Модель современного урока
Выступление сопровождается презентацией.
Сухомлинский В. А. отмечал: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться». Поэтому учитель в нашем современном мире должен создать такие условия, при которых бы у ребенка появилось, во-первых, желание учиться, а во-вторых, понимание для чего это нужно.
Требования к современному уроку:
хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока - дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.
Важным принципом эффективности проведения урока является правильно сформулированные цель и задачи урока. Рассмотрим, что же такое урок, цель, задачи.
Уро́к — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями).
В уроке цель это – то, к чему стремятся, что надо осуществить.
Когда учитель осознает смысл учебной цели, его деятельность становится мотивированной и целенаправленной. А чтобы сформулировать цель, необходимо обнаружить дефицит знаний, в этом случае цель воспринимается как проблема.
Цель урока должна быть одна.
Цель современного урока: создать (обеспечить) условия для формирования (развития) представления (умения).
Создать условия для …
усвоения знаний о…
формирования умения…
установления уровня знаний по теме...
обобщения изученного материала по теме...
систематизации изученного материала по теме...
отработки умений учащихся.
осмысления и нахождения учащимися способов…
понимания учащимися…
ознакомления учащихся…
формирования представления о…
организации деятельности учащихся по первичному усвоению новых знаний, умению применять правило…
обобщения изученного материала по теме...
систематизации изученного материала по теме...
Реализация цели успешна лишь в том случае, если педагог правильно и грамотно сформулировал задачи урока. В отличие от цели, задачи урока призваны детализировать её, «разбить» на конкретные пути достижения. Задачи урока соотносятся с планируемыми результатами (они отражены в рабочей программе).
Задачи - проблемная ситуация с явно и заранее заданной целью. Задача отвечает на вопрос «как сделать?», возникает в силу понимания проблемы, возникшей на пути к цели. Задача определяет план работ для решения задачи, для достижения цели в итоге.
Задачи обучения условно разделяют на три группы:
В качестве примера привожу фрагмент своего урока:
Тема урока: Однородные и неоднородные определения. 11 класс
Цель урока:
Создать условия для расширения и углубления знаний учащихся об однородных и неоднородных определениях;
Задачи:
образовательная: способствовать овладению различными средствами выражения сочинительной синтаксической связи; способствовать выработке умений и навыков по применению знаний об однородных определениях на письме;
развивающая: создать условия для развития логического мышления, стилистических умений и навыков; формирования правильной, грамотной речи.
воспитательная: содействовать воспитанию рационального распределения времени, социализации личности.
По основной дидактической цели выделяют такие типы уроков (месту уроков в их общей системе, предложенная в некоторых видоизменениях Б.П. Есиповым, Н.И. Болдыревым, Г.И. Щукиной, В.А. Онищуком и другими дидактами):
урок ознакомления с новым материалом;
урок закрепления изученного;
урок применения знаний и умений;
урок обобщения и систематизации знаний;
урок проверки и коррекции знаний и умений;
комбинированный урок.
Структура урока ознакомления с новым материалом
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Первичное усвоение новых знаний.
4) Первичная проверка понимания.
5) Первичное закрепление.
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия).
Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление в знакомой ситуации.
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия).
Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
В отличие от традиционных уроков обобщения и закрепления уроки систематизации и обобщения знаний (иногда их называют также уроками общеметодологической направленности) строятся не на основе информационно-объяснительной формы обучения, а на принципах деятельностного, развивающего обучения. Отсюда и обилие новых форм, методов и приемов, которые рекомендуется применять на уроках этого типа.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
4) Применение знаний и умений в новой ситуации.
5) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
6) Рефлексия (подведение итогов занятия). Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.
Структура урока контроля знаний и умений
Уроки контроля и оценки дают возможность педагогу более объективно подойти к оценке результатов учебной деятельности школьников.
Основная задача уроков контроля и оценки:
выявление уровня правильности, объема, глубины и действительности усвоенных учениками знаний,
получение информации о характере познавательной деятельности, об уровне самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе,
формирование у школьников умений оценивать свои результаты, сравнивать их с эталонными, видеть свои достижения и ошибки, планировать возможные пути его совершенствования и преодоления.
определение эффективности используемых методов, форм и способов учебной деятельности.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся речевых умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика)
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура.
4) Рефлексия (подведение итогов занятия).
Структура урока коррекции знаний, умений и навыков
Контроль и коррекция осуществляются на каждом уроке, однако после изучения крупных разделов программы учитель проводит специальные уроки контроля и коррекции, чтобы выявить уровень овладения учащимися материала.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Итоги контроля знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов контроля учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Структура комбинированного урока
Этапы комбинированного урока могут быть скомбинированы в любой последовательности, что делает урок гибким и обеспечивает возможность для достижения различных учебно-воспитательных целей. Кроме этого, этапы комбинированного урока согласуются с закономерностями процесса обучения, динамикой умственной работоспособности учащихся.
Комбинированный урок как сочетание структурных элементов уроков разных типов предполагает достижение двух или более дидактических целей. Например, комбинированный урок, в котором сочетается проверка раннее изученного материала и овладения новыми знаниями (две дидактические цели).
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Первичное усвоение новых знаний.
4) Первичная проверка понимания
5) Первичное закрепление
6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Как известно, самый распространённый тип урока – комбинированный. Рассмотрим его с позиции основных дидактических требований, а также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа.
| Требования к уроку | Традиционный урок | Урок современного типа |
| Объявление темы урока | Учитель сообщает учащимся | Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы) |
| Сообщение целей и задач | Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться | Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач) |
| Планирование | Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели | Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует) |
| Практическая деятельность учащихся | Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) | Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы), учитель консультирует |
| Осуществление контроля | Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы | Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), учитель консультирует |
| Осуществление коррекции | Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию | Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, учитель консультирует, советует, помогает |
| Оценивание учащихся | Учитель осуществляет оценивание работы учащихся на уроке | Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей), учитель консультирует |
| Итог урока | Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили | Проводится рефлексия |
| Домашнее задание | Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) | Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей |
В качестве примера показываю фрагмент своего урока, где с помощью проблемного вопроса подвожу учеников к формулировке цели и задач урока, тем самым мотивируя их:
Тема урока: Несклоняемые имена существительные, 6 класс.
На доске слова: Солнце, эскимо, арбуз, кенгуру, ананас.
- К какой части речи принадлежат данные слова? Докажите.
- Давайте попробуем устно просклонять эти слова…
- Чем отличаются от других существительных эскимо и кенгуру? (не склоняются, трудно определить род, число, падеж)
- Какую цель и задачи мы поставим перед собой?
Или к примеру, какие я использую методы и формы работы по самоконтролю или взаимоконтролю.
На этапе закрепления материала я часто использую комментированные, распределительные, выборочные, цифровые диктанты. После чего мы осуществляем самопроверку или взаимопроверку.
Фрагмент урока:
Простые и сложные предложения
1 – простое
2 – сложное
Шуршит под ногами влажный песок.
Искры полетели огненной метелью, избы загорелись.
Пускай шумит волна морей!
Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.
Десять дней Айболит не ест, не пьёт и не спит.
В синем небе плывут над полями облака с золотыми краями.
Лес пахнет дубом и сосной.
Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало, короче становился день.
КОД: 1, 2, 1, 2, 1, 1, 1, 2
Ну, и, конечно, вы заметили, что во всех типах урока присутствует такой элемент как рефлексия. Традиционные уроки не имели этого компонента. Этому можно посвятить отдельное выступление, но я коротко попытаюсь объяснить, для чего нужно проводить рефлексию.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и ее результатов. Её цель сформировать личную ответственность за результаты своего труда.
Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека:
Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.
Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
Конкурентоспособность. Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.
На этом этапе тоже можно использовать различное множество методов и приемов.
В качестве примера привожу фото со своего урока:
«Цветные карточки».
У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.
А закончить выступление я хочу своим стихотворением. В нашем мире в последнее время действительно стало мало доброты, а мы, учителя, в первую очередь, должны вырастить своих воспитанников чистыми и добрыми людьми:
Делитесь своей добротой
Делитесь своей добротой,
Частичкой своей души,
Ведь так не хватает порой
Кого-то, кто скажет: «Дыши!
Я верю в тебя! Вставай!»
Кто слезы утрет в тиши,
Промолвив: «Не унывай!»
Учитесь дарить тепло,
Так холодно в мире стало.
Бездушием замело
Дороги, добра так мало…
Учитесь любить, скорее!
Вы можете не успеть
Кого-то спасти, согреть…
А время всегда шустрее,
Тут лишь бы не очерстветь…
Всем спасибо за внимание!
685
86 945 
