| Этап занятия | Задачи | Деятельность учителя | Деятельность учеников
| УУД | Время |
| Вводная часть |
| 1. Мотивация
2.Целепологание | Мотивировать учащихся к определению целей и задач занятия
Постановка проблемы. Определение цели занятия | Здравствуйте мои юные любители природы! Мы снова собрались вместе, чтобы пройтись по нашей тропе исследователя и найти что то новое, интересное в окружающем нас мире. На нашем занятии присутствуют гости, которые очень хотят узнать, куда сегодня заведёт нас наша тропа, какие открытия мы сегодня сделаем, как активно и дружно мы умеем работать. Перед вами большой экран, на котором изображены ваши фотографии. На них вы все такие разные весёлые и грустные, смешные и серьёзные, лохматые и причесанные, но всех вас, что то объединяет. Что? Почему на улицах городов, сел, мы не редко наблюдаем вот такую печальную картину? (просмотр видеоролика) -Понравился вам этот эпизод? Почему? -Что будет объектом нашего сегодняшнего исследования? (бездомные домашние питомцы) А какую цель мы перед собой поставим? (не допустить, чтобы по нашей вине наши любимые пушистики оказались на улице, и помочь тем, кто не избежал этой участи) | Настрой на позитивное начало урока.
Отвечают на вопросы
Смотрят видеоролик. Отвечают на вопросы. Формулируют тему занятия и цель |
П: умение обобщать
Р: дети в сотрудничестве с учителем ставят учебные задачи; Р: формирование умений видеть проблему и намечать пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы. | 2 мин.
1 мин.
5 мин.
|
| 3. Актуализация знаний учащихся и создание проблемной ситуации
| Помочь учащимся определить основные вопросы занятия. | Вовлекает учащихся в активную коммуникацию через диалог.
| Определяют основные задачи занятия- Выяснить: Почему домашние животные оказались бездомными? Какие правила нужно знать и соблюдать при содержании домашних животных? Какую помощь вы можете предложить для защиты бездомных животных? | Р: устанавливать причинно-следственные связи;
К: уметь формулировать собственное мнение | 3 мин |
| Основная часть |
| 1.Подготовка к проектной деятельности. Разъяснение задания, объяснение алгоритма работы
2. Актуализация субъектного опыта учащихся, работа с наглядным материалом, выполнение проекта | Дать возможность учащимся осознать объем и перспективы работы, познакомиться со всеми правилами содержания домашних животных. Деление класса на группы, получение задания каждой группой
Содействовать развитию навыков сравнения и анализа информации, полученной из раздаточного материала. Добиться от учащихся осмысления важности и ответственности при выполнении работы. Продолжить развитие навыков оформительской работы. | Знакомит учащихся с основными причинами появления и увеличения численности бездомных животных
Помогает прийти к выводу что главная причина всех бед у брошенных питомцев – недостаток знаний у людей по их заведению и содержанию.
Предоставляет учащимся возможность самостоятельно поработать в группах. Но наблюдает за правильностью и аккуратностью выполнения заданий , оказывает помощь и психологическую поддержку учащимся | Сравнивают названные ими причины с указанными на слайде, высказывают своё отношение к ним. Выявляют наиболее распространённую из них, обосновывают свой выбор. Сопоставляют результат работы на данном этапе с первой запланированной задачей Принимают решение по выполнению второй задачи - выполнению проекта «Свод правил для заводчиков домашних питомцев»
Опираясь на субъективный опыт и знания, полученные на первом этапе занятия, выполняют проект: Группа 1: находят и оформляют необходимые к выполнению правила для заводчиков домашних питомцев Группа 2: находят и оформляют запрещающие правила по содержанию домашних питомцев. Согласовывают и аргументируют свой выбор со всеми участниками группы, аккуратно выполняют задание по оформлению проекта | Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; К: уметь аргументировать и отстаивать свою позицию
П: развивать критическое мышление; формировать умение овладевать основами синтеза. Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; толерантно относиться к мнению других, быть дисциплинированным, ответственным.
| 5 мин
7 мин. |
| 3. Подготовка групп к выступлению, защита своих мини-проектов | Консультация групп при подготовке их к выступлению. Способствовать развитию умения аргументировать своё мнение
| Консультирует группы, которые готовятся к выступлению. Настраивает аудиторию, организует работу по защите проекта
| Учащиеся групп готовятся к выступлению. Представляют свои мини-проекты. Осуществляют взаимоконтроль в группах. Выступают с результатами исследовательской работы, аргументируя свою точку зрения. Проверяют и оценивают свою работу. | К: развивать умение работать в группах, отстаивать свою точку зрения, приходить к общему решению
| 3мин |
| Заключительная часть |
| 1.Подведение итогов занятия | Способствовать развитию умения обобщать и систематизировать изученное, делать выводы. | Вовлекает учащихся в активную коммуникацию через диалог. - Нравится вам результат вашей работы? - А какую задачу мы ставили при её выполнении? Зачем нужно знать эти правила? - Решили мы её? - Принесёт пользу наша работа для защиты домашних животных? - А что ещё вы можете предложить или сделать, чтобы помочь несчастным бедолагам, которые уже, по разным причинам оказались без дома, без хозяина, без его любви и заботы? - И так, какова была цель сегодняшнего путешествия по нашей тропе? -Достигли мы её? | Учащиеся самостоятельно формулируют ответы на поставленные вопросы. Предлагают свои меры по оказанию помощи бездомным животным | Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности и значимости своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Л: формирование доброжелательного, внимательного отношения к домашним животным, осознание необходимости чуткого, бережного отношения к природе. | 3 мин. |
| 2. Рефлексия | Предоставить учащимся возможность определить своё эмоциональное состояние. Мотивировать учащихся к творческой деятельности | -Вот и ещё один отрезок мы прошли по нашей тропе исследователя. Научных открытий может ни каких и не сделали, но уверена, что мы с пользой провели это время? Вам понравилось занятие? А куда оправимся в следующий раз? Какие ещё соседи живут рядом с нами, в наших домах и квартирах? Речь пойдёт о комнатных растениях.
Были ли на занятии положительные эмоции? Что нового узнали? Чему научились? Покажите свое настроение (мимика). | Оценивают своё эмоциональное состояние на занятии
| Р: Саморегуляция для повышения мотивации к дальнейшей исследовательской и познавательной деятельности | 2 мин |
4 825
13 051 
