Методические рекомендации по составлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

Методические рекомендации по составлению дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Составитель - Будаева Н.А.,

методист МОУ ДОД ДЮЦ УКМО

Структура программы

Титульный лист программы

Комплекс основных характеристик программы

Комплекс организационно- педагогических условий

Титульный лист программы

• Первая страница, предваряющая текст программы и служащая источником библиографической информации.
• Включает:

• Наименование образовательной информации;
• Гриф утверждения программы (с указанием ФИО руководителя, даты и номера приказа);
• Название программы;
• Адресат программы;
• Срок ее реализации;
• ФИО и должность разработчика(ов);
• Город и год ее разработки.

Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Цель и задачи программы

Содержание программы

Планируемые результаты

Пояснительная записка

• Направленность (профиль) программы (техническая, естественнонаучная, физкультурно-спортивная, художественная, туристко- краеведческая, социально-педагогическая)
• Актуальность программы (соответствие основным направлениям социально-экономического развития страны, современным достижениям в сфере науки, техники, искусства и культуры, соответствие государственному социальному заказу/ запросам родителей и детей, обоснование актуальности должно базироваться на фактах- цитатах нормативных документов, результатах научных исследований, социологических опросов, подтверждающих необходимость и полезность предлагаемой программы)
• Отличительные особенности программы (характерные свойства, отличающие программу от других, остальных, отличительные черты, основные, которые придают программе своеобразие)
• Адресат программы (примерный портрет учащегося, для которого будет актуальным обучение по данной программе- возраст, уровень развития, круг интересов, личностные характеристики, потенциальные роли в программе)
• Объем программы (общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы)
• Формы организации образовательного процесса (индивидуальные и групповые и т.д.) и виды занятий (лекции, практические работы, круглые столы, мастер- классы, мастерские, деловые и ролевые игры, тренинги, выездные тематические занятия, концерты, выполнение самостоятельной работы, выставки, творческие отчеты, соревнования и другие виды учебных занятий и учебных работ)
• Срок освоения программы (определяется содержанием программы и должен обеспечить достижения планируемых результатов, заявленных в программе, характеризуют продолжительность программы- количество недель, месяцев, лет, необходимых для ее освоения)
• Режим занятий (периодичность и продолжительность занятий)

Цель и задачи программы

• Цель – это обобщенный планируемый результат, на который направлено обучение по программе, формируется с учетом содержания программы. Должна быть ясна, конкретна, перспективна и реальна.
• Задачи – это конкретные результаты реализации программы. Должны быть технологичны, т.к. конкретизируют процесс достижения результатов обучения, воспитания и развития, заявленных в цели программы:

• научить, привить, развить, сформировать, воспитать

Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование раздела, темы

1.

Количество часов

Раздел 1

Всего

1.1.

1.2.

Тема 1.1.

Теория

Формы организации занятий

Тема 1.2.

Практика

И т.д

Формы аттестации (контроля)

2.

Раздел 2

2.1.

Тема 2.1.

2.2.

Тема 2.2.

Итого часов:

Терминология в помощь педагогу

Среди традиционных форм можно отметить:

• Лекции – изложение преподавателем предметной информации;
• Семинары и коллоквиумы – заранее подготовленные сообщения и выступления в группе и их обсуждение;
• Дискуссии – постановка спорных вопросов, отработка умения отстаивать и аргументировать свою точку зрения;
• Конференции – совещания для обсуждения различных тем и выработки решений;
• Экскурсии, научные экспедиции – поездки с ознакомительными и информационными задачами;
• Туристические походы – выработка спортивных и познавательных навыков, а также оздоровление;
• Обучающие игры – моделирование различных жизненных обстоятельств с обучающей целью.

К нетрадиционным формам учебных занятий можно отнести такие:

• Презентация – публичное представление определенной темы или предмета;
• Защита проекта – обоснование и представление проделанной работы;
• Круглый стол – неформальное обсуждение выбранной тематики;
• Мозговая атака – решение нестандартных задач в коллективе;
• Ролевые игры – предложение ребенку стать на место персонажа и действовать от его имени в моделируемой ситуации.

Содержание учебно- тематического плана

• Направлено на достижение целей программы и планируемых результатов ее освоения.
• Реферативное описание разделов и тем программы в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом

Содержание программы

№

Наименование разделов и тем внутри

1.

Раздел 1

1.1.

Основные узловые моменты

Тема 1.1.

1.2.

Тема 1.2.

2.

2.1.

Реферативное описание темы 1.1.

Раздел 2

Реферативное описание темы 1.1.

Тема 2.1.

2.2.

Тема 2.2.

И т.д.

Реферативное описание темы 2.1.

Реферативное описание темы 2.2.

Планируемые результаты

• Формируются с учетом цели и содержания программы и определяют основные знания, умения и навыки, а также компетенции, личностные , метапредметные и предметные результаты, приобретаемые учащимися в процессе изучения программы.

Терминология в помощь педагогу

Метапредметные результаты – усвоенные учащимися способы деятельности, применяемые ими как в рамках образовательного процесса, так и при решении реальных жизненных ситуаций. Могут быть представлены в виде совокупности способов универсальных учебных действий и коммуникативных навыков, которые обеспечивают способность учащихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Личностные результаты- готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, могут быть представлены следующими компонентами: - мотивационно-ценностный (потребность в самореализации, саморазвитии, самосовершенствовании, мотивация достижения, ценностные ориентации); - когнитивный (знания, рефлексия деятельности): - операциональный (умения, навыки); - эмоционально- волевой (уровень притязаний, самооценка, эмоциональное отношение у достижению, волевые усилия)

Предметные результаты (теоретические знания по программе, практические умения, предусмотренные программой)

Комплекс организационно- педагогических условий

• Условия реализации программы (помещения, площадки, оборудование, приборы, информационные, методические и иные ресурсы)
• Формы аттестации (зачет, контрольная работа, творческая работа, выставка, конкурс, фестиваль художественно- прикладного творчества, отчетные выставки, отчетные концерты, открытые занятия, вернисажи и т.д.) Необходимо указать, как именно эти формы аттестации/контроля) позволяют выявить соответствие результатов образования поставленным целям и задачам.
• Оценочные материалы (пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов)
• Методические материалы (пособия, оборудование, приборы, дидактический материал). Краткое описание общей методики работы в соответствии с направленностью содержания и индивидуальными особенностями учащихся, описание используемых методик и технологий, в том числе информационных)
• Рабочие программы

Список литературы

• Перечень основной и дополнительной литературы (учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов)
• Справочные пособия (словари, справочники);
• Наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы)
• Составляется для разных участников образовательного процесса (педагогов, учащихся)
• Оформляется в соответствии с требованиями к библиографическим ссылкам.