СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Мини-проекты, долгосрочные проекты, как средство формирования у учащихся универсальных учебных действий (УУД) на уроках биологии

Категория: Биология

Нажмите, чтобы узнать подробности

Использование мини-проектов, долгосрочных проектов для учащихся разных возрастов целью формирования УУД

Просмотр содержимого документа
«Мини-проекты, долгосрочные проекты, как средство формирования у учащихся универсальных учебных действий (УУД) на уроках биологии»

Мини-проекты, долгосрочные проекты, как средство формирования у учащихся универсальных учебных действий (УУД) на уроках биологии

Хомякова Л.Г., учитель биологии и химии МОАУ Юговской средней школы

«Цель обучения ребенка состоит в том,

чтобы сделать его способным

развиваться дальше без помощи учителя»

Элберт Хаббарт

В основе ФГОСов основного общего образования – системно-деятельностный подход, который предполагает:

- признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе универсальных способов познания.

УУД делят на: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. По сути, происходит переход:

- от обучения как преподавания системы знаний к работе (активной деятельности) над заданиями (проблемами) с целью выработки определённых решений;

- от освоения отдельных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций.

В чем я вижу актуальность данной темы? Важнейшей задачей школы и каждого педагога является повышение качества обучения и воспитания, а также познавательного интереса у учащихся. Особенно это важно на уроках по темам, где материал излагается по одному алгоритму, изменяется лишь содержание. Это снижает интерес и качество усвоения материала. Очевидно, что даже самые интересные уроки, в которых используется прекрасный иллюстрационный материал, но проводимые по одной схеме будут эмоционально утомительны. Использование проектных и исследовательских методов позволяет решить эти проблемы.

Проектные и исследовательские методы в первую очередь связаны с реализацией деятельностного содержания образования, когда предметом освоения становится не просто «базовый объем» знаний, а способы и средства деятельности и стоящая за ним культура проектирования и исследования. Сегодняшний выпускник школы заинтересован в получении практико-ориентированных знаний, которые нужны ему для успешной интеграции в социум.

Метод учебного проекта – это один из личностно ориентированных способов организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задач учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые формы организации процесса, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.

Метод учебных проектов подразумевает:

- поиск информации, необходимой для реализации идей проекта или вспомогательных задач, изучение, анализ и обобщение собранного материала;

- выработку гипотезы собственного исследования, получение и анализ экспериментальных данных, выдвижение идей и их теоретическое обоснование;

- социально значимую практическую деятельность по результатам проведенных исследований, отражающих личностно-индивидуальную позицию.

Учебные проекты классифицируют на:

По направленности:

- исследовательские, информационные, творческие и др;

- групповые или индивидуальные;

- монопроекты или межпредметные;

По продолжительности:

- мини, краткосрочные и долгосрочные

В своей педагогической практике я провожу уроки с применением методов проектирования, в основе которых лежат мини-проекты, долгосрочные проекты учащихся. Это уроки биологии в 8 классе по теме «Движение крови по сосудам» (прилож. №1 в виде презентации) В данной теме были даны методики:

  1. Измерение пульса у человека пальцевое прижатие артерии к кости

  2. Измерение артериального давления ( методом С.Рива – Гоччи, видоизменил Н.С.Коротков)

  3. Измерение артериального давления Электрическим тонометром

  4. Измерение скорости кровенаполнения капилляров ногтевого ложа.

Работа ведется по следующему плану:

Учащиеся делятся пот желанию на группы по 4-5 человек. Каждая группа выбирает задание самостоятельно провести исследования своего организма по показателям частоты и ритмичности пульса и артериального давления. Учащиеся распределяют роли в группе по поиску, оформлению, презентации материала, выбирают руководителя проекта. Результатом работы всех групп должен быть самостоятельно проведенный урок, где новый материал представлен в виде слайдовых сообщений в виде общей презентации . Группа проверяет усвоение материала другими учениками класса, ставит оценки. По излагаемой теме создается памятка или инструкция по сохранению здоровья, которая публикуется для всех учеников класса или школы. Приветствуется использование художественных средств. Руководитель группы оценивает работу каждого члена группы, а группы оценивают работу друг друга по следующим критериям:

- содержание материала, полнота изложения;

- дизайн слайдов в презентации;

- представление и защита мини - проекта, использование творческих приемов.

По итогам взаимооценки выбирается самая творческая и успешная группа. Взаимооценка групп придает элемент соревновательности, что значительно повышает мотивацию учеников на работу по мини-проекту.

Педагог участвует в роли консультанта в самостоятельной работе учащихся над проектом, проверяет правильность подобранного для контроля знаний материала.

Для работы по проекту предлагается памятка:

Как представить проект по теме «Движение крови по сосудам»

1

Найти информацию по теме в учебнике, Интернете, дополнительной литературе

2

Проведение исследования по выбранным методикам по алгоритму:

  1. Осознать цель исследования.

  2. Отобрать и подготовить необходимые приборы.

  3. Определить условия для проведения исследования.

  4. Выполнить последовательно действия исследования.

  5. Записать результаты исследования.

  6. Продумать создание графиков.

  7. Проанализировать, сделать выводы

3

Составить слайды для общей презентации

Критерии оценивания:

  1. Умение сформулировать цель.

  2. Умение отобрать оборудование.

  3. Проведение практического действия в определенной последовательности.

  4. Составление графиков.

  5. Формулирование выводов.

4

Подготовить задания для проверки усвоения материала учениками, используя тесты для подготовки к ГИА и ЕГЭ

4

Руководителю группы оценить работу каждого участника, соответственно вкладу в работу по проекту



Мои ученикам очень нравится работать над мини-проектами, они с азартом включаются в соревнование за лучшую презентацию, ищут по - труднее задания для проверки знаний, придумывают стихи и слоганы для защиты проекта, создают красивые и содержательные информационные памятки. При этом каждый ученик может выбрать себе форму участия по интересам, где он может быть более успешен. Знатоки компьютера создают презентации, любители Интернета ищут информацию, артистичные ребята выступают на защите презентации. Урок, который идет с позитивным настроем, приносит радость учащимся и удовлетворение учителю.

В процессе работы над проектом формируются следующие УУД:

Коммуникативные:

- планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои действия с партнерами;

- строить речевые высказывания и ставить вопросы;

Личностные:

- различать виды ответственности внутри своей учебной работы;

- осваивать новые виды деятельности;

Регулятивные:

Умение ставить цель, определять задачу, соотносить поставленную цель и условия ее достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные:

- добывать, перерабатывать и представлять информацию;

- оформлять результаты исследования и представлять их;

- осознавать познавательную задачу.



Таким образом, за время урока удается комплексно развивать различные универсальные умения, причем поддерживая устойчивый интерес к предмету изучения за счет различной его слайдовой презентации и элемента соревнования между группами. Подобный метод можно применять и на уроках изучения других тем, это может быть основой для организации работы в различных классах. Проведенный опрос среди учеников разных классов выявил, что проведение метода мини – проектов позволяет снять психологические барьеры, страх перед проверкой знаний на уроке, тревожность. У детей формируется положительная мотивация к изучению биологии, они считают, что биологические знания пригодятся им в будущем.




Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!