Пояснительная записка
«Игры на уроках краеведения»
Игры по краеведению относятся к интегрированным играм, где хорошо прослеживается связь различных предметов, которая помогает учащимся быстро адаптироваться в реалиях нашей жизни. Игра помогает многое вспомнить, осмыслить в короткий промежуток времени. Другими словами, игра является комплексным носителем информации.
Практика показывает, что на уроках, где проводятся игры, отмечается активизация деятельности обучающихся. Соревновательность в работе, возможность посовещаться, реализовать и восполнить острый дефицит времени – все эти игровые элементы активизируют учебную деятельность обучающихся. Позволяют развить интерес к родному краю.
Все игры, предлагаемые в этой разработке, апробированы в МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №8» Великого Новгорода среди обучающихся 5-11 классов.
При разработке игр мы используем, как свои, так и готовые шаблоны игр.
Наши игры не обязательно копировать. Каждый учитель может внести в них дополнения, изменения исходя из конкретной обстановки. Но можем с уверенностью сказать, что, применив их в своей работе, учитель и обучающиеся почувствуют творческое удовлетворение.
Интерактивный проект «Игры на уроках краеведения»
Абрамова Н.М., учитель географии
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №8
Великий Новгород,
Рыжова Г.О., учитель биологии
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №8
Великий Новгород.
Воспитание только с помощью знаниевого подхода невозможна, появляется необходимость в деятельностном компоненте.
Для воспитания гражданственности и формирования патриотического сознания молодежи мы решили использовать игровую деятельность. Почему?
Игра - форма организации поведения и деятельности человека в условных ситуациях, позволяющая воссоздавать и усваивать общественный опыт, фиксированный в социально закрепленных способах действий и поступков людей, в предметах культуры, науки и производства. Игра относится к косвенному методу воздействия: ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, является полноправным субъектом
деятельности. Игра – это такое средство, где воспитание переходит в самовоспитание. Игра – сложное социально-психическое явление уже потому, что это не возрастное явление, а личностное. Потребность личности в игре и способность включаться в игру характеризуется особым видением мира и не связаны с возрастом человека.
Цель:
Показать роль игры в учебном процессе на уроках краеведения
Задачи:
Формирование интереса учащихся в усвоении учебного материала на уроках краеведения через различные формы игровой деятельности.
Развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся.
Толерантное отношение к окружающим.
Формирование навыков использования дополнительных источников добывания знаний.
Актуальность:
Сложившийся у основной массы детей стереотип восприятия нередко заставляет их отрицательно относиться к игровой деятельности на уроке. С одной стороны, им кажется, что деятельность, предлагаемая в стенах школы, учителем, в урочное время не может быть эмоционально привлекательной. С другой стороны, учащиеся могут придерживаться той точки зрения, что игра на уроке «несолидна», не соответствует их возрастному статусу, не способствует более успешному усвоению материала.
Необходимо, следовательно, «реабилитировать» игру в глазах подростка, как обычную и удобную форму обучения
Условия, обеспечивающие реализацию целей и задач игры на уроках краеведения:
Наличие у учащихся достаточного объема знаний из предшествующих разделов школьного курса
Понимание учащимися целей и задач учебной игровой деятельности
Психологическая готовность учащихся к участию в учебной игре
Формирование игровых микрогрупп с учетом уровня способностей и направленности интересов у учащихся
Формирование игровых групп с учетом взаимоотношений между учащимися, неформального лидерства, актуальных задач развития коллектива класса
Наличие предварительной заданной организатором психологической установки учащимся к участию в учебной игровой деятельности
Система игровых критериев оценки учебно-игровых действий учащихся.
Соотнесение шкалы игровых оценок со шкалой школьных отметок
Постепенный переход к снижению эмоциональной значимости игровой оценки в восприятии ребенка
Эмоции в ходе игровой деятельности не должны опережать личную самооценку учащегося
Метод изучения действий «соперника»
Анализ итогов учебной игры и адекватность полученной оценки на уроке.
Формирование мотивации учащихся через игры развивающего обучения в овладении учебным материалом:
Стремление к результату
Стремление к самой деятельности, независимо от результата
Стремление использовать данную деятельность для получения побочного результата
Стремление получить общественную оценку своей деятельности (поднять свой авторитет)
Игра «Знатоки Новгородчины» представляют систему развивающих игр, позволяющих развивать творчество, способствуют развитию познавательного интереса. Активизируют внимание и работоспособность обучающихся.
Наша игра – это:
Деятельность
Мотивированность
Обучение и воспитание в коллективе и через коллектив
Увлеченность
Развитие речи
Формирование определенных навыков
Общение
Познание
Усвоение учебного материала
Игры по краеведению относятся к интегрированным играм, где хорошо прослеживается связь различных предметов, которая помогает учащимся быстро адаптироваться в реалиях нашей жизни. Игра помогает многое вспомнить, осмыслить в короткий промежуток времени. Другими словами, игра является комплексным носителем информации.
Практика показывает, что на уроках, где проводятся игры, отмечается активизация деятельности обучающихся. Соревновательность в работе, возможность посовещаться, реализовать и восполнить острый дефицит времени – все эти игровые элементы активизируют учебную деятельность обучающихся. Позволяют развить интерес к родному краю.
Все игры, предлагаемые в этой разработке, апробированы в МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №8» Великого Новгорода среди обучающихся 5-11 классов.
При разработке игр мы используем, как свои, так и готовые шаблоны игр.
Наши игры не обязательно копировать. Каждый учитель может внести в них дополнения, изменения исходя из конкретной обстановки. Но можем с уверенностью сказать, что, применив их в своей работе, учитель и обучающиеся почувствуют творческое удовлетворение.
Интерактивная игра «ЗНАТОКИ НОВГОРОДЧИНЫ»
Данная игра может применяться как на уроке краеведения, так и во внеклассных мероприятиях.
Игра относится к играм индивидуальной формы или возможен вариант участия малых групп, по принципу «Своя игра». Правила этой игры заключаются в том, что игрокам предлагаются темы, состоящие из 5-6 вопросов. Каждый выбирает тему и номер вопроса, а затем предлагает ответ на выбранный вопрос. Интерактивный вариант игры дает возможность сразу проверить ответ.
Цель игры: повысить интерес к родному краю, углубить и расширить знания об истории и природе родного края, формировать гражданские и патриотические чувства.
Интерактивная игра «Знатоки Новгородчины»
Раздел «Земляки»
Вопрос №1.
Этот знаменитый художник родился в селе Карпово Грузинского погоста Новгородского уезда в семье крепостного. В Новгороде жил в доме графа Миниха. Обучался в Народном училище, где и стал рисовать. О ком идет речь?
Ответ: Тропинин В.А
Вопрос №2.
Родился в селе Языково-Рождественское Боровичского уезда, Новгородская губерния — российский этнограф, антрополог, биолог и путешественник, изучавший коренное население Юго-Восточной Азии, Австралии и, в том числе папуасов северо-восточного берега Новой Гвинеи. Кто этот ученый?
Ответ: Н.Н. Миклухо-Маклай
Вопрос №3.
Он родился в Новгороде, учился в Новгородском духовном училище, Славяно-греко-латинской академии, в гимназии Академии наук изучал физику, математику, историю. В 1731 г. издал «Правила русской орфографии», «Правила русской грамматики» и «Латино-немецко-русский лексикон». Обучал русскому языку императрицу Екатерину II. О ком идет речь?
Ответ: Ададуров В. Е
Вопрос №4.
Композитор, пианист, дирижер - он был одним из наиболее ярких выразителей духовной сути своего времени. Кто это?
Ответ: Рахманинов С.В.
Вопрос №5.
Родился в усадьбе Полыновка, близ Боровичей. Русский композитор, дирижёр и педагог, профессор Петербургской консерватории. Он написал оркестровые миниатюры «Музыкальная табакерка», «Баба-Яга», «Кикимора», «Волшебное озеро». Кто это?
Ответ: Лядов А.К.
Вопрос №6.
Родился 30 августа в Новгороде. Его отец был преподавателем математики в Новгородской земской семинарии, мать – учительницей музыки. Печататься начал с 1924 г. В этом же году выпустил сборник морских повестей "Злое море".
Ответ: Житков Б.С.
Раздел «Литературное путешествие»
Вопрос №1
Неоднократно бывал в Новгородском крае, путешествуя из Петербурга в Москву. Проезжая по нашему краю, писатель видел удручающие картины крестьянского рабства, нищеты и горя. Отразил в своих сочинениях многие стороны жизни Новгорода и губернии. 10 глав из «Путешествия» получили названия станций, расположенных на территории Новгородской губернии: «Чудово», «Спасская Полисть», «Подберезье», «Новгород», «Бронницы», «Зайцево», «Крестцы», «Яжелбицы», «Валдай», «Едрово». О ком идет речь?
Ответ: Радищев А.Н.
Вопрос №2
Хорошо знал Новгород, людей и быт Новгородского края, изучал древненовгородскую историю. На темы и сюжеты из истории Новгорода им написаны баллады "Ушкуйник", "Садко", историческая драма "Посадник". Кто это?
Ответ: Толстой А.К.
Вопрос №3
"Сыны снегов, сыны славян,
Зачем вы мужеством упали?
Зачем?...Погибнет ваш тиран,
Как все тираны погибали!...
До наших дней при имени свободы
Трепещет ваше сердце и кипит!...
Есть бедный град, там видели народы
Все то, к чему теперь ваш дух летит»
стихотворение «Новгород»
Ответ: Лермонтов М.Ю
Вопрос №4
Он был сослан в Новгород и назначен на должность советника губернского правления. Положение политического ссыльного, казенная служба, оторванность от друзей, единомышленников - все это наложило отпечаток на его восприятие Новгорода. О ком идет речь?
Ответ: Герцен А.И.
Вопрос №5
Новгородчина с ее неброской красотой и лиричными пейзажами, многообразием животного мира легла в основу множества произведений писателя, в том числе и научных статей, таких, как: «О птицах Новгородской губернии” (1910), “Птицы Мошенского района» «То ли дело милая Новгородчина. Край этот для меня настоящая Страна Див...», - говорил писатель о Новгородской земле.
Ответ: Бианки В.В.
Вопрос №6
Именно новгородской истории он посвятил свои первые художественные произведения. Повесть "Господин Великий Новгород" (1967) посвящена жизни новгородского общества XIII в. с его духовным и бытовым укладом. Кто это?
Ответ: Балашов Д.М.
Раздел «Улицы»
Вопрос №1
Улица имеет интересное архитектурно-пространственное решение — в перспективе улицы видны купола Софийского собора. Что это за улица?
Ответ: Улица Большая Санкт-Петербургская
Вопрос №2
По улице расположены многие памятники архитектуры, в том числе и архитектурно-художественный заповедник — Ярославово дворище. О какой улице идет речь?
Ответ: Большая Московская
Вопрос №3
Как называется улица? (фотография)
Ответ: Газон
Вопрос №4
На какой улице построено это здание? (фото гостиницы «Садко»)
Ответ: Федоровский ручей
Вопрос №5
Как называется улица? (фотография)
Ответ: Ильина улица
Вопрос №6
На какой улице построено это здание? (фото Главпочтамта)
Ответ: Большая Дворцовая
11 258
2 815 
