Моделирование систем управления

Курсовая работа Моделирование систем управления

Выполнила слушатель курсов квалификации по программе: «Современный образовательный менеджмент: содержание, технологии, оценка эффективности»

Свиридова Елена Викторовна

г. Волгоград

• Введение: Предпосылки и основания моделирования системы Характеристика системы на входе

Тема: «Моделирование систем управления на основе представлений о процессной системе ».

В последнее десятилетие произошли изменения в содержании работы дошкольных учреждений по здоровьесбережению детей. Больше внимания со стороны коллектива педагогов и медицинских работников стало уделяться организации двигательной активности детей, укреплению их здоровья, в частности с использованием современных комплексов оборудования; а также формированию навыков самостоятельности, развитию личностных качеств и высших психических функций, обеспечивающих продуктивную деятельность детей, успешность в обучении и развитии способностей.

Одним из требований, предъявляемых временем к заведующим ДОУ, является умение решать проблемы качества дошкольного образования.

Проблема исследования – необходимость совершенствования деятельности в постоянных меняющихся условиях.

  Объект исследования – процесс управления деятельностью в дошкольном образовательном учреждении.

Предмет исследования – организация управления дошкольным образовательным учреждением.

Изучение процесса управления в доу

Тема перспективна т.к. она соответствует миссии детского сада, которая выражается в обеспечении оптимальных условий для реализации современных физкультурно-оздоровительных технологий, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей. Сохранение, укрепление физического, психического здоровья, эмоционального благополучия, развития личности ребенка, его умственных и творческих способностей при активном участии родителей.

Состояние внешней среды системы и отражение порождаемых ограничений.

Ведущими функциями данного педсовета являются:

Информационно-аналитическая т.к. в ходе подготовки необходимо получить информацию о состоянии дел в ДОУ и семьях воспитанников по физкультурно-оздоровительной работе. Выявить причины недостаточной направленности воспитательно-образовательного процесса на физическое развитие и укрепление здоровья часто и длительно болеющих и ослабленных детей.

Поставщики и потребители

Как было сказано выше, в роле потребителей выступают дети, т.к. они пользуются услугами данного учреждения. Поставщики также играют не малую роль, т.к. по каким ценам закупят продукты питания и методический материал

№ п/п

Поставщик

1

Продукция

ООО «Виола»

2

ООО «Сатурн»

3

Хлебобулочные изделия, бакалея, соки, птица, яйцо

Мясная продукция, напитки, овощи, рыба

ООО «Альянс»

4

ООО «Галина»

консервы

5

Молоко и молочная продукция

ООО « Диана»

Мясная продукция

Оценка внешней среды организации

возможность

угрозы

+4 - Высокий уровень конкуренции

-6 - Снижение реального уровня заработной платы

+9 - Ценность воспитания и развития

+4 - Эффективные формы воспитания и развития

-9 - Снижение финансирования

факторы

важность

Экономические

влияние

Снижение реального уровня заработной платы

направленность

Снижение финансирования

2

3

Возможности и угрозы

Политические

3

Рыночные

Высокий уровень конкуренции

3

-1

2

Социокультурные

-1

2*3*(-1)= -6 у

2

Ценность воспитания и развития

3*3*(-1)= -9у

+1

Технологические

3

2*2*(+1)= +4 в

Эффективные формы воспитания и развития

3

2

+1

3*3*(+1)= +9 в

2

+1

2*2*(+1)= +4 в

SWOT-анализ

Факторы внешней среды

Возможности

1. Ценность воспитания и развития

Угрозы

Сильные стороны

Факторы внутренней среды

1. Снижение финансирования

1. Качественное предоставление услуг

Слабые стороны

Повышение квалификации воспитателей

1. Нехватка финансирования

Устраивать дополнительные занятия

Благотворительные театральные постановки (платный вход)

Поиск дополнительных источников финансирования

Характеристика противоречий и рассогласований внутри системы и в ее отношениях с внешней средой

Миссия организации

МОУ детский сад № 141 г. Волгограда является учреждением, обеспечивающим высокий уровень интеллектуально-личностного и психофизического развития детей дошкольного возраста, возможности коррекции речи. Его деятельность обеспечивает создание в коллективе доброжелательного микроклимата, способствующего творческой самореализации, повышению уровня профессионального мастерства педагогов и наставничеству; развитие уровня образовательных услуг в соответствии с социальным запросом. Получение устойчивых знаний воспитанниками. Развитие социального партнерства.

Внутренняя среда детского сада №141 делится на 4 подразделения:

1. Административно-управленческий персонал:

2. Педагогический персонал: к нему относятся старший воспитатель, воспитатели, музыкальный руководитель, учитель-логопед, Весь педагогический персонал работает непосредственно с детьми, проводят обще-развивающие занятия, а также прогулки на улице, дают информацию о предстоящих мероприятиях внутри МОУ родителям.

3. Учебно-вспомогательный персонал: к нему относится, медсестра, помощники воспитателя, делопроизводитель.

4. Обслуживающий персонал: к нему относятся повар, кастелянша, рабочий по обслуживанию здания,

Характеристика ресурсов организации

Характеристика материально-технических ресурсов

Трудовые ресурсы

В каждой возрастной группе нашего ДОУ созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной и т.д., которые размещаются и содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

Численность педагогического состава МОУ детский сад №141 составляет 38 человек: из них 1 человек - заведующая МОУ, 2 – старший воспитатель и заведующий хозяйством 17 человек - основные сотрудники, 2 человека находятся в декретном отпуске, 6 человек - совместители.

Основная часть « Концептуальный проект системы»

Обоснование характеристик системы «на выходе»

в системе образования происходят принципиальные изменения, в числе которых:

- создается общероссийская система управления качеством образования (ОСОКО).

- вводится идеология управления, ориентированного на результат.

- активно внедряются методы программно-целевого управления.

- идут процессы реформирования образования по ряду ключевых направлений (реструктуризация сети, общественно-государственное управление, нормативное бюджетное финансирование и т.д.). Коль уж дошкольное образование – это услуга, оно имеет такую характеристику как качество и эта характеристика не постоянна.

Качество образования в ДОУ синтезирует в себе качество результатов педагогической работы, качество инфраструктуры (созданных условий), и, естественно, качество самого образовательного процесса. Отсюда следует, качество дошкольного образования в учреждении – управляемый процесс.

14

Проектирование процессов внутри системы, обеспечивающее достижение ожидаемых результатов

В основу современной модели качества российского образования положены международные стандарты качества серии

Ориентация на потребителя

Лидерство руководителя

Вовлечение сотрудников

Педсоветы различают и по формам организации:

- традиционный — это педсовет с подробной повесткой дня, проводимый с четким соблюдением регламента по каждому вопросу и принятием решений по ним;

- педсовет с использованием отдельных методов активизации педагогов;

- нетрадиционный педсовет (например, в форме деловой игры, конференции и др.). Его подготовка требует написания сценария, разделения участников на команды и распределения ролей.

Процессный подход управления качеством ДОУ включает

1 этап – изучение спроса и потребностей заказчиков образовательных услуг.

2 этап – выбор миссии, основных целей и направлений деятельности ДОУ, исходя из результатов 1 этапа.

3 этап – планирование и выбор образовательных программ и технологий.

4 этап – ресурсное обеспечение воспитательно-образовательного процесса.

5 этап – отбор квалифицированных кадров и повышение их квалификации.

6 этап – первичная диагностика индивидуальных учебных и воспитательных возможностей воспитанника

7 этап – организация образовательного процесса.

8 этап - текущий контроль ВОП, выполняющий функцию «обратной связи».

9 этап – итоговая диагностика воспитанников.

10 этап – отслеживание жизнедеятельности выпускников.

Определение целей и задач педсовета

Формирование группы сотрудников, ответственных за подготовку педсовета

Отбор литературы в соответствии с тематикой педсовета

Составление плана подготовки и проведения педсовета, план ведения педсовета графики анкетирования и открытых просмотров вывешиваются для ознакомления за 2 месяца до даты проведения педсовета

Разработка анкет и проведение анкетирования

Посещение открытых просмотров педагогического процесса

Систематизация и подготовка окончательного материала

Проведение семинарских занятий по теме педсовета

Проведение творческих мастерских силами опытных педагогов

Подготовка вопросов для обсуждения на педсовете

Подготовка зала и необходимого оборудования

Подготовка проекта решения педсовета

Проектирование обратной связи, система мониторинга и контроля

В связи с тем, что в детских садах заседания совета педагогов носят тематический характер, возможно принятие общих решений по заявленным в повестке дня вопросам.

Заключительное слово председателя педсовета должно быть кратким, конкретным, содержать конструктивные предложения. В темах, выносимых на педсовет, характере их рассмотрения, поведении педагогов на педагогическом совете, а также в отношении к нему проявляется профессиональный уровень руководства ДОУ.

В практике ДОУ как при подготовке, так и при проведении педсоветов могут использоваться следующие методы и формы активизации педагогов:

- имитация конкретной ситуации ;

- обсуждение двух противоположных точек зрения;

- интеллектуальные, деловые и творчески развивающие игры ;

- имитация рабочего дня воспитателя;

- разгадывание педагогических кроссвордов;

- работа с инструктивно-директивными документами ;

- анализ высказываний детей, их поведения, творчества;

- обучение практическим умениям .

Заключение Выводы об эффективности системы и условиях ее реализации »

На педсоветах воспитателям предлагаются различные вопросы, при обсуждении которых может возникнуть диалог-дискуссия, который стал подлинной приметой нашего времени. Однако искусством коллективного обсуждения вопросов в форме диалога или спора владеет далеко не каждый.

Диалог – это разговор двух и более людей, свободный обмен мнениями, зачастую дополняющими характеристику различных сторон обсуждаемой проблемы. Спора при этом обычно не возникает, поскольку каждый участник беседы высказывает свою точку зрения.

Дискуссия – обсуждение какого-либо спорного вопроса, выявление истины и принятие правильного решения всеми желающими высказать собственную точку зрения.

10. Литература

1.Алямовская В. Как воспитать здорового ребенка

2.Вавилова Е. Укрепляйте здоровье детей

3.Васильева И. Развивающие игры для дошкольников

4.Иванов Ю. Йога. Как сохранить и укрепить здоровье

6.Кузьмин В. Дыхательная гимнастика

7.Маханева М. Воспитание здорового ребенка

8.Нестерюк Т. Гимнастика маленьких волшебников

9.Празников В. Закаливание детей дошкольного возраста

10. Елжова Н.В. Педсоветы, семинары, методические объединения в ДОУ

11.Змановский Ю.Ф., Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века

12.Алямовская В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении