Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»

Урок литературы в 5 классе

Тема: Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».

Цели урока: формирование представления о детских годах Н. А. Некрасова, анализ стихотворения «Крестьянские дети».

Планируемые результаты:

• познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

• личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

• регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

• коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Основные понятия:сравнение, стихотворение.

Оборудование: учебник, тетрадь, мультимедийное оборудование, презентация, видео.

Методические приемы: беседа, выразительное чтение, анализ текста, работа в парах, работа по рядам.

Межпредметные связи: история.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

СТРУКТУРА УРОКА

I. Этап мотивации.

Цель этапа: Переключение учащихся с состояния беспечного отдыха, перемены на работу во время урока. Создание эмоционального настроя на совместную учебную деятельность. Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

- Добрый день, ребята! Посмотрим друг на друга, улыбнемся и произнесем: «Мне приятно тебя видеть!». Подарите тем, кто вас окружает, частичку хорошего настроения. Удивительна пора детства. Это мир волшебный. Я уверена, что каждый взрослый мечтает хоть на одну минуту вернуться в чудесное и беззаботное время своего детства.

Критерии оценивания.

Устная работа на уроке.

II. Этап актуализации знаний.

Цель этапа: восстановление в памяти обучающихся сведений, полученных ранее; готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Индивидуальная работа. Приложение 1.

Работа с классом. Беседа.

Цель этапа: актуализация знаний обучающихся о Н. А. Некрасове.

- Давайте вспомним, с каким писателем мы познакомились на предыдущем уроке? 
- Что запомнилось вам из его биографии?

- Скакими произведениями этого писателя мы уже познакомились? 
- Что воспевает поэт в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос»? 

III. Этап выявления места и причины затруднения.

Цель этапа: создание проблемной ситуации; выявление и фиксация места и причины затруднения.

- Для того чтобы мы хорошо думали, размышляли и спорили (в споре рождается истина), предлагаю настроиться на мыслительную деятельность следующим образом:

• Узнать, что это. Таким образом мы найдем ключевое слово нашего урока.

1. главная мысль произведения;

2. это то, о чём рассказывает писатель;

3. искусство слова;

4. сопоставление одного предмета с другим;

5. художественное определение;

6. журнал, где работал Н.А.Некрасов;

7. весёлое, смешное, драматическое произведение.

Подчеркните буквы и вы получите ключевое слово. (Учитель называет, какую по счету букву нужно подчеркнуть)

- идея;

- тема;

- литература;

- сравнение;

- эпитет;

- современник;

- комедия.

- Какое слово у вас получилось? (Детство).

- Какие ассоциации возникают у вас с этим словом?

IV. Этап целеполагания.

Цель этапа: формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.

- А теперь попробуем определить тему урока.

- Для этого нам еще нужно вспомнить, из какого произведения эти строки:

«Опять я в деревне, хожу на охоту,

Пишу мои вирши – живётся легко…» («Крестьянские дети»)

- Все ключевые слова перед нами, подумайте, над чем мы будем работать сегодня на уроке? (Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».)

- Как вы думаете, на какие вопросы мы должны ответить при анализе произведения?

Запишите свои вопросы в тетради в виде 1-2 предложений.

(Узнать, как показывает поэт в своем стихотворении детство крестьянских детей

Как поэт относится к детям).

V. Этап открытия нового знания.

Цель этапа: изучение темы урока.

- Пожалуй ни у кого из русских поэтов не найдешь столько стихотворений, посвященных детям, сколько у Н.А. Некрасова. В числе этих стихотворений особое место занимают “Крестьянские дети”. Дело в том, что в этом произведении заключена замечательная тайна, разгадка которой произойдет только при условии очень внимательного чтения и анализа стихотворения.

А. Словарная работа. Приложение 2.

- Прежде, чем начнем анализ произведения, познакомьтесь со словами, которые встречаются в нем.

Словарь

• Жатва - уборка хлебных злаков путем срезания под корень.

• Серп - ручное орудие в виде прогнутого полукругом мелко зазубренного ножа для срезания хлебных злаков с корня.

• Сноп — связка сжатых стеблей с колосьями.

• Рига — сарай для сушки снопов и молотьбы.

• Цеп - ручное орудие для молотьбы.

Б. Работа в паре. Приложение 3.

- Вам необходимо, работая в паре, восстановить последовательность событий.

1.Охотник рад возвращению в родную деревню.

2.Деревенские ребятишки разглядывают незнакомого барина.

3.Воспоминания охотника о детстве, забавах с крестьянскими детьми.

4.Раздумья о детском труде.

5.Встреча поэта с «мужичком» Власом.

6.Представление Фингала для деревенских зрителей.

7. Проза разлучает с крестьянскими детьми.

В. Анализ стихотворения.

- Обратимся к началу стихотворения и вместе с автором «войдем» в солнечный летний день.

- Найдите в начале стихотворения описание природы? Какое настроение передано в нем?

(Автор радуется веселым лучам солнца, воркующей голубке, крику молодых грачей; бодрый, жизнерадостный тон передает приподнятое настроение поэта).

- Как называется описание природы в художественном произведении? (Пейзаж).

- Пейзаж в начале стихотворения наполнен солнечным светом, озвучен голосами птиц – звуками светлого лета. Перед нами солнечный, радостный русский пейзаж. 

- В стихах Некрасова природа изображена в тесном единении с человеком, ипрежде всего с жизнью крестьянина, с его трудом и повседневными заботами. И, наверное, не случайно при описании крестьянских детей Некрасов использует природные образы. Какие? (глаза сравнивает с полевыми цветами, «как в поле цветы»).

- как называется выразительно-изобразительное средство, основанное на сопоставлении одного предмета или явления с другим? (Сравнение).

- Какие слова использует автор, выражая свое отношение к детям?

(«в них столько покоя, свободы и ласки», «в них столько святой доброты», «я детского глаза люблю выраженье»).

Вывод: умиление и нежность переполняют охотника.

- Затем в стихотворение врываются голоса крестьянских детей, девять голосов.

- Можем ли мы определить характер каждого мальчика по их репликам? (Да.

Первый мальчик наблюдательный, второй – склонный к размышлениям, третий – Гриша – осторожный, четвертый – смелый. Другие ребята удивляются и, восхищенные, рассматривают барина, его часы, ружье, собаку).

- Какой приговор «вынесли» дети охотнику? Что означает такой приговор? Как он характеризует мальчишек? (Наблюдательные, сообразительные, смекалистые).

- Случайная встреча с деревенскими ребятами вызывает воспоминания о собственном детстве автора, проведенном среди крестьянской детворы. Рассказчик сопоставляет себя с крестьянскими детьми: он, дворянский сын, не мог сравниться в смекалке и наблюдательности с детьми крестьян: они легко находили на следующий день замеченные раньше грибные места, а рассказчик – нет.

- О чем рассказывает автор? (показывает картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, лесные походы, радость участия в общем труде).

- Как называет автор крестьянских детей? («милые плуты», «счастливый народ»).

- В чем же они счастливы? («в их жизни так много поэзии слито», поэт завидует им).

- Почему автор завидует им? (счастливое время в жизни самого автора, не отягощенное проблемами, заботами).

- Каково отношение к крестьянским детям? (любовь, понимание).

- Как вы понимаете строчки «ни науки, ни неги не ведают в детстве они»? (строчки проникнуты горькой иронией).

- Далее автор вводит в свой рассказ образ дороги.

- О какой дороге идет речь? Как вы понимаете слова: «…у нас же дорога большая была»? (дорога – тракт, шоссе; дорога – жизненный путь).

- Образ дороги – символичен. Это не только тракт, по которому едут или идут, это и символ жизненного пути. Каждый выбирает дорогу сам.

- А какой путь ждет крестьянских детей? (рабочий путь)

      — Как вы понимаете значения слов вологжанин, лудильщик, портной, шерстобит!
      (Вологжанин — житель города Вологды.
      Лудильщик — рабочий, который лудит (чинит) посуду.
      Портной — мастер по шитью одежды.
      Шерстобит — работник, который обрабатывает шерсть, чтобы она становилась мягкой.)

- Почему крестьянских детей так интересовали рассказы прохожего люда?

- Какое значение имела проходящая через село дорога для крестьянских ребятишек?

(Так ребята узнавали мир, расширяли кругозор. Тогда не было ни телевидения, ни радио, ни компьютеров, и дорога и проходившие по ней люди были единственным источником информации о мире и о жизни).

- Далее автор снова возвращает нас в один из летних дней, когда он с крестьянскими детишками собирал грибы.

- Чем закончился поход за грибами? (купанием в реке)

- Что делают дети, вернувшись домой?

(Домой они вернулись с полными лукошками, т.е. это не только приятное времяпрепровождение, но и полезное занятие.

Кто помогает родителям нянчить младших, кто тащит на пожню квас, кто играет, отдыхает).

- После грибной поры пришла пора сбора ягод (прочитать отрывок от слов «Грибная пора отойти не успела… до «…живого в деревню тащат с торжеством»).

- Подсчитайте количество предложений в этом отрывке. Определите вид этих предложений по интонации. (Из шести предложений четыре – восклицательные).

-Какой вывод можно сделать? (эти предложения проникнуты особыми чувствами).

- Какое настроение передает нам поэт с помощью этого отрывка?

(радостное, веселое, задорное).

- Но вот радостное повествование о безмятежном детстве крестьянских детей обрывается, меняется интонация повествования. Автор рассказывает о том, как постепенно крестьянские дети приобщаются к тяжелому крестьянскому труду, который сначала оборачивается для них «нарядной своей стороной», а затем становится непосильным бременем.

Крестьянские дети рано начинали трудиться

- Как вы понимаете выражение «нарядной своей стороной»? (Под «нарядной стороной труда» автор подразумевает радость от красивой и дружной физической работы, от возделывания земли, которая приносит богатый урожай).

- Какие чувства испытывает ребенок, участвующий в общем труде? (Когда ребенок видит, что работа, в которой он принимал участие, приносит результаты, что человек, который выполнил эту работу, пользуется почетом и уважением, ему тоже хочется принимать участие в труде, и такой труд – не тягость, не наказание, а радость.)

- Как вы понимает выражение «Ванюша в деревню въезжает царем»? (сидя на стоге сена)

- Навить сено – накладывать сено. Просушенное сено накладывают, высоко навивают на воз, ребенок влезает на самый верх и «в деревню въезжает царем»

- Как прививали любовь к труду? (собственным примером)

- Что нужно сделать, чтобы вырастить хлеб? Прочитать. Объяснить значение слов. Подсчитать количество слов, указывающих на процесс выращивания хлеба.

Физминутка

(выполнить действия)

Он видит, как поле отец удобряет,

Как в рыхлую землю бросает зерно,

Как поле потом зеленеть начинает,

Как колос растет, наливает зерно.

Готовую жатву подрежут серпами,

В снопы перевяжут, на ригу свезут,

Просушат, колотят-колотят цепами,

На мельнице смелют и хлеб испекут.

(Объяснить значение подчеркнутых слов:

Жатва – урожай

Серп – орудие крестьянского труда в виде изогнутого полукругом мелко зазубренного ножа для срезывания хлебных злаков (колосьев) с поля.

Сноп – связка сжатых стеблей с колосьями.

Рига – сарай для сушки снопов и молотьбы.

Цепы – ручное орудие для молотьбы; длинная деревянная рукоятка, к которой на ремне подвешивали било – тяжелую палку с округлым утолщенным концом. Она-то и выбивала зерна из колосьев).

- Итак, чтобы вырастить хлеб надо немало потрудиться: посеять, вырастить, собрать урожай, сохранить его, испечь хлеб. А этот труд тяжелый и в наше время, поэтому бережно относитесь к хлебу. Выращивание хлеба – это труд многих людей, необходимо ценить его.

- Да, «крестьянский ребенок свободно растет», «он знает лесные дорожки, гарцует верхом, не боится воды…», но Некрасов показывает и «оборотную сторону медали».

- Как вы понимаете выражение «две стороны одной медали»?

(обычно употребляется в переносном значении: одна сторона – положительная, другая – отрицательная).

- И вот из жаркого доброго лета мы переносимся в «студеную зимнюю пору» и «сильный мороз».

- Почему всплыла в памяти поэта давняя встреча? Как дополняет эта сцена раздумья поэта о жизни крестьянских детей? (Есть другая сторона жизни крестьянских детей, и о ней знает автор - это раннее приобщение к тяжелому, непосильному крестьянскому труду).

- Как автор рисует поведение мальчика? (он не идет, а «шествует важно, чинно, спокойно; как взрослый).

- Почему автор употребил слово «шествует»? (шествовать – идти, двигаться торжественно, важно; он понимает свою значимость)

- Внешне несуразная картина: лошадь, большой воз хворосту и рядом маленький мальчуган в огромных сапогах, больших рукавицах – все это невольно вызывает в первый момент улыбку, которая чувствуется в обращении автора.

- Обратите внимание на иллюстрацию на стр. 184.

- Как речь мальчика характеризует его? (он отвечает нарочито грубо, чтобы подчеркнуть свою значимость; возможно, подражает отцу)

- В репликах мальчика звучит чувство собственного достоинства. Он не страдает от этой работы и не считает себя несчастным, он горд и потому вызывает особое восхищение.

Маленький мужичок испытывает гордость и ответственность за доверенное дело. Он вправе причислить себя, шестилетнего, к мужикам – кормильцам большой семьи. Уверенность, важность и независимость звучат в последних словах «малюточки», крикнувшего басом.

- Какие чувства испытывает автор? (Не жалость, а уважение к этому чувству мужской ответственности, трудолюбию и бесстрашию малыша)

- Почему рассказчику сначала кажется, что «как будто все это картонное было», что он попал в детский театр?(все это не настоящее, не мог поверить в реальность происходящего)

Вывод. Эта сцена проникнута глубоким сочувствием и уважением к шестилетнему труженику, к столь раннему знакомству с тяжелым трудом (оборотная сторона привольного деревенского детства). Ведь это ребенок, который «уморительно мал». И ранее приветливая, ласковая природа оборачивается «нелюдимой, мертвящей зимой».

-Итак, какую «картину» нарисовал нам автор. Какие краски вы возьмете, чтобы выразить свое впечатление от прочитанного? (контрастные: светлые и темные)

- Что вы отнесете к светлой стороне? А к темной?

VI. Этап первичного закрепления.

Цель этапа: умение ориентироваться в своей системе знаний; применение нового знания в типовых заданиях.

Работа в группе. Приложение 4.

Распределить пункты на две колонки.

Каким предстает мир крестьянских детей

«Светлая» сторона (удивительный)

Привольная жизнь на лоне природы:

- «грибные набеги»;

- походы за ягодами, орехами;

- купание в реке, рыбалка;

- общение с людьми «рабочего звания»

«Темная» сторона (трудный)

Раннее приобщение к тяжелому крестьянскому труду:

- помощь родителям по дому;

- работа в поле;

- помощь при заготовке дров;

- ответственность за жизнь семьи.

Вывод: Некрасов испытывает нежность, умиление, любовь и восхищениеНекрасов сочувствует, но в то же время уважает маленьких тружеников.

VII. Этап включения в систему знаний.

Цель этапа: фиксация полученного знания, определение, как новое знание укладывается в систему ранее изученного; умение применять новые знания в типовых условиях.

- Описанная поэтом картина рождает

… честные мысли, которым нет воли,

Которым нет смерти – дави не дави,

В которых так много и злобы и боли,

В которых так много любви!

Мысли о крестьянских детях, об их дальнейшей судьбе вызывают у поэта мысль о судьбе России и всего русского народа. Любовь к России смешивается с мучительным чувством боли за нее.

- Как вы думаете, какое «вековое наследство» призывает хранить поэт?

(«Вековое наследство» - это лучшие традиции русского народа: любовь к родине, к родной земле, ощущение ее красоты, радость жизни, радость труда. И это обращение адресовано не только к крестьянским детям, но и к будущим поколения. Это завещание Некрасова).

Анализ 3 части стихотворения

- Каким настроением проникнут финал стихотворения? (радостным, веселым; автор и дети объединяются; нет никаких преград; мальчики уже не боятся героя; сам автор наслаждается шумным восторгом ребятишек).

Так дружески заканчивается встреча охотника с крестьянскими детьми, и эта сцена еще раз подчеркивает, с какой симпатией относится поэт к своим героям. Этот эпизод – прообраз каких-то небывало хороших времен, которые обязательно должны наступить.

VIII. Этап подведения итогов урока.

Цель этапа: подведение итогов урока.

- Как изобразил Н. Некрасов жизнь крестьянских детей?

- Узнали вы что-то новое? Что вас больше всего поразило (удивило, обрадовало, огорчило)?

- Каково ваше отношение к героям стихотворения?

- Интересно ли вам было анализировать стихотворение? Все ли вам было понятно?

- Какие фрагменты стихотворения вам бы хотелось проиллюстрировать?

IХ. Этап рефлексии и оценивания.

Цель этапа: соотнесение целей, которые ставили на урок, и результатов деятельности; оценка работы на уроке.

Закончи фразу…

Своей работой на уроке я доволен/недоволен

Урок для меня показался коротким/длинным

За урок я устал/не устал

Моё настроение стало хуже/стало лучше

Материал урока мне был понятен/не понятен, полезен/не полезен, интересен/не интересен.

X. Этап ознакомления с домашним заданием.

Цель этапа: сообщение и разъяснение содержания домашнего задания.  

Прочитать стр. 188 – 189, 287 – 289.

Индивидуальные задания. Подготовить сообщения.

По желанию. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.