Методический семинар

Всероссийский конкурс «Учитель года - 2018»   Конкурсное задание «Методический семинар»

Шидакова Мадина Муссаевна учитель истории и обществознания МКОУ «СОШ№2 ст.Кардоникской»

Немного о себе

• Образование высшее
• 1995 году закончила КЧГПУ/ исторический факультет/
• 1998 года работаю в МКОУ «СОШ№2ст.Кардоникской»

Мой девиз

учителем истории и обществознания

«Тот , кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем.

• 2014году защитилась на высшую категорию
• Общий трудовой стаж 19 лет

Педагогическое кредо

« Любит, понимать, верить и помогать…».

Игровая технология на уроках истории и обществознания

• Игра – феномен человеческой деятельности;
• Д.Б. Эльконин :«Игра - арифметика социальных отношений»;
• Игра – сфера социального творчества детей, полигон для общественного и творческого самовыражения;
• Игра необычайно информативна и многое «рассказывает» самому ребенку о нем.
• Игра – путь поиска ребенком себя в коллективах сотоварищей, в целом в обществе, человечестве, во Вселенной, выход на социальный опыт, культуру прошлого, настоящего и будущего, повторение социальной практики, доступной пониманию;
• Игра – уникальный феномен общечеловеческой культуры, ее исток и вершина.

ФГОС и игровая технология

• Компетентностный подход;
• Ключевые компетенции;
• Метапредметные результаты;
• Индивидуальный подход;
• Проектирование.

Планируемые задачи согласно ФГОС, реализуемые с помощью технологии

• - формирование умения учиться;
• - личностное развитие;
• - общекультурное развитие;
• - развитие познавательных интересов;
• - формирование коммуникативной компетентности;
• - повышение мотивации учащихся.

Планируемые результаты согласно ФГОС, реализуемые с помощью технологии

• Сформирование навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний;
• Формирование навыка решения проблем -проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределенности;
• Приобретение навыка сотрудничества;
• Владение навыком развёрнутой коммуникации;
• Усвоение навыка самоорганизации и саморегуляции.

В современной школе игровая деятельность используется в следующих случаях:

• в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы, раздела предмета;
• как элементы более обширной технологии;
• в качестве технологии урока или его фрагмента на разных этапах;
• как технология внеклассной работы.

Существуют игры различной ориентации:

• Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, применение ЗУН в практической деятельности, формирование определенных умений, навыков, необходимых в практической деятельности; развитие УУД; развитие трудовых навыков.
• Воспитывающие: воспитание самостоятельности, формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
• Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умений находить оптимальные решения, развитие мотивации учебной деятельности.
• Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению.

Классификации исторических игр

По В.Г. Семенову:

• интерактивные игры с опосредованным воздействием на ученика (ребусы, кроссворды);
• интерактивные игры с непосредственным воздействием на ученика (сюжетно-ролевые игры);
• неинтерактивные (индивидуальные игровые задания).

По степени импровизации:

• игры с ролями и сюжетом (импровизационные);
• игры с четким каноническим сюжетом (канонические)
• бессюжетные игры (кроссворды)

По Г.К. Селевко:

• Сюжетные Ролевые Деловые
• Имитационные Драматизации.

«Путешествие в Древнее Двуречье »

« Историческая эстафета»

Ролевая игра

«Избирательная компания»

Урок- Викторина «Государстственные символы России»

Диагностика эффективности игровой технологии

Результативность

Спасибо за внимание!