Метапредметный подход в обучении русскому языку и литературе как эффективный подход в реализации новых образовательных стандартов

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ ПОДХОД В РЕАЛИЗАЦИИ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

Жарова Елена Евгеньевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ лицей № 28 имени Н.А Рябова

город Тамбов

2012 г.

АКТУАЛЬНОСТЬ

В ФГОС нового поколения метапредметный подход представлен как способ организации деятельности, применимый как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

Метапредметный подход позволяет на новом уровне осуществить:

• процесс обучения, как процесс саморазвития, что, безусловно, является условием достижения нового качества образования;
• повышения мотивации обучающихся;
• обеспечение наглядности представления практически любого материала.

ПРОТИВОРЕЧИЯ:

1) между социальным заказом общества и недостаточной социальной адаптацией учащегося для реализации этого заказа;

2) между требованиями ФГОС НП к результатам предметных, личностных и метапредметных знаний учащихся и отсутствием методик, обеспечивающих эти результаты;

3) между современными требованиями к развитию творческих способностей учащихся и традиционными методами и формами обучения;

4) между стремлением личности к творчеству, самовыражению и низкой долей самостоятельного познания школьника на уроке.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Метапредметный подход. Основные особенности метапредметов

Метапредмет =

Отличное знание предмета + деятельностные единицы содержания

• Метапредметы выстраиваются вокруг какой-то мыслительной организованности, которая имеет не просто деятельностный, но универсальный, метапредметный, характер.
• Метапредметные образовательные технологии решают проблему разобщенности научных дисциплин и учебных предметов и развитие предметных действительностей на рефлексивных основаниях
• Ориентация на развитие у школьников базовых способностей и компетентностей – основного показателя качества образовательной работы

Знание

Задача

Проблема

Знак

Смысл

Динамика качества знаний

по русскому языку

по литературе

Результаты экзамена по русскому языку (ЕГЭ) 11 класс

Показатели

Всего классов

2009 – 2010

1

Количество учащихся

2010 – 2011

2011 – 2012

1

24

Средний балл

1

68,4

27

Средний балл по городу

Средний балл по области

27

73,5

66,15

61,84

74,3

95 баллов

69,5

69,5

98 баллов

62,5

-

63,8

-

90

1

-

1

-

Результаты экзамена по литературе (ЕГЭ) 11 класс

-

-

Количество учащихся

2

-

Средний балл

-

1

1

66

69

Результаты экзамена в новой форме на государственной (итоговой) аттестации по русскому языку 9 класс

Учебный год

Количество учащихся

Количество полученных учениками отметок:

2010- 2011

50

«5»

2011-2012

13

51

Средний тестовый балл по Тамбовской области по русскому языку в 2011 году составил 59,5. Процент качества – 54,72%

«4»

36

Средний тестовый балл по городу Тамбову - 61,2% Процент качества – 62,32%

26

«3»

Количество учащихся, получивших высокий балл на экзамене

Сред­ний балл

11

14

«2»

Учебный год

0

1

2010 – 2011

Каче­ство обуче­ния

4,02

0

2011 – 2012

Обученность

Количество учащихся

4,7

100%

50

51

78 %

100%

Средний тестовый балл

Повысили

отметки

98 %

66

35

Понизили отметки

82,2

100 баллов

Подтвердили отметки

40

1

0

5

95 баллов

0

15

11

0

8

91 балл

6

10

Участие обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников

Показатели

Учебный год

2009-2010

Муниципальный уровень

2010-2011

Литература

Сергунова В.

(7 кл.)-2 место

Муравьева Е.

(10 кл.)- 1 место

Русский язык

Сергунова В.

(7 кл.)- 3 место

Муравьева Е.

(10 кл.)- 3 место

Региональный уровень

2011-2012

Литература

Сергунова В.

(8 кл.)-5 место

Устинская Я.

(9 кл.) – 3 место

Русский язык

Караваев Д.

(9 кл.)-3 место

Кольтинова Т.

(11 кл.) – 4 место

Литература

Устинская Я.

(10 кл.) - призер

Русский язык

Загороднов С.

(9 кл.)– призер

Панина Н.

(9 кл.)-призер

Русский язык

Загороднов С.

(9 кл.)– призер

Формирование устойчивой положительной мотивации и повышение интереса учащихся к предмету

В ходе диагностических исследований установлено, что 85% имеет оптимальный и достаточный уровень интереса к предмету.

85 - 100 – оптимальный уровень

65 – 84 - достаточный уровень

40 – 64 – низкий уровень

На основе анкетирования “ Ассоциации” было выявлено, как ребята воспринимают те или иные предметы. При подходе к таким предметам, как русский язык и литература у детей возникали такие ассоциации: уважение, любовь, чувство радости, улыбка, удивление, гордость.

Список литературы

1) Мыследеятельностная педагогика в старшей школе: метапредметы. — М., 2004.

2) Громыко Ю. В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства). — Минск, 2000.

3) Из опыта освоения мыследеятельностной педагогики (Опыт освоения мыследеятельностного подхода в практике педагогической работы) / Под ред. Алексеевой Л. Н., Устиловской А. А. М., 2007.

4) «Технология присвоения метазнаний»: Фестиваль «Открытый урок»

5) Как сценировать и проводить учебное «метапредметное» занятие

6) Развитие метапредметной компетентности через реализацию программы "Развитие исследовательской деятельности для основной общеобразовательной школы (1–9-е классы) http :// www . ug . ru / downloard /2009/ fp 1_23 pdf

7) Светлана Руденко «Жизнь на уроке должна стать подлинной, или Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия»

8) http://www.teacher-of-russia.ru Сборник статей для участников финала Всероссийского конкурса «Учитель года России — 2009».

9) http://www.teacher-of-russia.ru Сборник статей для участников финала Всероссийского конкурса «Учитель года России — 2009». — СПб, 2009.

10) Громыко Н. В. Метапредметный подход как ядро российского образования. М.,2011