Методическая разработка раздела программы по предмету "Литературное чтение"образовательной системы "Школа России"

Аттестационная работа

Методическая разработка раздела

программы по предмету «Литературное чтение» образовательной системы «Школа России»

Тема разработки: «Работа с текстом на уроке литературного чтения как средство формирования УУД» (на учебном материале раздела программы «Великие русские писатели «в 3 классе)

Выполнила:

Учитель начальных классов

МБОУ Редькинской ООШ

Города областного значения

Васягина Светлана Николаевна

Квалификационная категория:1

Педагогический стаж:21 г.

Программа предусматривает в 3 классе обучениев объеме 3 часа в неделю, 102 часа в год

В УМК входят:

• Учебник «Родная речь»

авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,

М.В.Голованова,М.»Просвещение 2010г.

• Книга для учителя « Уроки литературного чтения»в 3 классе по учебнику «Родная речь»
• Концепции и программы для начальных классов «Школа России»,М., «Просвещение»2008г.

Цели и задачи раздела

Цель : организация деятельности учащихся для восприятия текста (прозаического , поэтического)как единого смыслового целого ; выработка навыка осознанного правильного, выразительного чтения.

Задачи :

• формирование УУД на основе чтения и анализа прочитанного текста.

Ожидаемые результаты

Личностные результаты :

• Иметь мотивацию к учебной деятельности и осознавать личностный смысл учения;
• Способность к творческому решению учебных и практических задач;
• Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;

Предметные результаты :

• Умение выделять основные смысловые единицы текста;устанавливать отношения между основными единицами текста;умение соблюдать интонацию в устной речи( при работе с произведением)

• Использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• Формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе , честности.

Метапредметные результаты :

• Умение выполнять логические действия( сравнение, синтез , обобщение , построение рассуждений);
• Умение слушать собеседника, вести диалог;
• Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
• Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Психолого-педагогическое обоснование

Младший школьный возраст

Любознательность

Яркая

эмоциональность

Быстрое переключение с одного вида деятельности на другой

Богатое воображение

Развивающее обучение

Дифференцированного

обучения

Игровое

обучение

• Используемые технологии

Проблемногообучения

Здоровье-

сберегающие

технологии

Групповые

Технологии критического мышления

Методы и приемы

• Словесные методы обучения(рассказ, объяснение, беседа)
• Наглядные методы (наблюдение,иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентация)
• Практические (устные и письменные упражнения, самостоятельная работа)
• Активные методы( исследовательский, проблемные ситуации, ролевые игры,работа в группах, работа в парах)

• Приемы общей(внешней) организации учебной деятельности : приемы слушания ,наблюдения , перессказа , самоконтроля , организация учебного общения, организация домашней работы;
• Приемы познавательной (внутренней )деятельности: приемы развития внимания, приемы запоминания, приемы словесного описания, объяснения, формулировки вопросов или проблем, приемы рефлексии и т.д.

Формы, типы уроков

На уроках возможно использование коллективной

фронтальной, групповой, парной, индивидуальной(в т.ч.

дифференцированной по трудности, степени

самостоятельности и творчеству)форм работы учащихся.

Основные типы уроков:

• Урок изучения нового материала
• Комбинированный урок
• Урок обобщения и систематизации знаний
• Урок контроля знаний
• Урок-игра
• Урок наблюдение

Система деятельности

познавательная

• Реализация мыслительных операций чувственного познания объектов(анализ, сравнение,синтез, обобщение)
• Развитие творческого мышления
• Установление причинно-следственных связей

преобразующая

• Побуждение к фантазии
• Техника выбора
• Поиск путей решения проблемы

общеучебная

• Организация рабочего места
• Саморазвитие,способ поиска новой информации
• Работа с литературой(учебником, словарем. Текстом произведения)
• Развитие навыков общения
• Развитие способности к самостоятельномуусвоению новых знаний и умений

самоорганизующая

• Целеполагание как самостоятельная постановка учебной задачи
• Планирование деятельности
• Определение промежуточных целей с учетом конечного результата
• Прогнозирование, оценка планируемого результата и уровня усвоения содержания
• Самоконтроль и самооценка
• Рефлексия

Анализ литературного произведения как обязательный этап работы с текстом

Этап 1 -работа с текстом до чтения:

• Антиципация
• Постановка целей урока с учетом общей готовности учащихся к работе

Этап 2-работа с текстом во время чтения:

• Первичное чтение текста, выявление первичного восприятия
• Перечитывание текста, постановка вопросов к тексту и к смысловым частям текста
• Беседа по содержанию в целом

Этап 3-работа с текстом после чтения

• Концептуальная (смысловая )беседа по тексту
• Беседа о личности писателя ( почему появилось такое произведение)
• Работа с заглавием,иллюстрациямию
• Творческие задания, опирающиеся на какую-то сферу читательской деятельности

Примеры заданий , направленных на формирование УУД, на моих уроках литературного чтения в рамках даного раздела

Формируемые УУД

Используемые приемы и примеры заданий

Познавательные

• Прием «Вчитывания и вычитывания»
• Нарисовать диафильм по представленным словесным картинам стих-я
• Сравнение текста лирического стих-я с произведением живописи
• Создание нового творческого продукта (эссе, сочинение)
• Перессказ с опорой на модельный план
• Составление синквейна при характеристике героев

Регулятивные

• Прогнозирование .Прием антиципации

Личностные

• Прием «Система вопросов»

Проект урока Л.Н.Толстой «Акула»

Тема урока: «Поступок, продиктованный любовью».

Цель урока : Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое; вырабатывать навык осознанного правильного чтения.

Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД:

• Познавательные УУД : формировать умение оценивать прочитанное на основе глубокого анализа произведения, выполнения упражнений синтезирующих целостное восприятие с целью подготовки к перессказу текста.
• Коммуникативные УУД : формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуации, строить монологические доказательные высказывания.
• Регулятивные УУД : формировать способность принимать учебную цель и задачу; планировать ее реализацию. 
• Личностные УУД : эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Оборудование:

• Карточки с заданиями для групповй работы
• Портрет писателя
• Музыкальное сопровождение (саундтрек к к\ф «Титаник» Southhampton –James Horner)
• Компьютер или магнитофон
• Иллюстрация к произведению Л. Толстого

Межпредметные связи : «Окружающий мир»

Тип урока : комбинированный

Этапы урока

• Организационный (1 мин)
• Этап подготовки к усвоению нового материала через повторение иактуализацию знаний(6 мин)
• Физкультминутка (1,5 мин)
• Целеполагание и мотивация (4 мин)
• Ознакомление с новым материалом:

• Первичное восприятие текста(5 мин)
• Самостоятельная работа(5 мин)
• Анализ произведения (5 мин)

• Первичное осмысление и закрепление связей в объектах изучения:

• Определение основной мысли и темы произведения(1,5 мин)
• Закрепление изученного материала( 12 мин)

• Постановка заданий на дом(дифференцированная по уровню творчества)(2 мин)
• Подведение итогов урока(2 мин)