Мир растений ктп+рп

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Мир растений» составлена на основе учебного плана, утвержденного приказом МО РФ от 10.04.02 №29/2065-п.

Преподавание предмета «Мир растений» ведётся по программе составленной на основе ««Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов. Сборник 1. Под редакцией В.В. Воронковой – М., ВЛАДОС, 2011г.». Программа утверждена Министерством образования и науки РФ. Программа по развитию речи и окружающему миру: Л.Б. Баряевой, Д.И. Бойков – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011 Программа курса «Мир растений» реализует основные положения Концепции о стандартах специального образования.

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся на основе личностно-ориентированного подхода, с учетом местных условий и возможностей обучающихся коррекционных общеобразовательных школы для детей с ОВЗ, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений.

Основной целью программы является расширение представления о растительном мире. Программный материал по предмету «Мир растений» поэтапно и системно формирует у ребенка представления о природе, её многообразии, взаимозависимости живой, неживой природы и человека.

Цель обучения - формирование представлений о живой и неживой природе, взаимодействии человека с природой, бережном отношении к ней.

Основными задачами программы «Мир растений» являются:

• Формирование представления о растениях

• Формирование представления о деревьях

• Формирование представления о фруктах

• Формирование представления об овощах

• Формирование представления о ягодах

• Формирование представления о цветочно-декоративных растениях

• Формирование представления о травянистых растениях (цветах)

В процессе формирования представлений, ребенок учится выполнять доступные действия: ухаживать за растениями и др.

Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

Формирование представлений у детей с ТМНР должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например: ель. Затем ребенок знакомится с разными видами деревьев, учится их различать, объединять в группы. Ребенок получает представление о значении растений в жизни человека. Формирование

представления о ели предполагает постановку следующих задач в индивидуальной программе обучения: узнавание ели, строение дерева, различие лиственных деревьев от сосновых, какую пользу растение в жизни человека.

В процессе обучения осуществляется коррекция недостатков познавательной деятельности: восприятия, речи, мышления, расширения кругозора, воображения, наблюдательности, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Коррекционная работа включает следующие направления:

• развитие восприятия, представлений, ощущений;

• развитие всех видов памяти и внимания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие различных видов мышления: наглядно-образного, словесно-логического;

• развитие основных мыслительных операций: умение сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий, умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность;

• коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца, формирование адекватности чувств, формирование умения анализировать свою деятельность;

• коррекция развития речи: монологической речи; диалогической, обогащение словаря.

Учебный предмет «Мир растений» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 7 классе в объеме 34 часов (1 часов в неделю). В конце изучения каждого раздела предусмотрено тестирование обучающихся. Предусмотрено 6 контрольных работ.

1. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР РАСТЕНИЙ»

Предметными результатами изучения предмета «Мир растений» являются:

• формирование определенных знаний и умений по предмету;

• умение применять полученные знания в практической деятельности;

• формирование представлений о растительном мире

Планируемые результаты изучения программы по предмету «Мир растений».

К концу обучения в 7 классе обучающиеся должны иметь представление:

• о растении;

• о деревьях;

• о кустарниках;

• о фруктах;

• об овощах;

• о ягодах;

• о цветочно-декоративных растениях;

• о травянистых растениях

• о том какую пользу приносят человеку растения;.

• ухаживать за растениями;

• различать травянистые растения от деревьев и кустарников;

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР РАСТЕНИЙ» 1 четверть

Формирование представления о растениях

Ожидаемый результат:

узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава);

узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок); знание значения частей растения;

знание значения растений в природе и жизни человека

Методические рекомендации:

Ребенок получает представление о растениях, их отличительных признаках (например, дерево — ствол, трава - низкая и т.п.); учится различать части растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок), называть их. Внимание обращается на значение каждой части растения. Например, листья образуют питательные вещества на свету, из них происходит испарение воды, растение дышит при помощи листа. Ребенок знакомится со значением растений в природе и жизни человека.

Формируемые понятия: дерево, куст, трава, корень, ветка, цветок, ствол, стебель, лист

Ожидаемый результат:

узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, ель, сосна); знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья);

узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива); узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев;

знание значения деревьев в природе и жизни человека

Методические рекомендации:

Ребенок знакомится с деревьями, отличительными особенностями; учится называть их, объединять в группы (хвойные, лиственные). Ребенок получает представления о значении деревьев в природе и жизни человека (например, очищают воздух, используют в строительстве).

Формируемые понятия: дерево, берёза, дуб, ель, сосна, вишня, яблоня, груша, слива, лиственные, хвойные, корень, ствол, ветка, лист, иголка, кора

1. четверть

Формирование представления о кустарниках

Ожидаемый результат:

узнавание (различение) кустарников (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник);

знание особенностей внешнего строения кустарника; узнавание (различение) лесных и садовых кустарников; знание значения кустарников в природе и жизни человека

Методические рекомендации:

Ребенок знакомится с лесными и садовыми кустарниками, особенностями строения, учатся различать деревья и

кустарники, знакомятся с плодами кустарников (крыжовник, шиповник, смородина и др.). Особое внимание обращается на то, что есть ядовитые ягоды, их рвать нельзя.

Ожидаемый результат:

узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин) по внешнему виду (вкусу, запаху); различение съедобных и несъедобных частей фрукта;

знание значения фруктов в жизни человека; знание способов переработки фруктов

Методические рекомендации:

Ребенок учится узнавать фрукт по внешнему виду, запаху, вкусу; различать съедобные и несъедобные части фрукта; знакомится с местом, где растут фрукты (на дереве в саду). Ребенок знакомится со значением фруктов в жизни человека, получает представления о сборе урожая, знакомится со способами их переработки (изготовление сока, варенья, джема и др.).

Формируемые понятия: фрукт, фруктовый сад, яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, косточка, кожура, долька, кислый, сладкий

Контрольная работа.

1. четверть

Формирование представления об овощах

Ожидаемый результат:

узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла) по внешнему виду (вкусу, запаху); различение съедобных и несъедобных частей овоща;

знание значения овощей в жизни человека; знание способов переработки овощей

Методические рекомендации:

Ребенок учится узнавать овощи по внешнему виду, запаху, вкусу; различать съедобные и несъедобные части овоща; знакомится с местом, где растут овощи (на грядке в огороде). Ребенок знакомится со значением овощей в жизни человека, получает представления о сборе урожая, знакомится со способами переработки овощей (варка, жарка, засол, маринование и др.).

Формируемые понятия: овощ, огород, грядка, лук, картофель, морковь, свекла, кожура, ботва

Ожидаемый результат:

узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, земляника) по внешнему виду (вкусу, запаху); различение лесных и садовых ягод;

знание значения ягод в жизни человека; знание способов переработки ягод

Методические рекомендации:

Ребенок учится узнавать ягоды по внешнему виду, запаху, на вкус, называть их; учится объединять в группы по месту, где растут (лесные, садовые). Внимание ребенка обращается на то, что некоторые ягоды растут на кустах (например, смородина, крыжовник), другие на маленьких кустиках (например, брусника, черника), а некоторые ягоды являются плодами травянистых растений (например, земляника). Знакомится со значением ягод в жизни человека, со способами переработки (изготовление сока, варенья, джема и др.). Внимание ребенка обращается на соблюдение мер предосторожности (не брать, не есть незнакомые ягоды).

Формируемые понятия: ягода, лесные ягоды, садовые ягоды, смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква, кислый, сладкий

Контрольная работа.

1. четверть

Формирование представления о цветочно-декоративных растениях

Ожидаемый результат:

узнавание (различение) садовых цветочно-декоративных растений (астра, тюльпан, роза, лилия); узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, подснежник, ландыш); знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок);

соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года; знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека

Методические рекомендации:

Ребенок учится узнавать цветочно-декоративные растения по внешнему виду, знакомится с их строением, учится различать и называть их; определять место, где растут цветы (луг, сад, лес). Ребенок знакомится с особенностями выращивания цветочно- декоративных растений, их значением в природе и жизни человека.

Формируемые понятия: астра, гладиолус, георгин, ромашка, тюльпан, роза, клумба, подснежник, ландыш

Ожидаемый результат:

узнавание травянистых растений;

узнавание (различение) культурных и дикорастущих травянистых растений (петрушка, укроп, одуванчик); знание значения трав в жизни человека

Методические рекомендации:

Ребенок знакомится с травянистыми растениями, их строением, местом произрастания; учится узнавать дикорастущие травы, пряные травянистые растения, за которыми ухаживает человек, по внешнему виду, запаху, учится различать и называть их; определять место, где они растут (в огороде на грядке). Ребенок знакомится со значением трав в жизни человека.

Формируемые понятия: петрушка, укроп, одуванчик

1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1