Мир вокруг нас внеурочная деятельность

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им.М.Ю.Лермонтова с.Засечное

(МБОУСОШ им.М.Ю.Лермонтова с.Засечное)

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Мир вокруг нас»

Уровень: начальное общее образование

1-4 класс

социальное направление

Составители:

учителя начальных классов

Долгих М.А.

Петрова Е.А.

Галкина М.Ф.

Ястребова Е.Л.

с.Засечное, 2018 год

Рабочая программа курса внеурочной деятельности для 1-4 классов «Мир вокруг нас» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373) на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ им. М.Ю. Лермонтова с. Засечное и программы А.И.Савенкова «Методика исследовательского обучения младших школьников»

Данная программа реализуется на уровне начального общего образования в качестве программы курса внеурочной деятельности по социальному направлению в 1-4 классах в общем объёме – 135 часов, 33 часа в год (1 час в неделю) для обучающихся 1 классов и 34 часа в год (1 час в неделю) для обучающихся 2-4 классов.

1. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Мир вокруг нас»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии (К)

Познавательные:

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

Коммуникативные:

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Предметные результаты:

Понятия: исследователь, эксперимент, гипотеза, противоречие, проблема, цель исследования, объект и предмет исследования, защита, представление, причина и следствие.

У учащегося будут сформированы:

_ положительное отношение к исследовательской деятельности;

_ широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

_ интерес к новому содержанию и новым способам познания;

_ ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

_ способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Учащийся научится:

_ осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

_ использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

_ высказываться в устной и письменной формах;

_ ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

_ владеть основами смыслового чтения текста;

_ анализировать объекты, выделять главное;

_ осуществлять синтез (целое из частей);

_ проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

_ устанавливать причинно-следственные связи;

_ строить рассуждения об объекте;

_ обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

_ подводить под понятие;

_ устанавливать аналогии;

- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,

- аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

- допускать существование различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

II.Содержание курса внеурочной деятельности

1-й класс

Программа курса содержит разделы:

Введение. (1ч.)

Теоретическая часть.   Знакомство с содержанием работы кружка.

Я и мир вокруг меня. (2ч.)

Наша Родина – Россия. (1ч.)

Теоретическая часть.  Родина. Россия. Города России.

Практическая работа. Экскурсия по карте.

Моя малая родина. (1ч.)

Практическая работа. Фотоколлаж.

Времена года. (24ч)

Осень в природе. Признаки осени. (1ч)

Практическая работа. Экскурсия в природу. Наблюдение за осенней природой. Рисунки.

Изменение окраски листьев деревьев и кустарников, значение листопада.(2ч.)

Теоретическая часть.   Изменение окраски листьев деревьев и кустарников, значение листопада. Подготовка к зиме многолетних травянистых растений.

Практическая работа. Изготовление поделок из природного материала «Лесное диво»

Птицы осенью.(2ч.)

Теоретическая часть. Знакомство с жизнью птиц осенью. Подготовка к зиме.

Практическая работа. Викторина «Знаете ли вы птиц?». Сбор материала о перелётных птицах.

Перелетные птицы. Их охрана. (2ч.)

Теоретическая часть. Перелетные птицы. Места миграции. Охрана перелетных птиц.

Практическая работа. Оформление альбома о перелётных птицах.

Конкурсная программа «Золотая волшебница осень»(1ч.)

Практическая работа. Сценарий конкурсной программы.

Зима в природе. Признаки зимы. (1ч)

Практическая работа. Экскурсия в природу. Наблюдение за зимней природой. Рисунки.

Вода. Три состояния воды. (2ч.)

Теоретическая часть. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе. «Защитные свойства снега» (роль снега на растения зимой).

Практическая работа. Опыты с водой. Схематическая запись опыта.

Зимующие птицы. (3ч.)

Теоретическая часть. Виды зимующих птиц. Особенности питания в зимнее время года.

Практическая работа. Сбор материала о зимующих птицах. Оформление альбома.

Изготовление и развешивание кормушек, подкормка птиц.

Содержания комнатных растений зимой. (3ч.)

Теоретическая часть. Жизнь комнатных растений в зимний период. Период частичного или полного покоя? Какой уход требуется в это время.

Практическая работа. Изготовление горшков для цветов из пластиковых бутылок.

Утренник «Зимушка – зима». (1ч.)

Практическая работа. Сценарий праздника.

Природа весной. Признаки весны. (1ч.)

Теоретическая часть. Приметы весны. Весна в лесу.

Практическая работа. Экскурсия в природу. Наблюдение. Выполнение рисунков на тему « Весна».

Что вырастет из семечка? (2ч.)

Теоретическая часть. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

Практическая работа. Выращивание растений из семени.

Птицы весной. (1ч.)

Теоретическая часть. Связь сроков появления птиц с изменениями температуры воздуха, скрытием рек, появлением насекомых и другими сезонными изменениями в природе.

Водоемы. (1ч.)

Теоретическая часть. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Весеннее половодье.

Праздник весны (1ч.)

Практическая работа. Сценарий праздника.

Мы – защитники природы. (5ч.)

Охрана природы. (2ч.)

Теоретическая часть. Понятие об экологии как о науке, которая исследует, как связаны растения и животные друг с другом, как они приспособились к окружающей природе и как сами влияют на природу. Экологическая обстановка сегодня. Законы об охране природы. Просмотр видеофильма.

Практическая работа. Выставка детских рисунков на экологическую тему: «Давайте сохраним планету!».

Растения и животные «Красной книги России».(2ч.)

Теоретическая часть. «Почему она красная?" Знакомство с растениями «Красной книги России». Знакомство с животными «Красной книги России».

Практическая работа. Изготовление знаков к правилам поведения в природе.

Игра – путешествие «По лесным тропинкам» (1ч.)

Практическая работа. Сценарий мероприятия.

Подведение итогов. (1ч.)

Анализ работы кружка за учебный год. Выставка проектных работ.

2-й класс

Программа курса содержит разделы:

Раздел Ⅰ. Мои первые опыты: свет и звук (19 ч. )

Тема 1 «Что можно исследовать? Формулирование темы» - 1 ч.

Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.

Тема 2 «Распространение света.» - 1 ч.

Опыт 1. «Световые лучи распространяются прямолинейно». Опыт 2 «Как направить световой луч в определенную сторону?»

Тема 3 «Свет и тень» – 1 ч

Опыт 1 «Как возникает тень?». Опыт 2 «Почему тени разной длины?»

Тема 4. «Отражение света» – 1 ч.

Опыт1 «Как отражается свет?». Опыт 2 «Что мы видим в зеркале?»

Тема 5. «Учимся выдвигать гипотезы» - 1 ч

Понятия: гипотеза, провокационная идея.

Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…

Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.

Тема 6 - 7. «Отражение в зеркале» - 2 ч

Опыт 1 «Зеркала создают картинки». Опыт 2 «Бесконечный зеркальный коридор». Опыт 3 «Собираем орнамент». Опыт 4 «Делаем зеркальный калейдоскоп».

Тема 8 «Отражение в стекле» – 1 ч.

Опыт 1 «Отражение за стеклом». Опыт 2 «Таинственный рисунок».

Тема 9 «Преломление света» – 1 ч.

Опыт 1 «Когда световой луч ломается?». Опыт 2 «Как свет сломал палочку?»

Тема 10 «Как увидеть малое большим» - 1 ч.

Опыт 1 «Как капля воды увеличивает предметы?». Опыт 2 «Линзы из стакана и из пробирки».

Тема 11- 12 «Цвет света» -2ч.

Опыт 1 «Цвет радуги». Опыт 2 «Какого цвета свет?» Опыт 3 «Как можно увидеть цвета света?».

Тема 13 «Свет и цвет.» - 1ч.

Опыт 1 «Световая палитра». Опыт 2 «Смотрим через цветные лепестки».

Тема 14 «Звук вокруг нас» - 1 ч.

Опыт 1 «Звуки высокие и низкие». Опыт 2 «Изменение высоты звука».

Тема 15 «Откуда звук?» - 1 ч

Опыт 1 «Звуки со всех сторон». Опыт 2 «Какой звук ближе?»

Тема 16 «Вибрация и звук» - 1 ч.

Опыт 1 «Звуковые волны». Опыт 2 «Как распространяется звук?»

Тема 17 «Как увидеть звук?» - 1 ч.

Опыт 1 «О чем расскажет тамбурин?». Опыт 2 «Как свеча подружилась с тамбурином?»

Тема 18 «Не только увидеть, но и почувствовать» - 1 ч.

Опыт 1 «Ощущаем руками». Опыт 2 «Звук в воде».

Тема 19 «Забавные телефоны» - 1 ч.

Опыт 1 «Конструируем телефон». Опыт 2 «Передача звука».

Раздел II. Мои первые опыты: изучаем природу (15 ч.)

Тема 20-21 «Растения вырастают из семян» - 2 ч

Опыт 1 «Проращивание растения из семени». Опыт 2 «Что нужно для развития растения из семени?»

Тема 22 - 23 «Растения тянутся к свету» - 2 ч.

Опыт 1 «Как растение путешествует к солнцу?». Опыт 2 «Влияние света на прорастание семян».

Тема 24 «Растениям нужны хорошие условия» - 1 ч.

Опыт 1 «Вода или уксус?». Опыт 2 «Влияние загрязнения на прорастание семян».

Тема 25 - 26 «Растения растут по-разному» - 2 ч.

Опыт 1 «Какое растение взошло первым?». Опыт 2 «Какое растение самое высокое?»

Тема 27 «Строение растения» - 1 ч.

Опыт 1 «Исследуем листья». Опыт 2 «Исследуем корни и ростки»

Тема 28 «В почве есть жизнь» - 1 ч.

Опыт «Почва бывает разной»

Тема 29 - 30 «Насекомые вокруг нас» - 2 ч.

Опыт 1 «Ловим Насекомых». Опыт 2 «Зовем насекомых в «гости».

Тема 31 «Состав почвы» - 1 ч.

Опыт 1 «Что плавает и что оседает?». Опыт 2 «Как получаются слои»

Тема 32 «Почва может накапливать воду» - 1 ч.

Опыт 1 «Через какую почву вода проходит быстрее?». Опыт 2 «Как почва отдает воду»

Тема 33 «Вода в природе» - 1 ч.

Опыт «Собираем дождик».

Тема 34 «Рост растений в разных условиях. Мини-конференция» - 1 ч.

Опыт «Выращиваем растения в парнике»

3-й класс

Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -1ч.

Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».

Тема 2-3. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования – 2ч.

Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».

Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 1ч.

Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.

Тема 5-6. Какими могут быть проекты? – 2ч.

Знакомство с видами проектов. Работа в группах.

Тема 7-8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2ч.

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 9-10. Планирование работы – 2ч.

Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».

Тема 11-13. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии – 2ч.

Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.

Тема 14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 2ч.

Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.

Тема 16-18. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования – 2ч.

Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.

Тема 19-21. Анализ прочитанной литературы – 2ч.

Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.

Тема 22-23. Исследование объектов – 2ч.

Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.

Тема 24-25. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное – 2ч.

Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.

Тема 26-27. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч.

Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.

Тема 28. Как сделать сообщение о результатах исследования – 1ч.

Составление плана работы. Требования к сообщению.

Тема 29-30. Оформление работы – 1ч.

Выполнение рисунков, поделок и т.п.

Тема 31-32. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 2ч.

Работа на компьютере – создание презентации.

Тема 33. Мини конференция по итогам собственных исследований – 1ч.

Выступления учащихся с презентацией своих проектов.

Тема 34. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.

Анализ своей проектной деятельности.

4-й класс

Программа курса содержит разделы:

Раздел Ⅰ. Тренинг исследовательских способностей (18ч.)

Тема 1 «Научные исследования»-1ч.

Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир. Что такое научные исследования?

Где и как используют люди результаты научных исследований? Что такое научное открытие?

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т. п.).

Тема 2 «Культура мышления»-1ч

Практические задания «Как давать определения понятиям».

Анализ и синтез. Практические задания «Как правильно высказывать суждения», «Как делать обобщения», «Как классифицировать». Практические задания по структурированию текстов.

Тема 3 «Научная теория»-1ч.

Коллективная беседа «Как гипотеза превращается в теорию». Коллективная беседа о том, что такое научная теория, какими бывают научные теории. Главные особенности описательных теорий. Главные особенности объяснительных теорий. Коллективная беседа «Известные, но недоказанные гипотезы».

Тема 4-5 «Научное прогнозирование»-2ч.

Что такое научный прогноз и чем он отличается от предсказания. Какими бывают научные прогнозы. Методы прогнозирования (экстраполяция, построение прогнозных сценариев и др.). Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Практическое занятие по проверке собственных гипотез.

Тема 6 «Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования»-1ч.

Коллективная беседа - как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Практическое занятие - проведение наблюдений и экспериментов.

Тема 7 «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»-1ч.

Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него. Коллективная игра «Вопросы и ответы».

Тема 8-11 «Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей»-4ч.

Экскурсии в музей, посещение планетария.

Тема 12-13 «Ассоциации и аналогии»-2ч.

Коллективная беседа «Ассоциации и аналогии в научном поиске». Практические задания на выявление уровня развития логического мышления. Практические задания на ассоциативное мышление. Практические задания на создание аналогий.

Тема 14 «Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов»-1ч.

Коллективная беседа «Предположения и результаты наблюдений и экспериментов». Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения на основе наблюдений.

Тема 15-16 «Умение выявлять проблемы»-2ч

Коллективная беседа «Что означает выражение «уметь видеть проблемы». Практическое задание «Как люди смотрят на мир». Что такое проблемы и как их выявляют. Коллективная беседа «Проектирование и исследование». Цели и задачи исследования.

Тема 17 «Как подготовиться к защите»-1ч

Индивидуальная работа над подготовкой к защите собственных исследовательских работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование материалов. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.

Тема 18 «Учимся находить информацию с помощью компьютера»-1ч.

Нахождение необходимой информации в сети Интернет.

Раздел ⅠⅠ. «Исследовательская практика» (12ч.)

Тема 19-22 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»-4ч.

Тема 23 «Оформление работы»-1ч.

Требования к оформлению работ, презентаций.

Тема 24-28 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»- 5ч.

Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна сохранять в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения.

Тема 29-30 «Семинар»-2ч.

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту работ.

Раздел ⅠⅠⅠ. «Мониторинг» исследовательской деятельности (4 ч.).

Тема 31-32 «Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих проектов учащихся в качестве зрителей»-2ч.

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.

Тема 33-34 «Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов»-3ч.

Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, а также вопросы авторам.

Формы организации занятий:

• Беседы (с использованием, по возможности, презентаций)

• Проектная деятельность

• Экскурсии

• Виртуальные экскурсии (работа с использованием мультимедийных программ)

• Индивидуальная самостоятельная работа

Виды деятельности:

• познавательная;

• игровая;

• проблемно-ценностное общение;

• художественное творчество.

III.Тематическое планирование занятий

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс