Методическая работа. Игровые формы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 37 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Опыт работы «ИГРОВЫЕ ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 37 КВ

ЛЕВАКИНА НАДЕЖДА ВАЛЕРИЕВНА

• Старший воспитатель МДОУ д/с № 37 КВ г.Бакала
• Стаж педагогической деятельности - 14 лет
• Стаж деятельности в данной должности – 7лет
• Квалификационная категория - первая

Человека нельзя ничему научить, можно лишь помочь ему обнаружить что-то внутри себя. Г. Галилей

В целом взрослые, как и дети, активно познают неизвестное, каким бы ни был их индивидуальный стиль познания.

Обучение взрослых более эффективно в том случае, когда:

• оно отвечает их текущим нуждам и глубоко мотивировано;
• связано с их прошлым и настоящим опытом;
• участники активно вовлечены в процесс обучения и сами им управляют;
• создана атмосфера взаимного уважения;
• есть возможность сразу применить полученные знания в реальной жизни и добиться успеха.

• Пассивное слушание обычно приводит к потере интереса.
• Должен существовать обмен мнениями между коллегами.
• Поскольку решающую роль в обучении играет непосредственный опыт, эффективнее использовать интерактивные методы, учитывающие индивидуальные различия участников тренингов и семинаров и их стиль познания. Интерактивное обучение происходит в процессе общения, деятельности.

Интерактивные методы

Формы:

• Все мероприятия организуются по принципам развивающего обучения, где каждый — активный участник разговора. Он размышляет, рассуждает вслух, предлагает свою точку зрения на проблему.
• Любые, даже самые невероятные предложения рассматриваются и анализируются.
• Интересные и приемлемые — используются в работе с детьми.

• Ролевая игра
• «Мозговой штурм»
• «Обратный мозговой штурм»
• «Найди свое место»
• «Карусель»
• «Картинная галерея»
• «Разогревки - самооценки»

• Каждое занятие комплексное: может включать в себя и информационную часть, и дискуссию по спорным вопросам, и разработку новых практических рекомендаций.

Ролевая игра

нен

-игровой процесс, в котором

группа педагогов, имитирует

либо деятельность педагогов

на занятии, либо заведующего

или старшего воспитателя,либо

воспитанников.

- результат этого процесса -

новые методические навыки и

приёмы, полученные всеми

участниками.

-

«Ребенок на пороге школы»

Январь 2008г.

Кузьменко Л.А. в роли воспитателя

Ролевая игра

«Ребенок на пороге школы»

Январь 2008г.

• предоставляет педагогам большие возможности по овладению приёмами, требующими практической тренировки, приёмами имитации, возможно неоднократной, и развивает умение действовать в новой ситуации
• делает процесс обучения активным и успешным
• помогает понять, как воспитателю себя вести, чтобы работа была ориентирована на ребенка

Родители в роли детей

«Мозговой штурм»

• Мозговой атакой применительно к условиям детского сада можно считать кратковременное разовое объединение группы педагогов , возникшее с целью овладеть конкретной методической идеей или приёмом , либо чтобы найти новое решение создавшейся методической проблемы

«Проектная деятельность

в работе с родителями»

Октябрь 2009г.

«Мозговой штурм»

• Для реализации этого метода необходимы три условия:

-максимальная концентрация внимания участников по избранной проблеме,

-возможно короткие сроки её решения,

-активное участие всех педагогов.

«За и против

проектной деятельности»

Ноябрь 2009г.

«Обратный мозговой штурм»

• Участников знакомят с проблемой, описывают ситуацию после ее решения; затем спрашивают, какие, по их мнению, обстоятельства привели к этим изменениям.

МО подготовительных групп

«Речевое развитие детей»

Декабрь 2009г.

«Найди свое место»

• Эти занятия побуждают участников активно двигаться, обмениваясь своими идеям, опытом и решать проблемы, существующие в ДОУ

• Всегда вызывает горячие дискуссии, заставляет участников включаться в решение жизненных проблем, применяя эти решения на практике

«Карусель» эффективный метод интегративного обучения

• активизация пришедших на игру с самой первой минуты помогает им принять ответственность за обучение и изменить позицию - с «пассивных слушателей» на «вовлеченных участников».

Медико-педагогическое совещание

• Принимая участие в таком обсуждении, педагоги получают возможность корректировать и уточнять свои теоретические воззрения, узнают о работе коллег и о вероятных точках соприкосновения

Декабрь 2009г.

«Разогревки - самооценки»

• проводится во время тренинга, семинара вначале или в середине мероприятия
• правильно выбранная «разогревка» может задать тон продуктивной и спокойной работе и способствовать успеху мероприятия
• помогает создать атмосферу взаимодействия, помогает участникам семинара понять, что обучение будет ориентировано на практику
• упражнения для снятия напряжения и усталости, способствуют созданию теплой атмосферы в группе и сплочению ее участников.

«Разогревки - самооценки»

• длительность вводной части должна быть пропорциональна общей продолжительности мероприятия - пять минут на каждый час времени . Если организуется пятичасовой семинар, то его открытие (знакомство, «разогревки», обмен опытом и т.п.) занимает 25 минут.

«Картинная галерея»

• Метод помогает разобраться, чем конкретно родители или другие взрослые могут помочь образовательному учреждению
• Переведя мысли в написанные строчки родители лучше осознают проблему
• Информация исходит не только от педагогов (старшего воспитателя), а от других родителей (коллег)

Подготовка помещения и мебели

• например, для групповой работы, общения в парах, оживленных дискуссий, индивидуальных презентаций и ролевых игр стулья лучше расставить «подковой»

• Для работы в малых группах, состав которых периодически меняется, лучше расставить столы веером на некотором расстоянии друг от друга. В таком случае ведущий - фасилитатор может перемещаться от одной группы к другой, помогая участникам и поощряя их

Подготовка помещения и мебели

• Общение в круге способствует возникновению чувства команды и единства. Такое размещение очень удобно для проведения группового диалога, рефлексии и разнообразных игр и практикумов

Деловая игра «Умелец»

Апрель 2008г.

Успех семинара во многом зависит от среды, или физического и психологического пространства,

в котором проходят занятия (свет, отопление, вентиляция,

интерьер и мебель).

Распределение по подгруппам

• «Разрезные картинки» наборы по количеству команд
• «Цветные фигуры»- команда красных и

команда синих

• Распределение по интересам
• Распределение по возрастным группам

Мозговой штурм «За и против

проектной деятельности»

Ноябрь 2009г.

• Мероприятия проводились как внутри коллектива детского сада, так и на методических объединениях.
• Активными участниками были педагоги д/с №37 КВ:

Кузьменко Л.А.

Хакимзянова Р.Ф.

Тутаринова О.В.

Нуриева Н.В.

Деревянных О.Н.

Участники МО:

Толоконникова Т.А. д/с № 38

Чернышова Л.Н. д/с № 45

Королева д/с № 38

За период

с 2007 по 2009 год

проведено:

практических семинаров - 6

«Мозговый штурм» - 4

«Карусель» - 3

«Обратный мозговой штурм» - 2

«Найди своё место» - 2

«Разогревки -самооценки» - 3

«Ролевая игра»- 4

«Презентации» - 2

«Картинная галерея» -2

Вывод

В процессе работы выявлено, что творческое освоение новых идей в микро группах идёт в 3 – 4 раза скорее, чем другими путями.

• Во - первых, в микро группах, снимаются психологические барьеры, связанные с различиями в характере людей, осложнёнными отношениями в прошлом, другими причинами, неоптимальной несовместимости.
• Во – вторых, наличие симпатий является мощным фактором, стимулирующим совместную деятельность.
• В – третьих, в микро группах чаще всего объединяются педагоги, обладающие компенсаторными возможностями.
• В – четвёртых, в микро группе участвуют педагоги с разными задатками, и этот фактор также определяет возможности взаимного обогащения.

Результаты работы

Всё это создаёт благоприятные предпосылки для коллективной творческой методической деятельности. Благодаря добровольному характеру возникновения групп и возможности изменить их состав в течение года расширяется круг личных и деловых контактов между педагогами, и этот положительный фактор способствует сплочению педагогического коллектива, формирует в нём единство взглядов и стремлений.

Коллективные творческие разработки за короткий отрезок времени (проекты)

Продуманность предметно-развивающей среды

Повышение интереса к совместной деятельности

Педагоги учатся говорить основательно и по существу

Повышение уровня самооценки( три педагога участники

и призеры конкурсов «Воспитатель года»)

Спасибо за внимание! Желаю всем успехов в методической работе.