Методическая разработка урока литературы в 5 классе на основе использования приема параллельного чтения сказки Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король»и повести А. Погорельского«Черная курица, или Подземные жители»

Пояснительная записка

к методической разработке урока литературы в 5 классе на основе использования приема параллельного чтения сказки Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король» и повести А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»

Данный урок проводился в 5 классе. Основная задача урока состояла в том, чтобы научить учащихся внимательно читать произведения, заострять внимание на деталях, т.е. воспитывать внимательного читателя через чтение, внимательное отношение к слову. В наше время ребята либо не читают вовсе, либо «глотают» произведения, не обращая внимания на те сигналы - «огонечки», которые рассыпаны в произведениях. Моя задача, а особенно в 5 классе, состояла в том, чтобы обратить внимание на детали, описание, портретные характеристики, сюжетную канву, жанровые особенности на основе параллельного чтения произведений русского и зарубежного авторов. Такие уроки не обязательно строить на нетрадиционной основе, достаточно внести какие- либо элементы. Это и будет завуалированный фон для тщательной обработки произведений.

Немаловажной является для этого периода развития школьников развивающая цель, поэтому цель изучения литературы на начальном этапе: развивать мыслительные операции (синтез, анализ, сравнение, обобщение); критическое мышление, формирующее собственную точку зрения.

По программе данный урок третий. На первом уроке отрабатывали жанровые особенности сказки и повести. Второй урок прошел в нравственном ключе.

Для проведения данного урока был выбран соответствующий тип – обобщение и систематизация знаний.

Форма урока: путешествие по станциям.

В течение урока использовано сочетание методов обучения:

1. Репродуктивный

2. Исследовательский

Урок литературы всегда предполагает рефлексию, домашнее задание - дифференцированное, групповое. Оборудование урока также работает на конечную цель-систематизацию знаний.

Методическая разработка урока литературы в 5 классе на основе использования приема параллельного чтения сказки Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король»и повести А. Погорельского«Черная курица, или Подземные жители»

Цель: создание условий для внимательного параллельного чтения и сравнительного анализа произведений русской и зарубежной литературы

Задачи:

Образовательная: систематизация и обобщение знаний содержания сказки Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король»и повести А.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»; развитие навыков внимательного чтения.

Воспитательная: развитие культуры общения; формирование творческой активности школьников; воспитание потребности общения друг с другом; формирование интереса к чтению.

Развивающая: развитие критического мышления, развитие мыслительных операций: синтез, анализ, сравнение, обобщение; развитие монологической и диалогической речи учащихся; развитие творческого видения учащихся, воображения, внимания, памяти; формирование умения грамотно работать с текстом произведений.

Оборудование: 5 компьютеров, карточки с заданиями, мультимедийная презентация, «билеты», «баллы», изображения вагонов (зеленый, желтый, голубой)

Ход урока:

Оргмомент. (Создание звукового шума железной дороги обязательно!)

Вступительное слово учителя. Внимание! Внимание! Уважаемые пассажиры! Вас приветствует компания «Российские учебные дороги». Позвольте представиться – проводница высшего класса - Елена Александровна. Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие по станциям! Но в дорогу всегда пассажиры покупают билеты и готовят багаж. Билеты вы сможете приобрести, воспользовавшись своим багажом знаний по сказке Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король» и повести А.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители». Теперь, уважаемые пассажиры, прошу определиться, в каком из вагонов вы отправляетесь в путь.(Учащиеся входят в кабинет, берут цветные карточки, сообщают учителю, который указывает место стоянки вагонов - 3 секции парт. На них изображение вагонов: голубого, зеленого, желтого). Итак, вы распределились по вагонам, но все ли готовы в дорогу? Сегодня вы должны показать, насколько внимательно читали произведения, с которыми мы работаем уже 3 урок.

Проверка домашнего задания.

Учитель: Внимание! Внимание! Пассажирам зеленого вагона необходимо отгадать кроссворд, желтого - загадки, а голубого - пройти компьютерное тестирование. Насколько вам это удалось, узнаем через 5 минут. Поторопитесь, чтобы не опоздать к отправлению поезда.

1 группа: отгадать загадки и определить, как они связаны со сказкой «Щелкунчик и Мышиный король» и повестью «Черная курица, или Подземные жители»

Загадки:

Вишу высоко,

Падаю низко,

Снаружи горько,

а внутри сладко.

(орех)

Шапочка алая,

Жилеточка нетканая,

Кафтанчик рябенький.

(курица)

Под полом, под полом

Шевелит хвостом,

В щели глядится,

Вылезти боится.

(мышь)

За белыми березами

Бездонная яма.

(рот, зубы)

Стоит столбом,

Горит огнем:

Ни жару,

Ни пару,

Ни угольев.

(свеча)

Ног нет,

а хожу,

рта нет,

а скажу:

когда спать,

когда вставать.

(часы)

В лесу родилась,

На воде живу.

(лодка)

2 группа: отгадать слова кроссворда по сказке «Щелкунчик и Мышиный король» и повести «Черная курица, или Подземные жители».

По горизонтали:

1.Что подарил король Подземного царства Алеше? (зерно)

2. Как назывался твердый орех в сказке «Щелкунчик и Мышиный король»? (Кракатук)

3. Имя принцессы, которую спас Щелкунчик от уродства? (Пирлипат)

4. Имя главного героя повести «Черная курица, или Подземные жители» (Алеша)

По вертикали:

1. Имя любимой курочки Алеши? (Чернушка)

2. Название спальных комнат в лицее Алеши? (дортуар)

3. Имя девочки - главной героини в сказке «Щелкунчик и Мышиный король»? (Мари)

4. Сказочное имя молодого Дроссельмейера? (Щелкунчик)

5. Какой напиток журчал в реке, впадающей в озеро Миндального молока? (лимонад)

6. Имя кухарки в лицее Алеши? (Тринушка)

3 группа: компьютерное тестирование.

1. Кем был Дроссельмейер?

а) врач;

б) министр;

в) советник суда.

2. Какая птица сидела на часах в доме Мари?

а) сойка;

б) сова;

в) скворец.

3. Как звали принцессу в сказке о твердом орехе?

а) Мышильда;

б) Мари;

в) Пирлипат.

4. Как назывался лес в Кукольном царстве?

а) Рождественский;

б) Крещенский;

в) Сочельничий.

5. В каком селе Кукольного царства жители страдали зубной болью?

а) Пряничное;

б) Бубликовое;

в) Тортовое.

6. Кем по национальности был учитель Алеши?

а) француз;

б) немец

в) турок.

7. Какая птица сидела в золотой клетке во второй комнате?

а) канарейка;

б) попугай;

в) ворона.

8. Сколько фарфоровых китайских кукол увидел Алеша во второй комнате?

а) 3;

б) 4;

в) 2.

9. Из какого металла были блюда на застолье во время чествования Алеши?

а) золото;

б) медь;

в) бронза.

10. Сколько печатных страниц нужно было выучить Алеше наизусть?

а) 5;

б) 15;

в) 20.

Подведение итогов.

Учитель: Итак, скоро отправление поезда, давайте проверим, готовы ли вы приобрести волшебные билеты. (Учащиеся отчитываются о проделанной работе, учитель опрашивает всех учащихся группы). Вот это да, молодцы, вы готовы к путешествию! (Учитель раздает билеты)

Путешествие по станциям.

Учитель: Внимание! Внимание! Волшебный поезд отправляется! Всем удачного пути! Наш поезд скорый, вот и первая станция.

«Портретная» (На каждой станции учитель дает задания группам, определяет регламент времени на выполнение)

Регламент работы: 10 минут.

1 группа: найдите описание Мари и Алеши, заполните таблицу.

2 группа: найдите описание Щелкунчика и Чернушки, заполните таблицу.

3 группа: найдите описание молодого Дроссельмейера и Министра, заполните таблицу.

Подведение итогов.

Учитель: Ребята, подведем итоги вашей работы. Какую станцию вы посетили?

Учащиеся: Портретную.

Учитель: А какую роль играет портрет в литературных произведениях?

Учащиеся: Помогает представить главных и второстепенных героев.

Учитель: А в портрет героев входит только описание внешнего вида? Что вы заметили в таблицах, какие критерии?

Учащиеся: Характер, принадлежность, роль, возраст героев, их любимые занятия.

Учитель: Давайте прослушаем, какими материалами группы заполнили таблицы (после чтения). Трудно ли было выполнять работу? Понравилось ли Вам на станции? Выберите «личико», покажите свое настроение.

«Описательная»

Учитель: Наша следующая остановка, ребята, на станции «Описательная»

1 группа: найдите описание Кукольного и Подземного царств, заполните таблицу

2 группа: найдите описание мест проживания Мари и Алеши, заполните таблицу.

3 группа: составьте «карту» взаимоотношений героев сказки и повести, дайте описание.

Сказка «Щелкунчик и Мышиный король»

Крестный Дроссельмейер-Мари

Крестный Дроссельмейер-Фриц

Мари-Щелкунчик

Мари-Фриц

Мари-Мышиный король

Повесть «Черная курица, или Подземные жители»

Учитель-Алеша

Алеша-Чернушка

Алешка-Тринушка

Подведение итогов.

Учитель: Ребята, а как вы думаете, для чего авторы произведений вводят в повествование описание помещений, царств, взаимоотношений между героями?

Учащиеся: Мы можем представить, где происходят события, вообразить.

Учитель: Отъезжаем от станции «Описательная», какое настроение мы оставляем здесь? (Рефлексия настроения - проверка ситуации успешности каждого учащегося)

Литературная физминутка. (Выполняется группами вокруг парт)

Вот колеса: тук-тук-тук. (Топают ногами)

И со мной мой милый друг. (Протягивают друг другу руки)

Путешествовать спешим (Руки согнуты в локтях - круговые движения)

Все задачки мы решим.

Почитаем (ладошки перед собой),поиграем(хлопки ладошами)

Все загадки отгадаем.

«Сюжетная»

Учитель: Вот мы и отдохнули, но нас ждет еще впереди нелегкий путь - станция «Сюжетная»

1 группа: восстановите последовательно сюжет сказки «Щелкунчик и Мышиный король» в соответствии с названием глав

1. «Любимец»

2. «Продолжение сказки о твердом орехе»

3. «Елка»

4. «Столица»

5. «Заключение»

6. «Кукольное царство

7. «Дядя и племянник»

8. «Болезнь»

9. «Битва»

10. «Подарки»

11. «Чудеса»

12. «Сказка о твердом орехе»

13. «Конец сказки о твердом орехе»

14. «Победа»

2 группа: восстановите последовательность сюжета повести «Черная курица, или Подземные жители»

1. Прощание с Чернушкой.

2. Знакомство с Алешей.

3. Знакомство с королем Подземного царства.

4. Посещение Подземного царства.

5. Конфуз Алеши на уроке.

6. Спасение Чернушки.

7. Услуги конопляного зернышка.

8. На пути к подземному царству.

9. Охота на крыс.

3 группа: найдите сходство и различие в сюжетах сказки «Щелкунчик и Мышиный король» и повести «Черная курица, или Подземные жители»

Подведение итогов.

Учитель: «Сюжетная» станция позади. Итак, пассажиры поездов, отчитайтесь о проделанной работе, а потом покажите мне настроение!

(В процессе проверки необходимо производить опрос всех учащихся, наблюдая за накоплением баллов, которые раздает учитель- «3», «4», «5»)

«Фантастическая»

Учитель: Уважаемые пассажиры, наше путешествие подходит к концу,но нас ждет еще одна станция «Фантастическая»

1 группа: выбрать из «багажа» сказочных предметов те вещи, которые имеются в сказке «Щелкунчик и Мышиный король»

- скатерть-самобранка

- орех Кракатук

- сапоги-скороходы

- шапка-невидимка

- блюдце с наливным яблочком

- волшебное зелье

- волшебная сабля

- волшебная кисть на шубе

2 группа: выбрать из «багажа» сказочных предметов те вещи, которые имеются в повести «Черная курица, или Подземные жители»

- фарфоровые китайские куклы

- меч-леденец

- палочки-лошади

- волшебная палочка

- конопляное зерно

- волшебная книга

- волшебное зеркало

3 группа: записать сказочные события в жизни героев сказки и повести.

Подведение итогов.

Учитель: Внимание! Внимание! Наше путешествие закончилось, расскажите о том, как вы выполнили задания на станции «Фантастическая», ну и, конечно, какое у вас настроение!

Мне было очень приятно с вами путешествовать, вы все знаете и хорошо подготовились к уроку. А теперь посчитайте, сколько баллов вы набрали: выясним, какие оценки вы получили за работу науроке.

Шкалирование баллов:

23-25 баллов - «5»

20-22 баллов - «4»

15-20 баллов - «3»

Учитель: Во время нашего путешествия я видела больше улыбающихся «лиц», но все-таки хочу узнать общее впечатление от нашего путешествия.

Проведем минутку рефлексии - продолжите предложения.

Я сегодня на уроке узнал (а)………..

Я понял (а), что…….

Я почувствовал (а)…………..

Мне понравилось…………….

Мне не понравилось………..

Домашнее задание.

Учитель: Домашнее задание вам предложу выполнить по группам:

1 группа: рассмотреть иллюстрации к повести «Черная курица, или Подземные жители», выбрать самую удачную.

2 группа: нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду из сказки «Щелкунчик и Мышиный король»

3 группа: написать диалог между главными героями сказки и повести: Мари и Алешей.

Кроссворд

Тема конкурсной работы: «Методическая разработка урока литературы в 5 классе на основе использования приема параллельного чтения сказки Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король» и повести А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»

Автор: Чичик Елена Александровна

Должность: учитель русского языка и литературы, заместитель директора по учебно-методической работе

Название и адрес образовательного учреждения: муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №2» с. Хороль Хорольского района Приморского края»

Территория: село Хороль

Год написания: 2017

Путешествие

по сказке «Щелкунчик и Мышиный король» и повести «Черная курица ,или Подземные жители»

Проверка домашнего задания

1 группа: отгадать загадки и определить, как они связаны со сказкой «Щелкунчик и Мышиный король» и повестью «Черная курица, или Подземные жители»

2 группа: отгадать слова кроссворда по сказке «Щелкунчик и Мышиный король» и повести «Черная курица, или Подземные жители»

3 группа: компьютерное тестирование.

Станция«Портретная » Регламент работы: 10 минут.

1.группа : найдите описание Мари и Алеши, заполните таблицу.

2. группа : найдите описание Щелкунчика и Чернушки, заполните таблицу.

3 группа : найдите описание молодого Дроссельмейера и Министра, заполните таблицу.

Станция «описательная » Регламент работы: 10 минут.

1.группа : найдите описание Кукольного и Подземного царств, заполните таблицу

2.группа: найдите описание мест проживания Мари и Алеши, заполните таблицу.

3 группа : составьте «карту» взаимоотношений героев сказки и повести, дайте описание.

Литературная физминутка

Вот колеса: тук-тук-тук.

И со мной мой милый друг.

Путешествовать спешим,

Все задачки мы решим.

Почитаем ,поиграем

Все загадки отгадаем.

Станция «Сюжетная » Регламент работы: 10 минут.

1 группа : восстановите последовательно сюжет сказки «Щелкунчик и Мышиный король» в соответствии с названием глав

2 группа : восстановите последовательность сюжета повести «Черная курица, или Подземные жители»

3 группа : найдите сходство и различие в сюжетах сказки «Щелкунчик и Мышиный король» и повести «Черная курица, или Подземные жители»

Станция «фантастическая » Регламент работы: 10 минут.

1 группа : восстановите последовательно сюжет сказки «Щелкунчик и Мышиный король» в соответствии с названием глав

2 группа : восстановите последовательность сюжета повести «Черная курица, или Подземные жители»

3 группа : найдите сходство и различие в сюжетах сказки «Щелкунчик и Мышиный король» и повести «Черная курица, или Подземные жители»

Шкалирование баллов

23-25баллов- «5»

20-22 баллов- «4»

15-20 баллов –«3»

рефлексия

Я сегодня на уроке узнал (а)………..

Я понял (а), что…….

Я почувствовал (а)…………..

Мне понравилось…………….

Мне не понравилось………..

Домашнее задание

1.группа : рассмотреть иллюстрации к повести «Черная курица, или Подземные жители», выбрать самую удачную.

2.группа : нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду из

сказки «Щелкунчик и Мышиный король»

3 группа: написать диалог между главными героями сказки и повести: Мари и Алешей.