Методическая система "Экологическое воспитание школьников через учебную и внеурочную деятельность"

Методическая система

Учитель: Тевризова Татьяна Александровна

Тема: «Экологическое воспитание школьников через учебную и внеурочную деятельность»

Теоретическая часть

Серьёзнейший экологический кризис, поразивший нашу планету, внёс существенные коррективы в отношения человека и природы, заставил переосмыслить все достижения мировой цивилизации. Приблизительно с шестидесятых годов двадцатого столетия, когда перед человечеством впервые так остро встала проблема уничтожения всего живого в связи с промышленной деятельностью, стала оформляться новая наука - экология.

От уровня экологического воспитания, экологической культуры зависит вопрос выживания человечества, сможет ли человек остаться на нашей планете, или его ждёт вымирание или дегра­дация с последующей мутацией.

«В соответствии с Программой мероприятий по реализации Концепции экологического образования и воспитания подрастающего поколения, утвержденной постановлением Каби­нета Министров РК от 3 февраля 1997 года за №137, Министерства образования культуры и здра­воохранения РК и Министерства экологии и природных ресурсов РК утвердили националь­ную программу экологического образования, в которой приняты во внимание общие принци­пы экологической политики в области экологического образования, выработанные ООН, ЮНЕ­СКО, ЮНЕП и другие, определены собственные специфические периоды роста и развития сис­темы экологического образования и воспитания. Среди многочисленных проблем особое ме­сто занимают углубление и расширение комплексных экологических знаний учащихся средних школ.

Экологическое образование - это непрерывный процесс, направленный на передачу эколо­гических знаний отдельным лицам и населению, на экологическое воспитание, укоренение эколо­гической культуры, на их правильную и разумную ориентацию, проявление способностей и фор­мирование поведения в области охраны природы и природопользования.

Экологически мыслить - это значит осознать взаимосвязь природы и человека, экологии и экономики, научить человека с детского возраста охранять окружающую природу и всё живое в ней, сформировать устойчивые навыки ответственного поведения в природе.

Экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. Знание основ экологии - это важнейший компонент экологической культуры, развиваемый у школьников.

Важно отметить, что обязательным этапом в становлении экологической культуры в процес­се экологического образования является экологическая компетентность.

Экологическая компетентность - практическая готовность, способность и опыт человека в области экологической деятельности. Сущностная черта компетенции - понимание смыслов эко­логической деятельности в решении реальных экологических проблем. Экологическая же культу­ра характеризуется воспроизводством и приумножением этих смыслов в процессе жизнедеятель­ности.

Экологическое воспитание - основа и неотъемлемая часть экологической культуры, непре­рывный, систематизирующий процесс, направленный на повышение уровня нравственного осоз­нанного отношения к окружающей среде.

Изучив реальную ситуацию состояния экологического образования в школах города Приволжска в 2005 году, я пришла к выводу о необходимости разработки собственной методической системы по экологическому воспитанию школьников через внеклассную и внеурочную деятельность. Эколо­гические знания учащиеся могут получить не только на уроках экологии, биологии, но и путём решения ре­альных экологических проблем в своём городе, в школе. Это позволяет формировать экологиче­ское мышление, экологическое сознание, экологическую культуру школьников в делах и заботах о благополучии своего родного края.

Цели и задачи

Цель: Создание условий для социального становления и развития личности через организа­цию совместной познавательной, природоохранной деятельности детей и взрослых, осуществле­ние действенной заботы о себе через заботу об окружающей среде.

Задачи:

1. Реализация познавательных и других интересов и потребностей ребёнка через изу­чение природы своей малой Родины средствами экологии, естествознания, краеве­дения;

2. Организация и претворение в жизнь социально значимых дел, акций, проектов по сохранению и приумножению природного наследия;

3. Привлечение учащейся молодёжи к решению реальных проблем школы и города;

4. Включение детей и подростков в экологическое движение;

5. Воспитание личности, готовой к практической деятельности, к пропаганде экологи­ческих идей;

6. Формирование экологической компетентности учащихся;

7. Повышение занятости подростков;

8. Улучшение экологического состояния окружающей среды.

Время создания и реализации

Работа по созданию собственной методической системы была начата в 2005/2006 учебном году. Именно в этом году мною был сформирован экологический отряд «Исток», в который в ос­новном вошли ребята из 5 «Б» класса, классным руководителем которого я являлась. В настоящее время в состав отряда входят учащиеся 5 - 11 классов. В 2007 году наш отряд вошёл в состав городского экологического объединения школьников «Чистый город», руководителем которого я являюсь. Формы работы экологического объединения: познавательное, природоохранное, исследовательское.

Начиная с 2006/2007 учебного года, мною в школе ведётся курс экологии в 6, 7, 8 классах. С 2007/2008 учебного года я работаю по авторской программе «Люби и изучай родную при­роду», с 2012 года – «Экология и мы». В 2017 году разработана индивидуальная дополнительная общеразвивающая программа «Экомир». Данные программы используются на уроках экологии, географического краеведения, в ра­боте кружков на базе МКОУ СШ №1, МКУ ДО ЦДЮТ и в работе экологического отряда «Исток».

Методические идеи

В своей работе по экологическому воспитанию школьников на уроках и во внеурочное время я активно использую современные образовательные технологии, такие как проблемное обучение, информационные методы обучения, метод проектов, исследовательский, метод обуче­ния в сотрудничестве (командная, групповая работа), игровые приёмы обучения. Даёт возможность актуализировать ценностные ориентации школьников, вызвать эмоцио­нальное состояние сопереживания применение информационных ресурсов, экскурсий.

При формулировании экологической проблемы как реального противоречия во взаимо­действии общества и природы применяю методы и приёмы, стимулирующие самостоятельную деятельность учащихся по сбору фактов, созданию проблемных ситуаций, использую эвристиче­ский метод.

Этап теоретического обоснования взаимодействия общества и природы требует сочетания многих форм, методов обучения: лекция, рассказ, конференция, конкурсы сочинений и рефера­тов, показ опытов, наблюдение во время экскурсий.

Практическая деятельность учащихся по решению реальных местных проблем, освоению норм и правил отношения к природе осуществляется во время кружковой работы, в ходе реали­зации проектов, создании экологических плакатов, карикатур, практической работе на пришкольном участке.

В своей работе с учащимися младшего и среднего возраста я использую игровые приёмы обучения. Игры развивают наблюдательность, образную память, образное мышление, воображе­ние, учат ориентироваться в окружающей среде, замечать изменения, происходящие в ней, учи­тывать взаимосвязи между объектами природы, анализировать поведение человека и других жи­вых существ.

Для младших школьников и для ребят из детского сада «Солнышко» учащиеся 5-8 классов с целью пропаганды экологических знаний показывают экологические сказки, которые учат беречь природу, бережно относиться к растениям, животным. Участие в экологических спектаклях позво­ляет раскрыться артистическому таланту в каждом ребёнке. Учёба доставляет ребятам удовольст­вие.

С 5 класса ученики включаются в исследовательскую деятельность, выступают на научно­-практических конференциях «Молодёжь изучает окружающий мир». Налажена тесная связь с ГБУДО ИОЦРДОД «Ивановский областной центр дополнительного образования детей».

С целью повышения образовательного уровня учащихся, профессиональной ориентации установлено тесное взаимодействие школы и ИГХТУ, начиная с 2010 года. Ежегодно мы принимаем участие в работе кружка «Химия и жизнь» на кафедре аналитической химии, где знакомятся с качественным и количественным анализом. В 2015 году занимались в «Химической школе старшеклассников». В августе 2015 и 2017 года пять учеников продолжили заниматься в «Летней школе химиков» на базе ИГХТУ.

Таким образом, осуществляется принцип непрерывности экологического образования (дет­ский сад - начальная школа - основная школа - Ивановский областной центр дополнительного образования детей) - взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития личности ре­бёнка.

Авторские методические продукты:

• Программа «Люби и изучай родную природу». Программа рассчитана на 1 год обучения (36 часов - 1 час в неделю). Направление деятельности – естественно - научное. Методы обучения: проблемный, экспериментальный, использование компьютерных технологий, словесные, репродуктивные, игровые. Возраст детей, участвующих в реализации программы – 12-13 лет.

• Программа «Экология и мы». Программа рассчитана на 3 года обучения (2 раза в неделю по 4 часа). Программа 1 года обучения – «Юный натуралист», 2 года обучения – «Зеленый дом», 3 года обучения – «Юный химик». Возраст детей, участвующих в реализации программы – 13-16 лет. Направление деятельности – естественно - научное.

Программа предусматривает сотрудничество с ИГХТУ (кафедра аналитической химии), ГБУДО ИОЦРДОД «Ивановский областной центр развития дополнительного образования детей». Работа по данной программе продолжается и в летний период. В июне на базе МКОУ СШ №1 работает летний школьный лагерь. В июле ребята участвуют в научной экспедиции в Клязьминский заказник, организованной ГБУДО ИОЦРДОД «Ивановский областной центр развития дополнительного образования детей». Методы обучения: проблемный, эвристический, экспериментальный, исследовательский, использование компьютерных технологий, репродуктивные.

• Индивидуальная дополнительная общеразвивающая программа «Экомир». Программа рассчитана на 2 года обучения (72 часа – 2 раза в неделю по 2 часа). Возраст детей, участвующих в реализации программы – 16-17 лет. Направление деятельности – естественно-научное. Методы обучения: проблемный, эвристический, экспериментальный, использование компьютерных технологий, словесные, репродуктивные.

• ЦОР «Экологическая ситуация в городе Приволжске» (8 класс)

Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний.

Методы обучения (по Бабанскому Ю. К.): проблемно - поисковые.

Современные образовательные технологии: проблемное обучение, информационные тех­нологии обучения, метод обучения в сотрудничестве (групповая работа).

• ЦОР «И грянул гром» (9 класс)

Тип урока: обобщения и систематизации знаний.

Методы обучения (по Бабанскому Ю. К.): проблемно - поисковые.

Современные образовательные технологии: проблемное обучение, информационные тех­нологии обучения, метод обучения в сотрудничестве (групповая работа).

• ЦОР «Вода в природе. Очистка сточных вод» (8 класс);

Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний.

Методы обучения (по Бабанскому Ю. К.): метод формирования интереса к учению, перцеп­тивные методы, проблемно - поисковые.

Современные образовательные технологии: проблемное обучение, информационные тех­нологии обучения.

• Разработка внеклассных мероприятий по экологии: КВН, викторины, экологический дис­пут, экологические игры, праздники « День Земли», «День птиц», экологические спектакли.

Данные мероприятия повышают мотивацию обучения, расширяют кругозор учащихся, при­званы способствовать восприятию экологических проблем как личностно - значимых.

Образовательные эффекты

Позитивная динамика качества знаний по экологии учащихся 8 классов.

Сложилась система непрерывности экологического образования (детский сад - начальное звено - основная школа).

Повысился познавательный интерес, уровень обще - учебных компетентностей учащихся. Повысилась экологическая культура учащихся.

Создано городское научное общество учащихся «Эврика», в состав которого входят уча­щиеся МКОУ СШ №1 (руководитель - Тевризова Т. А.).

Результативное участие с 2010 – 2017 гг. в областном конкурсе образовательных уч­реждений на лучший проект природоохранной работы в Дни защиты от экологической опасности. Экологический отряд «Исток», городское экологическое объединение школьников «Чистый город» - лауреаты и победители областного конкурса и награждены дипломами Департаментом образо­вания Ивановской области.

Разработаны и реализованы социальные проекты «Пусть школа станет краше!», «Зелёная школа».

Ежегодное участие в районной и областной научно-практической конференции «Молодёжь изучает окружающий мир», Всероссийских конкурсах и конференциях.

Заключение

Сложившаяся система работы по «Экологическому воспитанию школьников через учебную и внеурочную деятельность», подтверждает результативность в решении обще-методической практики. Опыт работы представлен в рамках районного конкурса «Педагог года - 2009», «Педагог года – 2017», регио­нального конкурса авторских программ в области эколого - биологического образования в 2009 году, федерального конкурса «Педагогические инновации» в 2010 году, размещён на сайте ОУ, в сетевом сообществе «Химоза», на региональном форуме инноваций «Путь к успеху» в 2010 году.

Библиографический список публикаций МР по уровням за период 2014 – 2018 гг.

Федеральный уровень:

2015-2017 гг. – публикации методических разработок на личных сайтах Мультиурок https://multiurok.ru/tevrizova2015/ и Инфоурок https://infourok.ru/user/tevrizova-tatyana-aleksandrovna

Мультиурок https://multiurok.ru/tevrizova2015/activity/:

16.08.2015. – Программа дополнительного эколого-биологического образования детей «Экология и мы»;

04.06.2017. – Статья «Экологическое воспитание школьников»;

Инфоурок https://infourok.ru/user/tevrizova-tatyana-aleksandrovna:

08.04.2017. – Программа дополнительного образования детей «Экология и мы»;

01.06.2017. – Сборник педагогических идей ЦДО «Прояви себя» выпуск №24 от 01.06.2017, статья «Программа дополнительного образования детей «Экология и мы», свидетельство СПИ24 №00042/2017 с.119-125 http://proyavi-sebya.ru/sbornik.php

Региональный уровень:

2014 год – Сборник материалов V Всероссийской научно – методической конференции «Инновационные идеи и методические решения в преподавании химии», статья «Метод проектов как эффективный способ развития познавательных способностей, творческого мышления и коммуникативных умений у учащихся», Иваново, ИГХТУ, ноябрь 2014, с. 156-157

2016 год - Сборник материалов VII Всероссийской научно – методической конференции «Инновационные идеи и методические решения в преподавании химии», статья «Исследовательский метод как способ развития познавательного интереса, творческого мышления у учащихся», Иваново, ИГХТУ, ноябрь 2016, с. 119-120

2017 год - Сборник материалов VIII Всероссийской научно – методической конференции «Инновационные идеи и методические решения в преподавании химии», статья « Экологическое воспитание школьников через организацию научно – исследовательской деятельности», Иваново, ИГХТУ, ноябрь 2017, с. 126