Мир животных ктп+рб

1

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Мир животных» составлена на основе учебного плана, утвержденного приказом МО РФ от 10.04.02 №29/2065-п.

Преподавание предмета «Мир животных» ведётся по программе составленной на основе ««Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов. Сборник 1. Под редакцией В.В. Воронковой – М., ВЛАДОС, 2011г.». Программа утверждена Министерством образования и науки РФ. Программа по развитию речи и окружающему миру: Л.Б. Баряевой, Д.И. Бойков – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011 Программа курса «Мир животных» реализует основные положения Концепции о стандартах специального образования.

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся на основе личностно-ориентированного подхода, с учетом местных условий и возможностей обучающихся коррекционных общеобразовательных школы для детей с ОВЗ, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений.

Основной целью программы является расширение представления о животном мире. Программный материал по предмету

«Мир животных» поэтапно и системно формирует у ребенка представления о природе, её многообразии, взаимозависимости живой, неживой природы и человека.

Цель обучения - формирование представлений о живой и неживой природе, взаимодействии человека с природой, бережном отношении к ней.

Основными задачами программы «Мио животных» являются:

• Формирование представления о животном

• Формирование представления о домашних животных

• Формирование представления о диких животных

• Формирование представления о птице

• Формирование представления о домашних птицах

• Формирование представления о перелётных и зимующих птицах

• Формирование представления о насекомом

В процессе формирования представлений за трудом взрослых по уходу за домашними животными, ребенок учится выполнять доступные действия: кормить аквариумных рыбок и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

Формирование представлений у детей с ТМНР должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например: корова. Затем ребенок знакомится с разными видами домашних

животных, учится их различать, объединять в группы. Ребенок получает представление о значении домашних животных в жизни человека. Формирование представления о корове предполагает постановку следующих задач в индивидуальной программе обучения: узнавание коровы, части тела коровы, различие коровы от теленка, какую пользу приносит корова в жизни человека.

В процессе обучения осуществляется коррекция недостатков познавательной деятельности: восприятия, речи, мышления, расширения кругозора, воображения, наблюдательности, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Коррекционная работа включает следующие направления:

• развитие восприятия, представлений, ощущений;

• развитие всех видов памяти и внимания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие различных видов мышления: наглядно-образного, словесно-логического;

• развитие основных мыслительных операций: умение сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий, умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность;

• коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца, формирование адекватности чувств, формирование умения анализировать свою деятельность;

• коррекция развития речи: монологической речи; диалогической, обогащение словаря.

Учебный предмет «Животный мир» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 7 классе в объеме 34 часов (1 часов в неделю). В конце изучения каждого раздела предусмотрено тестирование обучающихся. Предусмотрено 6 контрольных работ.

1. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ЖИВОТНЫХ»

Предметными результатами изучения предмета «Мир животных» являются:

• формирование определенных знаний и умений по предмету;

• умение применять полученные знания в практической деятельности;

• формирование представлений о животном мире

Планируемые результаты изучения программы по предмету «Мир животных».

К концу обучения в 7 классе обучающиеся должны иметь представление:

• о животном, домашних и диких животных;

• о птице, домашней птице, зимующих и перелетных птицах;

• о насекомом, насекомых;

• о том какую пользу приносят человеку животные, насекомые и птицы. Учащиеся должны уметь:

• ухаживать за домашними животными;

• различать животных от птиц и насекомых;

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ЖИВОТНЫХ» 1 четверть

Формирование представления о животном

Ожидаемый результат:

знание строения животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога); знание основных признаков животного;

установление связи строения тела животного с его образом жизни

Методические рекомендации:

Ребенок получает представление о животном, его строении на примере собаки и лошади, их отличии от других представителей животного мира.

Формируемые понятия: животное,голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога

Ожидаемый результат:

узнавание (различение) домашних животных (корова, лошадь, кот, собака);

знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, уши); знание питания домашних животных;

знание способов передвижения домашних животных; объединение животных в группу «домашние животные»; знание значения домашних животных в жизни человека; уход за домашними животными (котом, собакой и др.);

узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, жеребенок, котенок, щенок)

Методические рекомендации:

Ребенок знакомится с домашними животными, особенностями их внешнего вида, звуками, которые издают домашние животные, узнает, чем они питаются, как передвигаются. Ребенок учится называть их, объединять в группу по месту обитания (живут рядом с человеком, и он ухаживает за ними), знакомится со значением животных в жизни человека, учится ухаживать за ними; знакомится с детенышами домашних животных.

Формируемые понятия: домашние животные,корова, теленок, лошадь, жеребенок, кот, котенок, собака, щенок, голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, уши.

Контрольная работа.

1. четверть

Формирование представления о диких животных

Ожидаемый результат:

узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь); знание питания диких животных;

знание способов передвижения диких животных; объединение диких животных в группу «дикие животные»; знание значения диких животных в жизни человека;

узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок)

Методические рекомендации:

Ребенок знакомится с дикими животными, особенностями их внешнего вида, их питанием, способом передвижения. Ребенок учится называть их, объединять в группу по месту обитания (живут в лесу, сами добывают себе корм); знакомится с детенышами диких животных.

Формируемые понятия: дикие животные,волк, волчонок, лиса, лисенок, медведь, медвежонок, заяц, зайчонок голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, шерсть, уши.

Ожидаемый результат:

знание строения птицы;

установление связи строения тела птицы с ее образом жизни; знание питания птиц

Методические рекомендации:

Ребенок получает представление о строении птицы на примере голубя, его отличии от других представителей животного мира. Их тело приспособлено к полету, хотя некоторые виды птиц, например киви и пингвины, потеряли способность летать.Перья имеют важное значение в жизни птицы: сохраняют тепло тела и защищают птицу от намокания; благодаря перьям крыльев птицы могут летать, оперение придает телу птицы обтекаемую форму, которая также облегчает передвижение в воздухе. Птицы издают разнообразные звуки. Одни используют для этого клюв, другие — оперение. Большинство птиц голосовыми сигналами и песнями общаются друг с другом.

Формируемые понятия: птица,голова, клюв, туловище, хвост, ноги, крылья, перья Контрольная работа.

1. четверть

Формирование представления о домашних птицах

Ожидаемый результат:

узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк); знание особенностей внешнего вида птиц;

знание питания птиц;

объединение домашних птиц в группу «домашние птицы»; знание значения домашних птиц в жизни человека;

узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок)

Методические рекомендации:

Ребенок знакомится с домашними птицами, особенностями их внешнего вида, звуками, которые издают домашние птицы, чем питаются, как передвигаются. Ребенок учится называть их, объединять в группу по месту обитания (живут рядом с человеком, и он ухаживает за ними), знакомится со значением птиц в жизни человека; знакомится с детенышами домашних птиц.

корм.

Формируемые понятия:домашняя птица,курица, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, индюк, индюшонок, петух, яйцо,

Ожидаемый результат:

узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова); узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль); знание питания птиц;

Методические рекомендации:

Ребенок знакомится с птицами, особенностями их внешнего вида, их питанием, способом передвижения. Ребенок учится

называть их, объединять в группу по месту обитания (живут в лесу, в городе). Значение птиц в жизни человека и в природе.Формируемые понятия: перелётные птицы, ласточка, журавль, аист, зимующие птицы, голубь, дятел, ворона, воробей, снегирь, синица, сова, грач, дикая утка, дикий гусь, хищник.

Контрольная работа.

1. четверть

Формирование представления о перелётных и зимующих птицах

Ожидаемый результат:

объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы»; объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы»;

знание значения птиц в жизни человека, в природе

Методические рекомендации:

Ребенок получает представление о зимующих и перелетных птицах, учится объединять их в группы. Внимание обращается на то, что зимующие птицы нуждаются в заботе человека (корм, кормушки).

Формируемые понятия: перелётные птицы, ласточка, журавль, аист, зимующие птицы, голубь, дятел, ворона, воробей, снегирь, синица, сова, грач, дикая утка, дикий гусь, хищник.

Ожидаемый результат:

знание строения насекомого;

установление связи строения тела насекомого с его образом жизни; знание питания насекомых

Методические рекомендации:

Ребенок получает представление о строении насекомого на примере жука, его отличии от других представителей животного мира.

Формируемые понятия: насекомое,голова, грудь, брюшко, усики, крылья

1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ