Доклад "Модели смешанного обучения"

МОДЕЛИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ

Аюшиева С.Г., учитель математики Российско-Монгольской школы

Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий

• обучение с участием учителя (лицом к лицу);

• онлайн-обучение, предполагающее элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения;

• интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн.

Модели смешанного обучения Самые популярные и эффективные из них:

• Перевернутый класс и перевернутое обучение
• Модель ротация станций
• Модель ротация лабораторий
• Гибкая модель

ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС И ПЕРЕВЕРНУТОЕ ОБУЧЕНИЕ (flipped classroom)

Модель, в которой учитель предоставляет учебный материал для изучения дома,

а на уроке проводит практическое подкрепление знаний учащихся.

МОДЕЛЬ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС»

Как выглядит модель перевернутый класс

(или перевернутое обучение)?

МОДЕЛЬ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС»

Эта модель позволяет уйти от фронтальной формы работы в классе и реализовать интерактивные формы работы на уроке.

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБУЧЕНИЕМ ИЛИ LMS

Что означает LMS?

Система управления обучением представляет собой платформу для онлайн-обучения, это программное приложение, которое позволяет преподавателям создавать, управлять и проводить учебные курсы онлайн.

Существует множество различных типов платформ LMS, каждая из которых имеет свои сильные и слабые стороны. Например, Moodle .

Платформа Moodle – это система управления, специально разработанная для создания качественных электронных курсов учителями.

Электронный учебный курс в Moodle может создать любой учитель.

МОДЕЛЬ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС»

МОДЕЛЬ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС»

Данная модель может быть использована только для некоторых тем школьного курса математики в 5-6 классах, в которых новый материал основывается на ранее изученном.

Пример:

«Умножение и деление натуральных чисел», с которыми обучающиеся знакомятся еще в начальной школе, а в 5-м классе отрабатываются и закрепляются необходимые предметные умения.

МОДЕЛЬ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС»

▶ Технические требования для реализации:

наличие у учащихся дома электронных устройств с доступом к интернету.

▶ Плюсы: даёт учителю возможность реализовать интерактивные формы работы на уроке, освобождает от необходимости знакомить весь класс с новым материалом фронтально, при использовании LMS позволяет построить урок с учётом готовности учеников к уроку.

▶ Минусы: учитель должен подготовить проверочные задания для детей.

▶ Возраст: начиная с 3–5 класса.

▶ Требования к учителю: умение проводить уроки в интерактивной форме и умение работать с LMS.

▶ Сложность реализации: может быть реализована одним учителем для своего предмета.

РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ (station rotation model)

Модель, в которой ученики на уроке делятся обычно на три группы:

• группа онлайн-работы
• группа работы с учителем
• группа проектной деятельности

МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ»

В ходе урока ученики перемещаются

по всем трем группам.

Другое название ротации станций — СМЕНА РАБОЧИХ ЗОН.

МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ»

Делить на группы можно по разным принципам, например:

▶ готовность к уроку, что можно определить с помощью входного тестирования в начале урока или онлайн-опроса, выполненного дома;

▶ успешность выполнения домашнего задания или контрольной работы;

▶ наличие пробелов в усвоении предыдущих тем;

▶ наличие интереса к теме урока (требуется проведение опроса).

МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ»

Станций может быть и две — станция работы с учителем и станция онлайн-работы.

В этом случае рекомендуется проводить уроки проектной работы или занятия в интерактивной форме не реже, чем каждый третий-четвертый урок.

Возможен и вариант с четырьмя станциями — станция работы с учителем, станция онлайн-работы, станция работы над коллективным проектом, станция индивидуальной самостоятельной работы.

МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ»

Количество электронных устройств равно числу учеников, делённому на количество групп.

Так, классу из 36 учащихся потребуется 12 компьютеров при организации работы на трёх станциях.

МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ»

МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ»

У подростков в средней школе фокус внимания смещается с учителя на сверстников. Поэтому в 5–9 классах проектная работа и обратная связь становятся основными драйверами развития учащихся. Учащимся предлагается разбиться на группы из 2–3–4 человек в зависимости от задания, некоторые задания можно выполнять всей группой (7–10 человек).

Ротация станций на уроке математики (пример)

https://youtu.be/PpL26WZ7YpE

МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ»

▶ Технические требования для реализации:

наличие в классе электронных устройств (либо с доступом в интернет, либо объединённых в сеть) из расчёта одно устройство на троих детей при реализации работы на трёх станциях (одно устройство на двух детей при двух станциях, одно устройство на четырёх детей при четырёх станциях).

▶ Требования к учителю:

умение работать с малыми группами, умение реализовывать дифференцированный подход, умение работать с LMS, готовность быть тьютором и фасилитатором, умение формировать учебную культуру класса.

▶ Плюсы: даёт учителю возможность реализовать дифференциацию, в каждый момент времени работать с малой группой, использовать интерактивные формы работы на уроке, организовать регулярную групповую работу.

▶ Минусы: если нет готовой LMS с учебными материалами по предмету, учитель должен подготовить материалы для урока в LMS.

▶ Возраст учащихся: с 1 до 8–9 классов.

▶ Сложность реализации: может быть реализована одним учителем для своего предмета.

РОТАЦИЯ ЛАБОРАТОРИЙ (lab rotation model)

Модель, в которой несколько занятий проходят в обычных классах (фронтальная работа учителя со школьниками),

но на один урок ученики переходят в компьютерный класс (лабораторию),

где индивидуально работают на компьютерах или планшетах, углубляя или закрепляя знания.

РОТАЦИЯ ЛАБОРАТОРИЙ (lab rotation model)

МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ ЛАБОРАТОРИЙ»

Реализация модели ротации лабораторий

  В ПАРАЛЛЕЛИ  (для одного или нескольких предметов.

В идеале, учащиеся один урок в день проводят в компьютерном классе.

МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ ЛАБОРАТОРИЙ»

Например, если договариваются два учителя, которые ведут суммарно в одном классе семь уроков в неделю, то два урока из семи они могут провести в компьютерном классе.

МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ ЛАБОРАТОРИЙ»

Модель ротации лабораторий

В РАМКАХ ОДНОГО ПРЕДМЕТА ,

когда ученики один урок в неделю (для выбранного предмета) работают в кабинете информатики за компьютерами, углубляя или закрепляя знания.

Основное отличие от оригинальной модели в том, что ученики работают с компьютером только раз в неделю.

МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ ЛАБОРАТОРИЙ»

Если Вы - единственный учитель в школе, который хотел бы помочь отстающим ученикам и сделать это через смешанное обучение и у вас есть доступ к компьютерному классу на один урок в неделю, вы можете реализовать это в формате ротации лабораторий.

А именно: несколько уроков проводить в обычном классе, а один урок в неделю — в компьютерном классе.

МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ ЛАБОРАТОРИЙ»

▶ Технические требования для реализации:

возможность проводить уроки по своему предмету в компьютерном классе хотя бы раз в неделю.

▶ Плюсы: даёт учителю возможность отслеживать динамику роста предметных знаний с помощью LMS.

▶ Минусы: если нет готовой LMS с учебными материалами по предмету, учитель должен подготовить материалы по своему предмету в LMS, подобрать тренажёры или составить задания или тесты на тренировку и проверку навыков. Модель не содержит обязательных элементов проектной и групповой работы, поэтому эти аспекты могут потеряться.

▶ Возраст учащихся: с 1 до 11 класса.

▶ Требования к учителю: умение работать с LMS, составлять маршрутные листы.

▶ Сложность реализации: может быть реализована одним учителем для своего предмета. Но для повышения эффективности желательно взаимодействие нескольких учителей

ГИБКАЯ МОДЕЛЬ (flexy model)

Модель предполагает вовлечение всей школы и всего педагогического коллектива, наличие у каждого учащегося индивидуального учебного плана, высокий уровень контроля своего обучения со стороны ученика.

ГИБКАЯ МОДЕЛЬ (flexy model)

ГИБКАЯ МОДЕЛЬ

Основная идея гибкой модели в том, что ученики не ограничивают количество времени на тот или иной вид учебной деятельности.

У каждого школьника есть гибкий график работы, изменяемый в зависимости от необходимости.

ГИБКАЯ МОДЕЛЬ

Гибкая модель предполагает, что убирается множество ограничений в системе: границы урока, границы тем и т.д., и каждый ученик получает возможность двигаться в своём темпе.

В гибкой модели становятся актуальными культура высоких ожиданий, в которой каждый ученик идёт к своей высокой цели, и умение школы создавать и поддерживать эту культуру.

ГИБКАЯ МОДЕЛЬ

▶ Технические требования для реализации:

необходим один компьютер или планшет для каждого ученика, а также переоборудование пространства школы.

▶ Плюсы : возможность достичь максимальной индивидуализации и даже персонализации обучения.

▶ Минусы: сложность реализации.

▶ Возраст учащихся: 5-8, 9–11 классы.

▶ Требования к учителю: умение работать с малыми группами,

умение поддерживать индивидуальную работу учащихся, помогать им выстраивать индивидуальные траектории, умение

работать с LMS, готовность быть тьютором и фасилитатором,

умение формировать учебную культуру.

▶ Сложность реализации: для реализации нужна команда учителей-единомышленников и поддержка администрации.

ПРЕИМУЩЕСТВА СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ

1. Процесс обучения станет более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей;

2. Эффективно решает проблему наглядности обучения, расширяет возможности визуализации учебного материала , делая его более понятным и доступным для учащихся;

3. Индивидуализируется процесс обучения за счёт возможности создания и использования разноуровневых заданий, усвоение учащимися учебного материала в индивидуальном плане, с использованием удобного способа восприятия информации;

4. Раскрепощение учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер позволяет фиксировать результаты, корректно и без эмоций реагирует на ошибки;

5. Совершенствование навыков самоконтроля, поскольку учащиеся могут самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки и корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи;

6. Организовывается учебно-исследовательскую деятельность учащихся.

7. Хорошо успевающие ученики могут углублять свои знания, а отстающие получают гораздо больше возможностей наверстать упущенное.

8. Общение ученика и учителя выходит на новый качественный и количественный уровень.

9. Использование смешанного обучения повышает мотивацию к учебе – дети начинают учиться в комфортной и понятной для них среде. Им становится интересно.

СПАСИБО!