Методический семинар по теме "Нестандартные формы работы на уроках и во внеурочное время"

Конкурс «Педагог года - 2017»

Методический семинар на тему:

«Нестандартные формы работы на уроке»

Подготовила:

Панкратовская Е.А,

учитель начальных классов

МОУ «СОШ» п. Каджером

Слайд 1

Уважаемые коллеги! Сегодня хочу познакомить вас с обобщением опыта по теме : «Нестандартные формы работы на уроках и во внеурочное время». Слайд 2 Разрешите представиться.

Урок – это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий. Слайд 3

Актуальность темы: В последние годы интерес к нетрадиционным урокам в начальной школе значимо усилился. Это связано с различными преобразованиями, происходящими в нашей стране, которые создали определенные условия для переосмысления процессов в сфере образования, создания новых типов уроков, активного внедрения в уроки различных педагогических методов и способов развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста, авторских программ и учебников.

В связи с этим я поставила перед собой цели:

Эффективный подбор форм, методов, обучения для активизации познавательной деятельности младших школьников; Слайд 4

С 2011 года мы работаем по новому стандарту, где в основе лежит системно -деятельностный подход под девизом: «Дай мне сделать самому, и я научусь». Слайд 5

Из этого вытекают следующие задачи: Слайд 6

- формирование умения учиться;

- личностное развитие;

- общекультурное развитие;

- развитие познавательных интересов;

- формирование коммуникативной компетентности;

- повышение мотивации учащихся.

Интересным может быть урок только тогда, когда учитель задействует межпредметные связи и предоставит запоминающиеся факты. Планируя занятие, важно правильно продумать его ход, не забыв о том, что надо повторить те знания, которые получили ребята в прошлом.

В этом плане интересными могут быть нестандартные уроки, которые позволят ребенку креативно мыслить, высказывать свое мнение, а также считаться с пожеланиями своих сверстников. Сегодня нестандартные формы уроков могут практиковать учителя различных предметов. Очень важно, чтобы каждое занятие, проведенное учителем, было не только интересным, но и познавательным. Нестандартные уроки хорошо практиковать в классах с плохой успеваемостью. С помощью таких занятий можно существенно повысить уровень знаний. Импровизируя, учитель может обращать внимание на учеников с разным уровнем развития, предлагая им решать сложные задачи. Необходимо отметить, что нестандартные уроки в начальной школе могут привлечь внимание школьников и даже научить их усидчивости.

Поэтому я начинаю искать способы «оживления» урока, стараюсь разнообразить формы обучения, вводить в учебный процесс нестандартные оригинальные приёмы. Это повышает интерес учащихся к усвоению учебного материала.

В основном, нетрадиционные формы уроков использую на уроках систематизации знаний и при обобщении. Считаю, что слишком часто их проводить не стоит, «праздника» не должно быть много, т. к. дети привыкают к урокам- праздникам и у них теряется интерес к обычным рабочим урокам. Какие же есть «плюсы» и «минусы» при проведении нетрадиционных уроков? Слайд 7

«+»

- активная учебно-познавательная деятельность;

-Способ «оживлённости», комфортности урока;

-коммуникация и сотрудничество;

-Соблюдается здоровьесберегающий режим;

-Атмосфера творческого поиска, позитивного мироощущения;

-Между учителем и учащимися субъект- субъектные отношения.

« -»

-Нетрадиционные уроки являются только одним из видов урока, поэтому их проведение возможно не часто;

-Не всегда содержание материала темы или тем может быть представлено в нетрадиционной форме;

-Данные уроки требуют предварительной подготовки учителя, поэтому возможности их проведения несколько ограничены;

-Всё содержание учебного предмета не может быть представлено через нетрадиционные формы.

Нетрадиционные уроки занимают в начальной школе значительное место. Слайд 8 Это связано с возрастными особенностями младших школьников, т. к. по- прежнему одним из видов деятельности у детей являются игры.

Хотелось бы показать классификацию наиболее используемых мной форм нестандартных уроков.

Остановимся на некоторых формах работы на уроке.

В моих классах стало традицией на уроках литературного чтения проводить уроки-аукционы. Слайд9

Мы их проводим на уроках обобщения по разделам, т. к. эти уроки скучны, если все время задавать вопросы и отвечать, но обобщать материал надо. Учитель становится аукционистом, а ученики аукционерами, а «покупают» они вопросы, за правильные ответы получают жетоны разного цвета в зависимости от ответа( полный, неполный). В конце урока жетоны подсчитываются и определяется лучший аукционер.

В последнее время часто в своей работе использую метод проектов. Слайд 10 Идея проекта, как правило, рождается у учителя, но ученика это проблема должна заинтересовать ничуть не меньше. Проект не обязательно должен быть ярким и масштабным, главное, чтобы тема была близкой и интересной для ученика. Теперь уже в своей работе использую проектную работу систематически как на уроках, так и во внеурочное время.

Это проекты 1)«Моя семья», 2)«Праздничный стол» (поделки из солёного теста), «Мой подарок Деду Морозу» 3)исследовательский проект «Нас песня к Победе вела!» , «Подвиг моего деда» и другие.

Урок-мечта может проводиться в любом классе, в зависимости от выбранной тематики. Школьники мечтают о многих вещах. Учителю важно выяснить их мечту и на ее основе построить урок. Подбирается соответствующий языковой материал, используются изученные структуры, привлекаются тексты, на базе которых будет строиться урок. Не стоит забывать и об оформлении урока. При необходимости, стоит принести красочные картинки, открытки, они сделают урок более интересным и запоминающим.

Особенностью урока-экскурсии является то ,что процесс обучения не в условиях классного помещения, а, например, на природе, во время непосредственного восприятия учениками её предметов и явлений. Уроки – экскурсии имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятие красоты природы ,с которой они постоянно соприкасаются, влияют на развитие эстетических чувств.Слайд11

Урок-сказка. Эти уроки обычно используют при обобщении и систематизации знаний учащихся. Как и в любой сказке, на моём уроке присутствуют положительные герои и отрицательные. В качестве завязки, я использую проблемный вопрос, необычную ситуацию, загадку, появление героя сказки в необычном костюме. На этапе кульминации, т.е. развития сюжета, где идёт борьба добра и зла, я ввожу необычные новые сведения о героях сказки, споры, шутки, преодоление трудностей и т.д. Во время этого этапа урока дети незаметно для себя отвечают на вопросы учителя по прошедшему материалу, узнают новый дополнительный материал по теме урока. Заканчивается урок – сказка развязкой, победой добра над злом, знания над незнанием. Урок завершается всеобщей радостью, удовлетворением.

Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях ,существующих ,в странах и развивает у школьников способности к общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации. Слайд-12

Идя в ногу с современностью, учителю уже мало иметь только педагогическую компетенцию, но и быть компетентным и в информационно- коммуникативных технологиях. Слайд 13 Сегодня высокая информационная культура учителя рассматривается как необходимое условие профессиональной педагогической деятельности. Применение ИКТ демонстрирует ряд преимуществ: повышение активности и инициативности учащихся, положительной динамики мотивации у учащихся. Уже начиная с первого класса, провожу уроки, вводя элементы работы на компьютере или использую презентации для проведения различных работ. В более старших классах ребята сами пробуют создавать и защищать проекты с помощью презентаций. Такие уроки удобны для учителя и в целях экономии времени и в целях активизации учащихся.

Развивая коммуникативные умения обучающихся использую парную работу. Слайд 14

Ребята с 1 класса учатся спрашивать, выражать свою точку зрения, договариваться, сотрудничать.

Уже в более старших классах (3-4 классы) нестандартные формы приобретают более серьёзные формы, т. к. это возраст сензитивный для развития логических операций, интеллектуальных действий. На уроках математики и русского языка на этапе систематизации и обобщении часто использую парную работу сменного состава, «станционную» работу.

Чем же эта форма мне нравится? Ребята здесь и играют и трудятся совершенно самостоятельно, «передвигаясь» по станциям, т. е. от парты к парте. Учитель на этом уроке только как помощник, «начальник» станций. Учащиеся до конца урока должны пройти все станции. Задания даются разноуровневые, уже в начале урока рекомендую учащимся работать с заданиями посильными. В конце урока маршрутные листы сдаются и оцениваются. У нас есть станции «Повторялкино», «Самостоялкино», «», «Пригодилкино», «Угадайкино», «Ребусная» и др.

Считаю, что необязательно весь урок должен быть нетрадиционным, возможно «вкрапление» в него отдельных элементов, которые направлены на активизацию обучения. Это могут быть и групповые формы работы. Слайд 15

При использовании этой формы у ребёнка вырабатывается навык общения и сотрудничества со сверстниками, ученик не боится высказывать свои мысли, развивается навык самостоятельной работы. Ребятам очень нравится эта форма работы, но при работе группами нужно много времени, а нам её часто не хватает. Но нужно набраться терпения, т. к. дети привыкают к этой работе и они уже начинают работать быстрее.

Применение обучающих структур дает большие возможности для моих учеников в организации эффективной учебной деятельности, на основе которых лежит  также групповая форма работы, работа в парах. Но здесь организация работы идёт эффективнее и слаженнее.

В традиционной форме обучения многие учащиеся большую часть урока так и остаются наблюдателями. А вот работая в парах или группах, мои ученики формируют позитивное отношение к предмету, развиваются навыки командной работы, где выполняются принципы позитивной взаимосвязи ,одновременного взаимодействия, индивидуальной ответственности и равного участия. Качество знаний учащихся повышается, процесс обучения становится более успешным.

Все эти формы работы использую и во внеурочное время. Обучение продолжается через действие, игру. Слайд 17

Девиз внеурочных занятий: «Где детвора-там игра!». Слайд 18.

Использование эффективных форм и методов нетрадиционных уроков дало положительные результаты на качество обучения. (грамоты) Слайд 19

Подводя итоги, мне хотелось бы вновь вернуться к истокам отечественной педагогики. Слайд 20.

И вспомнить высказывание великого педагога-классика К.Д. Ушинского : «Сделать серьёзные занятия ребёнка увлекательными-вот задача первоначального обучения».

На любом уроке, традиционном или нетрадиционном важно ,чтобы процесс обучения учащихся был интересным и максимально гуманным для каждого ученика, помочь ученику обрести чувство собственного достоинства, достигнуть успеха в усвоении знаний.

Я думаю, акростих выведенный мною, соответствует качествам учителя 21 века. слайд 20

Вот на таком мажорном тоне хотела бы закончить свой семинар.

.

КОНКУРСА « УЧИТЕЛЬ ГОДА 2017»

Конкурсное задание

«Методический семинар»

Учитель начальных классов МОУ «СОШ» п.Каджером Панкратовская Елена Александровна

• Панкратовская
• Елена Александровна
• Образование :высшее , КГПИ
• Учитель начальных классов.
• Стаж работы 7 лет.
• Педагогическое кредо:
• В каждом человеке есть солнце. Только дайте ему светить.

Тема: « Нестандартные формы работы на уроках и во внеурочное время»

Урок – это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий.

Актуальность : В последние годы интерес к нетрадиционным урокам в начальной школе значимо усилился. Это связано с различными преобразованиями, происходящими в нашей стране, которые создали определенные условия для переосмысления процессов в сфере образования, создания новых типов уроков, активного внедрения в уроки различных педагогических методов и способов развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста, авторских программ и учебников .

Цель: эффективный подбор ,форм, методов обучения для активизации познавательной деятельности младших школьников;

Внедрение ФГОС НОО «Дай мне сделать самому , и я научусь

Задачи:

- формирование умения учиться;

- личностное развитие;

- общекультурное развитие;

- развитие познавательных интересов;

- формирование коммуникативной компетентности;

- повышение мотивации учащихся

«+»

• Активная учебно-познавательная деятельность
• Способ «оживлённости», комфортности урока;
• Коммуникация и сотрудничество;
• Соблюдается здоровьесберегающий режим;
• Атмосфера творческого поиска, позитивного мироощущения;
• Между учителем и учащимися субъект- субъектные отношения.

«-»

• Нетрадиционные уроки являются только одним из видов урока, поэтому их проведение возможно не часто;
• Не всегда содержание материала темы может быть представлено в нетрадиционной форме;
• Данные уроки требуют предварительной подготовки учителя;
• Всё содержание учебного предмета не может быть представлено через нетрадиционные формы.

Нестандартные формы уроков

Презентация

соревнование

сказка

Мечта

экскурсия

С групповой и парной формой работы

С имитацией деятельности учреждения и организации

Проект

С использованием

компьютерных технологий

Игра

Урок –мечта (кафе)

Урок -экскурсия

Урок -сказка

Урок - праздник

ИКТ технология

Парная работа

Парная работа сменного состава

Станционная работа

Взаимосвязь нетрадиционных уроков и внеурочных занятий

«Весёлая математика»

« Учимся играя»

«Школа вежливых наук»

внеурочная

деятельность

«Затейники»

«Я и мир»

«Где детвора, там игра !»

17

Наши достижения

«Сделать серьёзные занятия для ребёнка увлекательными- вот задача первоначального обучения» К.Д.Ушинский

Учитель 21 века

• У - умный, уверенный
• Ч - честный, чуткий
• И - интересный, инициативный, идейный, искренний
• Т - творческий, толерантный, терпеливый, тактичный,

• трудолюбивый, требовательный

• Е - единомышленник
• Л – ласковый, логичный, любящий
• ь

Мои пожелания ВАМ