Методика проведения уроков усвоения новых знаний и приемы поведения преподавателя в отдельных случаях взаимоотношений с обучающимися

Ақпараттық технологиялар және бизнес колледжі

КОЛЛЕДЖ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И БИЗНЕСА

Методический доклад

по теме «Методика проведения уроков усвоения новых знаний и приемы поведения преподавателя в отдельных случаях взаимоотношений с обучающимися»

для выступления в «Школе педагогического мастерства»

Подготовил преподаватель: Сорокина Л.В.

Основой подъема экономики служит интеллектуальный потенциал. Именно поэтому основной целью в Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011–2020 годы, указана модернизация системы ТиПО в соответствии с требованиями индустриально–инновационного развития.

Реформы в области системы ТиПО начались с введения кредитной технологии обучения. Основой данной технологии является применение активных и интерактивных методов обучения, то есть проведение лекций в виде конференций, дискуссий, самостоятельная работа в виде глоссариев, образов по теме, написания эссе. Нововведением также является то, что учащийся имеет право выбора предметов, а в последующем и преподавателей, что ведет к демократизации образования, а с другой стороны – к более жесткой системе оценки знаний.

Повышенные требования предъявляются и к самому преподавателю, который должен обладать глубоким профессиональным и творческим подходом, высокой ответственностью за качество проведенных занятий.

Уроку усвоения новых знаний принадлежит центральное место в образовательном процессе. Ничто не может сравниться с живым словом преподавателя по степени воздействия на студента, если, конечно лектор и в профессиональном, и в человеческом плане является личностью.

Выдающийся педагог, профессор МГУ А.П. Минаков утверждал, что преподаватель должен быть ученым, философом, артистом, воспитателем и Человеком. Эти характеристики преподавательской деятельности можно рассматривать как ориентиры, к которым надо стремиться, чтобы достичь высот педагогического мастерства.

Прежде всего лектор должен хорошо владеть читаемым материалом, излагать его ясно и доходчиво. Изучение научных дисциплин должно формировать у студента научное мировоззрение. Поэтому основные понятия и законы надо трактовать с научных позиций, для чего в лекциях необходимо привлекать вопросы методологии, истории науки, философии.

При этом эти вопросы должны излагаться в органическом единстве с основным содержанием читаемой лекции. Такой подход особенно эффективен на лекциях естественно–научным и математическим дисциплинам. На экономических дисциплинах – такой подход можно применять при разъяснении сущности моделирования, анализа и других. Это даст возможность учащимся не только глубже понять излагаемый материал, но и будет способствовать реализации принципа «учить учиться». Излагая исторические аспекты дисциплины, следует подходить к ним с позиции историзма. Например, великие открытия в науке – это результат не случайного озарения ученого, а подготовленный всем развитием общества процесс.

Речь, голос, дикция лектора, его умение держаться перед аудиторией, умение управлять своими эмоциями и держать паузу существенно влияют на качество лекции. Речь лектора не только на профессионально грамотном, но и литературно богатом языке, сама по себе, является сильным фактором, привлекающим внимание учащихся как к содержанию лекции, так и к личности преподавателя. Одним из способов совершенствования языка является написание текста лекции и «проговаривание» его в процессе подготовки к занятию. При этом рассматриваются различные варианты изложения одной и той же мысли и выбирается наиболее выразительный, в то же время наиболее эффективный для восприятия учащимися вариант. Это трудоемкая, но и благодарная работа. Через 2 – 3 года такой упорной работы преподаватель видит насколько выше стал уровень его речи по многим аспектам. Такая тренировка – это и способ борьбы с засоренностью языка и устранение стилистических недостатков.

Голос лектора должен быть звучным, иначе снижается восприятие лекции, поэтому к своему голосовому аппарату преподаватель должен относиться бережно. Некоторые преподаватели, особенно молодые, при чтении лекции изо всех сил напрягают голос, боясь ослабления внимания аудитории или, пытаясь заглушить шум, возникающий в аудитории. В первую очередь такое форсирование голоса вредно для связок, во–вторых, голос при этом бывает не выразительным и поэтому утомляет, а порой подавляет слушателей. Другая крайность – лектор не обращает внимания на то слышат его или нет – и изложение ведет обыденным голосом, как в беседе с отдельным человеком.

Есть известное изречение, адресованное лекторам: «Говори громко, чтобы тебя слышали, но говори не так громко, чтобы тебя слушали». Об этом всегда надо помнить.

Нормальному течению лекции способствует и хорошая дикция.

Станиславский говорил, что мастерство артиста определяется его умением держать паузу.

Читая лекцию, иногда полезно показать свое эмоциональное отношение к излагаемому материалу. Умение подать учащемуся свое отношение, например, восхищение, усиливает эффект восприятия, ведь одним из принципов обучения является воздействие не только на ум учащегося, но и на его эмоции.

Мешающему студенту – делать замечание лучше в юмористической, в крайнем случае в саркастической форме. Если у преподавателя нет артистического дара, то перед учащимися следует быть самим собой. Например, не играть роль юмориста, если это Вам не присуще, не казаться слишком строгим, если Вы на самом деле не такой. Также не надо давать повода учащимся, чтобы они проявляли большой интерес к одежде или к поведению лектора, чем к содержанию лекции.

Особый интерес проявляют учащиеся к первой лекции. Их интересует и новая дисциплина и новый преподаватель. Поэтому к первой лекции надо готовиться особенно тщательно. На ней лектор должен дать ясное представление о дисциплине, заинтересовать ею студентов, а также постараться продемонстрировать все свои лучшие качества. От этого в большей степени зависит отношение учащихся в дальнейшем к дисциплине и к лектору.

На лекциях по дисциплине, где приходится много писать на доске и стоить чертежи, немаловажное значение имеет правильное использование доски и удачное построение чертежей. К построению чертежей надо готовиться заранее – отработать ракурс и относительные размеры, чтобы на лекции не перечерчивать. Как говорил Минаков, чертеж на доске должен возникать однозначно.

Реализовать обратную связь на лекции довольно трудно. Тем не менее преподавателю по ответам на вопросы, обращенные к аудитории, по отдельным репликам учащихся можно почувствовать насколько его понимают и адаптировать изложение уровню аудитории.

В настоящее время большое внимание уделяется различным компетенциям. Ключевыми компетенциями преподавателя общепрофессиональных и специальных дисциплин я считаю:

Основной принцип деятельности профессионально – педагогической компетентности преподавателя – демократичность и работа в сотрудничестве.

В результате формируются:

• ценности деятельности, общения, самообразования;

• привычка быть мобилизованным;

• личностные умения – рефлексивные, оценочные;

• личностные качества – самостоятельность, ответственность;

• опыт общения и взаимодействия с людьми, в том числе в коллективе.

• профессиональная ориентированность;

• становление социальной активности.

С этой точки зрения цели преподавателя в следующем:

• научить учиться, т.е. научить решать проблемы в сфере учебной деятельности;

• научить объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат, т.е. решать познавательные проблемы;

• научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни – экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных, т.е. решать аналитические проблемы;

• научить ориентироваться в мире духовных ценностей;

• научить решать проблемы, связанные с реализацией определенных социальных ролей;

• научить решать проблемы, общие для разных видов профессиональной и иной деятельности;

• научить решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы высшего образования.

Очевидно, чтобы уверенно чувствовать себя в аудитории, признаком чего является успешная импровизация, уместная шутка лектора, надо много работать над собой: повышать свой интеллектуальный потенциал, совершенствовать необходимые при чтении лекции качества и всегда помнить об учащемся, не забывать, что все усилия преподавателя должны быть направлены на то, чтобы не только дать знания учащимся, но и побудить их на то, чтобы они сами искали ответы на возникающие в процессе учебы вопросы.

Все это должно способствовать формированию элитного образования, качества получаемых знаний и появлению элитарных колледжей в Казахстане.

Литература:

1. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011–2020 годы.

2. Ниязбекова Р. / Декан факультета экономики и финансов ЮКГУ им. М. Ауэзова, доктор экономических наук, профессор/ Ставка на кредитные технологии. // Казахстанская правда от 27 января 2004г.

3. Космодемьянский А.А. Теоретическая механика и современная техника. Раздел «Наследие А.П. Минакова». Москва: Наука, 1972г.