Методы и приемы оценки и самооценки уровня усвоения нового материала

Методы и приемы оценки и самооценки уровня усвоения нового материалы

Панченко О.В.

преподаватель информатики

ГПО АУ АО «Амурский колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Человек наделен уникальной способностью управлять своей деятельностью, то есть совершать действия и контролировать их.

Посредством собственного опыта , через общение с окружающей средой у человека формируется внутренний механизм - самоконтроль , который позволяет ему действовать логично и в соответствии с правилами.

Систематическое и всестороннее использование различных форм контроля – повышение мотивации учащихся к изучению предмета

Контроль -

• Оценка уровня усвоения материала;
• Анализ работы преподавателя

Виды контроля:

• внешний;
• взаимный
• самоконтроль

На уроках для осуществления этих видов контроля использую следующие приемы:

• Для осуществления внешнего контроля использую - тесты, устный опрос и информационные диктанты;
• Для взаимного контроля мною используется - работа в парах и взаимопроверка по готовому шаблону, консультирование студентов;
• Для самоконтроля использую – сравнение с образцом, наблюдение.

Подходы к оцениванию

Традиционный подход

Объект оценивания

Компетентностный подход

Оцениваются предметные знания и умения

Субъект оценивания

Оценивание компетенций

Преподаватель

Критерии оценивания

(знания и умения – показатели компетенций)

Самооценка

- субъективная оценка преподавателем путем сравнения ее с эталоном, который он содержит в голове;

-механистическая количественная процедура, когда оценка определяется через количество допущенных ошибок

Критериальное оценивание

Критерии – это объективные показатели выраженности оцениваемого параметра, которые выявляются путем наблюдения за ходом выполнения задания или путем анализа представленного результата

• Самооценка - оценка себя учащимся, своих возможностей, своих качеств и места среди других детей.
• Самооценка учащегося может стать либо стимулом, либо тормозом развития личности.

В результате работы по организации контрольно-оценочных действий обучающихся.

• во-первых, студенты организуют свою деятельность в цикличной форме, периодически проверяя и оценивая её, тогда самоконтроль и самооценка выполняют функцию рефлексивного замыкания некоторого этапа этой работы;
• во-вторых, в процессе самоконтроля и самооценки студент, как субъект деятельности, выполняет обобщение и сопоставление, осмысливает критерии анализа своей деятельности.

В своей практике я использую следующие приемы:

• Написание программы в среде программирования с тестовым набором исходных и результирующих данных
• Создание рисунков в среде графического редактора в соответствии с образцами
• Редактирование и форматирование текстового документа с использованием файла исходного текста и бумажного носителя с образцом итогового текста

• Критерии – это объективные показатели выраженности оцениваемого параметра, которые выявляются путем наблюдения за ходом выполнения задания или путем анализа представленного результата

Профессия автомеханик

ПМ.02. Транспортировка грузов и перевозка пассажиров.

Коды проверяемых компетенций

Показатели оценки результатов

ПК 2.1. Управлять автомобилем категорий «В» и «С»

Оценка

Подготовка автомобиля к работе на линии согласно требованиям ЕТО

(да/нет)

Управление автомобилем на площадке

Управление автомобилем в реальных условиях согласно действующих правил дорожного движения

ПК 2.2. Выполнять работы по транспортировке грузов и перевозки пассажиров

Прием, размещение, крепление и перевозка грузов в соответствии с правилами и нормами перевозки грузов

Безопастная посадка, перевозка и высадка пассажиров в соответствии с инструкцией и ПДД

Выводы:

• От способности студента к самоанализу и самооценке зависит успешность его обучения, требовательность к своей учебной деятельности и адекватная реакция на оценку его деятельности со стороны преподавателя .
• Нужно обратить внимание студентов на теоретическую или практическую направленность материала .
• Обучающиеся склонны к завышению и занижению самооценки. Поэтому компетентстностный подход позволяет регулировать их самооценку