточке. Что здесь нужно выполнить?

А) плащь, лень, дочь, плащь, речь, сторожь; Б) овощь, ножь, ландышь, брошь, рожь, ночь;

- Первый вариант выполняет задание под буквой А, а второй под буквой Б.

- Выйдите (два ученика), выписываешь на доске слова под буквой А, а ты под буквой Б. Остальные выполняйте работу в тетради.

- Давайте проверим, правильно ли вы всё решили.

- Почему вы выписал слова мощь дочь речь?

- Почему вы выписал слова брошь рожь ночь?

- У кого не так?

- Садитесь на место.

Физкультминутка

Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

- Посмотрите на задание №3 в карточке.

А) плащ, плющ, помощь, лещ.

Б) мышь, тишь, ёрш, вещь.

В) луч, дочь, мяч, грач.

Г) нож, багаж, сторож, глушь

- Что здесь нужно выполнить?

- Какое лишнее слово под буквой А?

- Почему?

- Какое лишнее слово под буквой Б?

- Какое лишнее слово под буквой В?

- Какое лишнее слово под буквой Г?

- Давайте выполним упражнение 52-ое.

- Прочитайте задание. Что необходимо выполнить?

-Давайте разберем вторую и пятую пословицы.

- Как вы понимаете смысл первой пословицы?

-Почему слово рожь пишется с мягким знаком?

- Объясните смысл второй пословицы.

- Почему слово вещь пишется с мягким знаком?

- А теперь давайте сделаем разбор слов рожь и вещь.

-Первый вариант разбирает слово рожь, а второй вариант разбирает слово вещь.

-Ты (к доске выходят 2 ученика) выходите к доске и выполняете задание, остальные работают в тетрадях.

- Кто не понял задание?

- Вставить Ь там, где нужно.

- В слове гараж.

- Да.

- Да.

- Нет.

- Нет.

- С Ь.

- Потому что это существительное ж.р., оканчивается на шипящий, поэтому пишем на конце Ь.

- Потому что это существительное ж.р., оканчивается на шипящий, поэтому пишем на конце Ь.

- Это существительное м.р., Ь не пишется.

- Выписать слова, где Ь пишется правильно.

- Потому что это существительное ж.р., оканчивается на шипящий, поэтому пишем на конце Ь.

- Потому что это существительное ж.р., оканчивается на шипящий, поэтому пишем на конце Ь.

- Подчеркнуть лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее.

- Помощь.

- Потому что это существительное ж.р. и после шипящего пишется Ь, а остальные слова м.р. и Ь в них не пишется.

- Потому что это существительное м.р. и после шипящего не пишется Ь, а остальные слова ж.р. и Ь в них пишется.

- Потому что это существительное ж.р. и после шипящего пишется Ь, а остальные слова м.р. и Ь в них не пишется.

- Потому что это существительное ж.р. и после шипящего пишется Ь, а остальные слова м.р. и Ь в них не пишется.

- Говорить проще, чем сделать.

- Это существительное ж.р., после шипящих пишется Ь.

-У каждой вещи есть своё назначение и место, где она должна быть.

- Это существительное ж.р., после шипящих пишется Ь.

Д: знакомство с условиями выбора мягкого знака (ь) на конце имен существительных после шипящих;

формирование умений писать имена существительные с шипящим звуком на конце мужского и женского рода; совершенствование умений распознавать существительные по родам;

Р: составление плана и последовательности действий; сравнивание способа действия и его результата с эталоном, с целью обнаружения отклонения от эталона;

П: : развитие речи учащихся, логического мышления, познавательной активности; расширение кругозора.

К: : проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулирование собственного мнения и позиции, задавать вопросы; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

К: : проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулирование собственного мнения и позиции, задавать вопросы; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

1. Итоги урока.

- Давайте подведём итоги нашего урока.

- Что мы хотели узнать?

- В каких существительных пишется мягкий знак на конце слова?

- Что обозначает Ь на конце существительного после шипящего?

- Давайте повторим, как узнать, пишется ли Ь на конце имени существительного или нет.

- Когда в существительных пишется Ь.

- В существительных ж.р.

- То что существительное стоит в ж.р.

- Определить часть речи, оканчивается на шипящий или нет, женского ли рода это существительное. Если всё так, то на конце пишется Ь.

Р: определение качества и уровня усвоения материала.

В: формирование умения давать оценку успешности учебной деятельности.

1. Рефлексия деятельности.

- Поднимите правую руку те, кто усвоил материал нашего урока и сможет написать самостоятельную и контрольную на 5.

- Поднимите левую руку, кому нужно ещё нужно повторить изученное нами на уроке.

- Спасибо за урок.

В: формирование умения давать оценку успешности учебной деятельности.