Модель сопровождения детей с ОВЗ

Модель психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида

Субъект сопровождения

Индивидуальный образовательный маршрут

Качественный результат образования детей с ОВЗ :

Направления деятельности :

дефектолог

социальный педагог

психолог

учитель физ.культуры

воспитатель

учитель музыки

медицинские работники

логопед

«Дневник

развития и коррекции нарушений»

Алгоритм построения индивидуального образовательного маршрута:

Шаг 1. О бследование

Диагностика уровня развития социально-ориентированных навыков

Шаг 1. О бследование

Диагностика уровня развития «академических» навыков

Шаг 2. Построение индивидуального образовательного маршрута

Шаг 2. Построение индивидуального образовательного маршрута

Варианты индивидуального образовательного маршрута:

1 вариант

2 вариант

Варианты учебного плана:

Шаг 3. Реализация индивидуального образовательного маршрута Образовательная (рабочая) программа :

Шаг 4. Мониторинг

«Мониторинг сформированности социально-ориентированных навыков»

• «Мониторинг сформированности социально-ориентированных навыков»

«Мониторинг сформированности предметно-ориентированных навыков»

• «Мониторинг сформированности предметно-ориентированных навыков»

Компетентностная модель выпускника специальной (коррекционной) школы VIII вида

компетентностный уровень интеграции

применяет академические знания

самоорганизован, инициативен, активен во взаимодействии, ответственен за принятие решений

социально адаптирован в обществе

применяет социально-бытовые навыки

применяет социально-трудовые навыки

функциональный уровень интеграции

владеет академическими знаниями

социализирован в системе взаимоотношений внутри школы и ближайшем социальном окружении вне ее

активно усваивает социальные нормы, приобретает ЗУН, взаимодействует с окружающим миром

ориентируется на социально-бытовом уровне

владеет социально-трудовыми навыками

элементарный уровень интеграции

приспособлен к изменяющимся внешним и внутренним

условиям

владеет элементарными предметными знаниями

интегрирован в систему социальных отношений в образовательном пространстве школы

социально приспособлен к школьной среде

владеет навыками самообслуживания

Дневник развития :

1 шаг

• Диаграмма уровня развития социально-ориентированных навыков
• Индивидуальный учебный профиль ребенка (мониторинговые таблицы)
• Резюме

2 шаг

• Рекомендации ПМПконсилиума

• Вариант индивидуального маршрута Вариант учебного плана Рекомендации узких специалистов
• Вариант индивидуального маршрута
• Вариант учебного плана
• Рекомендации узких специалистов

3 шаг

• План реализации образовательной (рабочей) программы

4 шаг

• Мониторинг

Модель психолого-педагогического сопровождения детей с умеренной степенью умственной отсталости

чтение, письмо, развитие речи

владеет элементар-ными предмет-ными навыками

медицинские работники

1 вариант: хорошо сформиро-ваны соц.-ориентиро-ванные навыки

психолог

математика

логопед

РЕБЁНОК

ИЗО, ручное творчество

соц. педагог

социально приспособ-лен к окружаю-щей среде

моторные навыки

2 вариант: недостаточно сформираны соц.-ориентиро-ванные навыки

инструктор ЛФК

восприятие, речь

воспитатель

владеет навыками самообслу-живания

социальная приспособлен-ность

педагоги доп. образования

классный руководитель

самообслужива-ние

определение варианта инд. маршрута

координация деятельности узких специалистов

планирование работы

реализация индивидуальной образовательной программы

мониторинг

« академический » компонент/ жизненная компетенция

обследование

Деятельность школьного психолого-медико-педагогического консилиума

Модель комплексного сопровождения позволяет :

• обеспечить выполнение образовательных стандартов;
• гарантировать доступность обучения;
• организовать образовательный процесс в условиях реализации нескольких программ;
• организовать учебный процесс с учетом индивидуальных возможностей учащихся.

• Учащиеся получают комплексную психолого-педагогическую помощь в условиях образовательного учреждения.
• Педагоги объединены в единую «команду».
• Родители сознают значимость работы педагогов и являются активными участниками системы сопровождения.