Модернизированная рабочая программа профориентационного курса «Твоя профессиональная карьера» для учащихся 8 - 9 классов Сафарянц Джульетта Ивановна, педагог-психолог

Модернизированная рабочая программа

профориентационного курса «Твоя профессиональная карьера»

для учащихся 8 - 9 классов

Сафарянц Джульетта Ивановна,

педагог-психолог

Количество часов по программе 69

Количество учебных недель 69

Количество часов в неделю 1

Срок реализации программы: 2 учебных года.

Программа составлена в соответствии с учебным планом школы на основе программы общеобразовательных учреждений «Твоя профессиональная карьера» 8-9 классы под общей редакцией сборника: член-корр. РАО, доктора педагогических наук, профессор С.Н.Чистякова. Авторы В.П.Бондарева, М.С.Гуткин, Т.М.Занковская, Г.Ф.Михальченко, Т.В.Пфейфер, Е.А.Рыкова, И.А. Умовская, М.А.Холодная, Т.И.Шалавина - М. «Просвещение», 2006 г. Программа рекомендована Министерством образования Российской Федерации.

Учебное пособие: Твоя профессиональная карьера: учебник для 8–9 кл. общеобразовательных учреждений/(П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко, А.В. Прудило, Н.П.Зазнобина, Н.Ф.Родичев, И.А. Умовская, С.Н.Чистякова, Т.И.Шалавина); под редакцией С.Н. Чистяковой. – М.: Просвещение, 2012 г.

Рассмотрено на заседании МС

Протокол от «___»_______2019 г.

№ ________

Председатель МС

Подпись _________

2019

Пояснительная записка.

Рабочая программа информационного курса для учащихся 8-9 «Твоя профессиональная карьера» составлена на основе программы: «Твоя профессиональная карьера»: 8-9 классы В.П.Бондарева, М.С.Гуткин, Т.М.Занковская, Г.Ф.Михальченко, Т.В.Пфейфер, Е.А.Рыкова, И.А. Умовская, М.А.Холодная, Т.И.Шалавина - М. «Просвещение», 2006 г. Программа рекомендована Министерством образования Российской Федерации. В основу рабочей программы положены методические рекомендации: Твоя Профессиональная карьера: методика: кн. для учителя./ (С.Н. Чистякова, И.А.Умовская, Т.И.Шалавина, А.И. Цуканов; под ред. С.Н.Чистяковой). - М.: Просвещение, 2006 – 160 с. Также используется Учебное пособие: Твоя профессиональная карьера: учебник для 8–9 кл. общеобразовательных учреждений/(П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко, А.В. Прудило, Н.П.Зазнобина, Н.Ф.Родичев, И.А. Умовская, С.Н.Чистякова, Т.И.Шалавина); под редакцией С.Н. Чистяковой. – М.: Просвещение, 2012 г.

Рабочая программа курса модернизирована. По программе отведено в VIII — 107 ч, в IX — 102 ч., по плану: в VIII — 35 ч, в IX — 34 ч.

Сокращение часов стало возможным, благодаря исключению из рабочей программы профессиональных проб по профессиям по каждой теме в связи с отсутствием реальных возможностей их осуществления.

Программа предназначена для учащихся 8-9-х классов. Рассчитана: на 69 часов учебного времени. Срок реализации программы: 2 учебных года.

Изменяющаяся структура экономики России влечет за собой и изменение состава профессий. Многие из них отмирают, воз­никают новые, расширяются функции существующих. Все боль­шее место занимает в обществе сфера услуг, индивидуализиру­ется стиль жизни и труда, усиливается взаимосвязь между обще­ством и личностью. Помочь учащимся ориентироваться в сложном мире труда призван новый курс «Твоя профессиональ­ная карьера». Он характеризуется тем, что в процессе его проведения школь­ники VIII—IX классов осуществляют профессиональные пробы (на теоретическом уровне) по различным профессиям. Это помогает им соотнести свои ин­дивидуальные особенности с требованиями, которые предъяв­ляет интересующая их профессия.

В соответствии с обязательным минимумом содержания информационной работы с учащимися в предпрофильной подготовке (приложение 1 к приказу управления образования от 17.05.2005 г. № 253), обязательным минимумом содержания профориентационной работы с учащимися в предпрофильной подготовке (приложение 2 к приказу управления образования от 17.05.2005 г. № 253) рабочая программа по курсу «Твоя профессиональная карьера» реализуется в рамках информационной работы предпрофильной подготовки в объеме 1 часа в неделю в 8-9 классах.

Курс «Твоя профессиональная карьера» состоит из двух час­тей: теоретической и практической. Теоретическая часть включает изучение «образа «Я», мира труда и профессий. Практическая часть включает в себя развивающую психологическую диагностику, которая предполагает использование в рамках курса комплекса психологических методик, обеспечивающих возможность:

- получения каждым учащимся информации о своих индивидуальных психологических качествах и степени их соответствия той или иной профессии;

- развития этих психологических качеств в виде деловых, психотехнических, сюжетно-ролевых игр.

Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личнос­ти, учащиеся соотносят свои склонности и возможности с тре­бованиями, предъявляемыми к человеку определенной профес­сии, намечают планы реализации профессиональных намере­ний. Проводимые одновременно с изучением курса профессиональные пробы дают им возможность углубить и закрепить полу­ченные знания и умения. Школьники приобретают теоретический (в ходе подготовительного этапа проведения проб) опыт работы по конкретной профессии и на основании это­го определяют путь дальнейшего профессионального обучения.

Учащиеся знакомятся с группой родственных или смежных про­фессий, содержанием, характером и условиями труда рабочих (инженеров) различных отраслей народного хозяйств. При этом формируются допрофессиональные знания, умения, навыки, опыт теоретической работы в конкретной профессиональной деятель­ности.

Уча­щиеся получают информацию о профессиях, психофизиологи­ческих и интеллектуальных качествах, необходимых для овладе­ния той или иной профессией, правилами безопасности труда, санитарии и гигиены.

Восьмиклассники имеют возможность в течение учеб­ного года ознакомиться со спецификой профессиональной дея­тельности по нескольким профессиональным сферам. В резуль­тате они должны научиться соотносить свои интересы и инди­видуальные особенности с требованиями интересующей про­фессии. По окончании 9 класса учащиеся должны уметь осознанно выбирать направление дальнейше­го обучения (тип профессионального училища, среднего специ­ального учебного заведения, класс (школу) с углубленным изу­чением общеобразовательных предметов, школу-лицей, гимна­зию и др.).

В ходе работы с учащимися предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных, во-первых, на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств учащихся, а во-вторых, на обеспечение их психологического развития. С этой целью применяются диагностические и разви­вающие методические процедуры.

Тип курса: ориентационный.

Цели курса:

• актуализация процесса профессионального самоопределе­ния учащихся за счет специальной организации их деятельнос­ти, включающей получение знаний о себе, о мире профессио­нального труда, их соотнесения в процессе профессиональных проб;

• развитие у учащихся способности к профессиональной адап­тации в современных социально-экономических условиях.

Задачи курса:

• повысить уровень психологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умения­ми, расширения границ самовосприятия, пробуждения потреб­ности в самосовершенствовании;

• сформировать положительное отношение к самому себе, осоз­нание своей индивидуальности, уверенность в своих силах при­менительно к реализации себя в будущей профессии;

• ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных от­ношений и конкуренции кадров.

Программа курса оказывает школьникам помощь в профессиональном са­моопределении, способствует развитию интереса к конкретной профессиональной деятельности, прове­ряет готовность к самостоятельному, сознательному и обосно­ванному выбору профессии.

Учащиеся по завершению курса должны знать:

значение профессионального само­определения, требования к составлению личного профессиональ­ного плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, моти­вах и ценностях профессионального труда, а также психофизио­логических и психологических ресурсах личности в связи с вы­бором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношени­ях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенци­ала человека, карьеры.

Учащиеся должны иметь представления:

о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного меха­низма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынке труда.

Учащиеся должны уметь:

соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Структурная модель последовательности занятий – линейная.

Позиция педагога-психолога. Информатор, координатор, консультант.

Используемые технологии.

• Исследовательские методы в обучении.

• Система инновационной оценки «Портфолио».

• Информационно-коммуникационные технологии.

• Проектный метод.

В процессе преподавания курса используются разно­образные формы проведения занятий: лекции, практикумы, диспут, дискуссии, деловые игры, презентации.

Методы организации и осуществления деятельности учащихся: словесные (беседа, лекция, рассказ, объяснение, инструктаж, дискуссия), наглядные (демонстрация кино- и видеофильмов), практические (практические упражнения, анализ и составление схем, таблиц, дидактическая игра).

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, парная, консультации.

Уровень деятельности учащихся: репродуктивный, поисковый, исследовательский, частично – творческий.

Методы контроля: фронтальный опрос, тестирование, схема, результаты практических упражнений, самопроверка, взаимопроверка, рефлексия деятельности.

Система оценивания: Зачтено/не зачтено.

Критерии оценивания: «Зачтено» ставится в случае посещения всех занятий. Эффектив­ность усвоения следует оценивать по показателям сформированности у школьников способности к выбору профессии. В процессе занятий оценивается самостоятельность, активность, стрем­ление достичь определенные профессиональные результаты. Наблюдения сочетаются с беседами, целевой ре­комендацией по выбору профессии, совершенствованию зна­ний, умений в определенной сфере деятельности, корректиров­ке их профессиональных планов с учетом индивидуальных осо­бенностей каждого. «Не зачтено» ставится в случае отсутствии на занятиях без уважительной причины.

Учебно-тематический план (8 класс)

Учебно-тематический план (9 класс)

Календарно-тематическое планирование

VIII класс

Календарно-тематическое планирование

IX класс

Содержание образования

VIII класс

Тема 1. Мир профессий. (4 часа).

- Содержание, специфика занятий по пси­хологическим основам выбора профессий. Дневник выбора про­фессии как форма фиксации данных по курсу «Твоя профессио­нальная карьера».

- Понятие личности. Уникальность личности каждого человека. Многообразие личностных

особенностей.

Общее представление о психологии как науке, изучающей внутренний психологический мир человека.

Методы изучения личности.

- Труд в жизни человека и общества.

Разнообразие профессий. Развитие личности и профессио­нальное самоопределение.

Профессиональная деятельность как способ самореализации и самоутверждения личности.

- «Образ «Я» как система представлений о себе. Структура «образа «Я» (знание о себе, оценка себя, умение управлять собой).

Практические работы:

- знакомство с дневником выбора профессии;

- составление «дерева» психологи­ческих качеств личности;

- составление словаря профессий.

Диагностические процедуры: методика «Кто я?».

Развивающие процедуры: - методика «Произвольное са­моописание» (с учетом модификации «я» в глазах другого);

- ме­тодика самооценки (соотношение «реального» и «идеального «я»»).

Учащиеся должны знать:

- значение профессионального само­определения, требования к составлению личного профессиональ­ного плана.

Учащиеся должны уметь:

- составлять «дерево» психологических качеств личности, составлять словарь профессий.

Текущий контроль: фронтальный опрос, рефлексия деятельности.

Тема 2. Секреты выбора профессий. (6 часов).

- «Хочу» — склонности, желания, интересы личности; «мо­гу» — человеческие возможности (физиологические и психоло­гические ресурсы личности); «надо» — потребности рынка труда в кадрах. Типичные ошибки при выборе профессии.

Общее понятие о профессии, специальности, должности.

Личный профессиональный план.

- Потребности и мотивы как условие активности личности. Виды мотивов.

Индивидуальные интересы. Профессиональные намерения.

- Понятие профпригодности. Профессионально важные каче­ства. Активная роль личности при выборе профессии.

Практические работы: ответы на вопросы: какие три спе­циальности относятся к одной профессии? К какой профессии относятся следующие специальности: хирург, стоматолог, терапевт, невропатолог? Распределение профессий, специальностей, должностей по соответствующим группам (предлагается пере­чень профессий). Знакомство с описаниями профес­сий.

Диагностические процедуры: карта интересов; опрос­ник профессиональной готовности. Методика самооценки ин­дивидуальных особенностей.

Развивающие процедуры: актуализация профессиональ­ных интересов путем группового обсуждения соответствующей профессиональной сферы.

Учащиеся должны знать:

- понятия «интерес», «профессиональный интерес», «склонность», виды интересов.

Учащиеся должны уметь:

- соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии.

Текущий контроль: самопроверка, рефлексия деятельности.

Тема 3. Социальные проблемы труда («надо»). (6 часов).

- Общественное разделение труда. Территориальное разделе­ние труда. Формы разделения труда на предприятии. Социальные перемещения. Содержание и характер трудовых функций.

Профессионализация. Специализация. Квалификация.

- Цель труда и его результаты. Умственный и физический труд. Характер труда. Культура труда.

- Современные требования к труду. Предметы и средства труда. Условия труда.

Практические работы: - определить, в деятельности каких профессионалов преобладает труд сложный, простой, умствен­ный, физический (предлагается перечень профессий);

- письменная работа на тему «Труд в современном обществе» с последующим обсуждением.

Развивающие процедуры: игровая дискуссия «Кто ну­жен нашему городу?».

Учащиеся должны знать:

- понятие о содержании и характере трудовых функций, современные требования к труду.

Учащиеся я должны иметь представления:

- о смысле и значении труда в жизни человека и общества.

Учащиеся должны уметь:

- дискутировать о профессиях.

Текущий контроль: результаты практических упражнений, самопроверка.

Тема 4. Социально-психологический портрет современного профессионала. (2 часа).

- Предприимчивость. Интеллектуальность. Ответственность. Социально-профессиональная мобильность. Психология принятия решений.

Развивающие процедуры: деловая игра «Мэрия».

Учащиеся должны знать:

- значение ответственности при профессиональном само­определении.

Учащиеся должны уметь:

- составлять схему социально-психологического портрета современного профессионала.

Текущий контроль: фронтальный опрос, результаты практических упражнений.

Тема 5. Анализ профессий. (4 часа).

- Предмет труда. Цели труда. Средства труда. Проблемность тру­довых ситуаций. Коллективность процесса труда. Ответственность в труде. Условия труда.

Формула профессии. Понятие о профессиограмме. Практическая работа. Конкурс «Угадай профессию».

- Способы классификации профессий.

Профессии типа «человек - человек», «человек -техника», «человек - природа», «человек - знаковая система», «чело­век - художественный образ». Характеристика профессий по об­щим признакам профессиональной деятельности.

Практические работы: конкурс «Угадай профессию»; составление формул профессий.

Учащиеся должны знать:

- понятие об основных признаках профессиональной деятельности.

Учащиеся должны иметь представления:

- о классификации профессий в обществе.

Учащиеся должны уметь:

- составлять формулы профессий.

Текущий контроль: фронтальный опрос, схема, результаты практических упражнений.

Тема 6. Здоровье и выбор профессии. (6 часов).

- Учет состояния здоровья при выборе профессии. Понятие «неблагоприятные производственные факторы». Типы профес­сий по медицинским противопоказаниям. Укрепление здоровья в соответствии с требованиями профессии. Работоспособность. Роль активного отдыха в зависимости от условий и режима ра­боты.

- Общее представление о нервной системе и ее свойствах (сила, подвижность, уравновешенность).

Ограничения при выборе некоторых профессий, обусловлен­ные свойствами нервной системы. Возможность компенсации свойств нервной системы за счет выработки индивидуального стиля деятельности.

- Общее представление о темпераменте. Психологическая ха­рактеристика основных типов темперамента, особенности их проявления в учебной и профессиональной деятельности.

Психологические состояния (монотонность, утомление, пси­хическая направленность в ситуациях аварийности и риска) в трудовом процессе.

Развивающие процедуры. Сюжетно-ролевая игра «Про­явление темперамента в профессиональных ситуациях».

Практические работы: - работа с «Анкетой здоровья» и нор­мативными документами по охране труда;

- анализ особенностей поведения людей, имеющих разные типы темперамента, в конкретных си­туациях.

Диагностические процедуры: теппинг-тест; проба Лачинса; опросник Айзенка.

Учащиеся должны знать:

- требования, предъявляемые профессиями к здоровью человека. Влияние профессии на здоровье человека.

- понятие о темпераменте, основные компоненты темперамента, его характеристики;

- профессии, предъявляющие повышенные требования к особенностям нервной системы.

Учащиеся должны уметь:

- определять типы темперамента и соотносить их с выбранной профессией.

Текущий контроль: тестирование, взаимопроверка.

Тема 7. Ведущие отношения личности и типы профессий. (6 часов).

- Отношение к деятельности (удовлетворенность трудом, мес­том работы, профессией).

Отношение к людям (профессиональные взаимоотношения). Отношение к самому себе. Особенности самовосприятия и самооценивания.

Отношение к предметному миру.

- Эмоции и чувства, их функции в профессиональной деятель­ности. Основные формы эмоциональных переживаний (настрое­ния, аффекты, фрустрация, стрессовые состояния).

- Специфика волевого поведения в отличие от импульсивного и зависимого. Условия развития воли.

Роль воли в процессе принятия профессиональных решений.

Практическая работа. Самонаблюдение за динамикой на­строения. Выполнение упражнений по вос­питанию воли.

Диагностические процедуры: опросники «Ориенти­ровочная анкета», «Отношение к другому человеку как к цен­ности». Опросник «Беспокой­ство — тревога», методика «Незаконченные предложения». Опросник «Какая у меня воля?».

Развивающие процедуры. Деловая игра «Модель идеаль­ного города».

Ознакомление с простейши­ми приемами психической саморегуляции.

Учащиеся должны знать:

- связь эмоций и потребностей человека.

- различие волевого поведения человека от зависимого.

Учащиеся должны уметь:

- определение ведущие классы эмоций.

- определение условия развития воли.

Текущий контроль: тестирование, схема, результаты практических упражнений, самопроверка.

Тема 8. Экскурсии на предприятия города. (1 час.).

Практическая работа. Знакомство с востребованными профессиями города Лангепаса.

Учащиеся должны знать:

- профессии, востребованные в городе.

Учащиеся должны уметь:

- соотнесение своих склонностей и способностей с наиболее интересной профессией.

Текущий контроль: мини-сочинение, самопроверка.

Итоговый контроль.

Проектные работы учащихся:

- презентация «Виды темперамента»;

- реферат «Социально-психологический портрет современного професси­онала».

IX класс

Тема 1. Интеллектуальные способнос­ти и успешность профессиональ­ного труда. (13 часов).

- Общее представление о памяти. Основные процессы памяти (запоминание, сохранение, забывание, узнавание и воспроиз­ведение). Виды памяти и их роль в различных видах профессиональной деятельности. Условия развития памяти.

- Общее представление о внимании (объем, устойчивость, рас­пределение, избирательность). Наблюдательность как професси­онально важное качество. Условия развития внимания.

- Роль образов в процессе переработки информации. Значение способности строить в уме пространственные представления и оперировать ими для решения определенных профессиональных задач.

- Способность к выявлению и установлению связей как усло­вие эффективности профессионального труда. Основные типы связей.

- Психологическая характеристика ригидности (гибкости) ин­теллектуальной деятельности.

- Соотношение трех основных форм кодирования информа­ции: словесной, образной и чувственно-сенсорной. Роль образ­ного и чувственно-сенсорного опыта в стимулировании творческой профессиональной активности.

Диагностические процедуры: Методики «Воспроизве­дение рядов цифр» (выявление объема кратковременной слухо­вой памяти); «Ассоциативное воспроизведение содержания по­нятий» (выявление объема долговременной словесной памяти).

- Методики «Перепутанные линии», «Отыскание чисел», «Корректурная проба».

- Методика «Сложение фи­гур».

- Методики «Выявление сущностных связей между понятиями», «Сложные ассоциации».

- Методика «Решение се­рии арифметических задач», работа с текстом, имеющим про­тиворечие.

- Методика «Пиктограмма».

- Методики «Свободная сор­тировка», «Включение фигуры».

Развивающие процедуры:

- Сравнительный анализ эффек­тивности механического и смыслового запоминания; психотех­нические игры «Бег ассоциаций», «Домино».

- Психотехнические игры «Муха», «Хромая обезьяна».

- Выполнение задания «Маги­ческая фигура», методика «Кубики».

- Методики «Способы исполь­зования предмета», «Невозможные ситуации», «Путешествие в прошлые и будущие состояния предмета».

- Решение задачи «9 точек», ме­тодика «Разрыв привычных связей».

- Психотехнические игры «Ме­тафоры», «Живые скульптуры», «На что похоже?», «Немой ху­дожник», «Перевоплощение».

Учащиеся должны знать:

- понятия психофизио­логических и психологических ресурсов личности в связи с вы­бором профессии

Учащиеся должны уметь:

- использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

- управлять собственным вниманием.

Текущий контроль: тестирование, схема, результаты практических упражнений, самопроверка.

Тема 2. Неисчерпаемость человеческих ресурсов. (2 часа).

- Творческое отношение к собственной жизни. Психологичес­кие механизмы компенсации. Целеустремленность в преодоле­нии жизненных сложностей при устройстве своей профессиональной судьбы. Программа и средства самовоспитания.

Практические работы: Составление индивидуальной про­граммы самовоспитания.

Развивающие процедуры: Деловая игра «Организация совместного предприятия с представителями внеземной циви­лизации».

Учащиеся должны знать:

- требования к составлению личного профессиональ­ного плана.

Текущий контроль: фронтальный опрос, результаты практических упражнений, самопроверка, рефлексия деятельности.

Тема 3. Человек в новых социально-экономических условиях. (6 часов).

- Структурная перестройка экономики. Новая индустриализа­ция.

Развитие производственной инфраструктуры. Сфера услуг. Конверсия.

Развитие сельского хозяйства. Земельная реформа. Фермер­ство.

Экологические проблемы и их решение.

Хозяйственный механизм: экономические рычаги, управле­ние. Разгосударствление экономики. Приватизация. Хозяйствен­ная инициатива. Коммерческий риск. Маркетинг. Менеджмент. Контрактные связи. Малый бизнес. Иностранные инвестиции.

- Личность и межличностные отношения в группах. Лидерство. Совместная деятельность в трудовом коллективе. Психологичес­кая совместимость людей. Принятие групповых решений.

Виды общения. Конфликты, пути разрешения конфликтных ситуаций.

Диагностические процедуры. Опросники «Потребность в общении», «Диагностика межличностных отношений», «Эмпатия».

Развивающие процедуры: Сюжетно-ролевая игра «Пресс-конференция». Элементы социально-психо­логического тренинга (умение вести диалог, поведение в конф­ликтных ситуациях). Психотехническая игра «Угадай человека».

Учащиеся должны иметь представления:

- о современных формах и методах организации труда.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать профессиограммы.

Текущий контроль: фронтальный опрос, результаты практических упражнений, взаимопроверка.

Тема 4. Современный рынок труда и его требования к профессионалу. (5 часов).

- Разнообразные виды предприятий и форм собственности. Акционерные общества, концерны, хозяйственные ассоциации, объединения. Кооперация, аренда, индивидуальная трудовая деятельность.

Новый тип организации людей в производственной деятель­ности в условиях рыночной экономики. Самоокупаемость. Само­финансирование.

Рынок, его функции, структура. Спрос и предложение, ме­тоды их регулирования. Внутренний и внешний рынок. Конку­ренция. Конъюнктура рынка. Формирование рыночной инфра­структуры. Развитие предпринимательства.

Кадровое планирование. Банки данных о рабочей силе (спрос и предложение). Прогнозирование состояния рынков рабочей силы.

Занятость населения. Безработица.

Перспективы изменения мира профессий в связи с НТП.

- Система профессионально-технического образования. Типы профессиональных училищ, условия приема и обучения в них. Подготовка рабочих на производстве.

Средние специальные учебные заведения, их типы, условия приема и обучения.

Типы высших учебных заведений, условия приема и обуче­ния студентов.

Возможности квалификационного роста.

Практические работы: - Определение изменений состава профессий на одном из предприятий за последние пять лет.

- Письменная работа «Мой путь в профессию».

Развивающие процедуры: Деловая игра «Малое предпри­ятие».

Учащиеся должны иметь представления:

- о сущности хозяйственного меха­низма в условиях рыночных отношений

Учащиеся должны уметь:

- использовать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности.

Текущий контроль: тестирование, схема, рефлексия деятельности.

Тема 5. Моя профессиональная карье­ра. (8 часов).

- Понятие о профессиональной карьере. Критерии профессио­нальной компетентности.

Индивидуальный профессиональный план как средство реа­лизации программы личностного и профессионального роста человека.

Профессиональное прогнозирование и профессиональное самоопределение.

- Общие основы оценки способности личности к выбору про­фессии.

Оценка способности к самоанализу, анализу профессии, са­мореализации в различных видах профессиональной деятельно­сти (профессиональных пробах).

Показатель соответствия выбранной профессии склонностям учащегося.

- Виды профконсультаций. Возможность получения профессио­нальной и медицинской консультации.

Практические работы: - Анализ личного профессиональ­ного плана.

- Определение способности школь­ников к выбору профессии.

Развивающие процедуры: Деловые игры «Биржа труда» (защита профессии), «Профконсультация».

Учащиеся должны знать:

- значение творческого потенци­ала человека, карьеры.

Учащиеся должны иметь представления:

- о предпринимательстве; о рынке труда.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Текущий контроль: схема, результаты практических упражнений, рефлексия деятельности.

Итоговый контроль.

1. Контрольная работа по теме «Классификация профессий»

2. Проектные работы обучающихся:

- презентация «Человек в новых социально - экономических условиях»;

- реферат «Современный рынок труда и его требования к профессионалу».

Перечень проектных работ, предлагаемых учащимся.

VIII класс

IX класс

Список литературы.

Основная: для преподавателя

1. Бондарева, В.П., Гуткин, М.С., Занковская, Т.М., Михальченко, Г.Ф., Пфейфер, Т.В., Рыкова, Е.А., Умовская, И.А., Холодная, М.А., Шалавина, Т.И. Программы общеобразовательных учреждений «Твоя профессиональная карьера» 8-9 классы под общей редакцией сборника / С.Н. Чистякова, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор. Авторы: В.П.Бондарева, М.С.Гуткин, Т.М.Занковская, Г.Ф.Михальченко, Т.В.Пфейфер, Е.А.Рыкова, И.А. Умовская, М.А.Холодная, Т.И.Шалавина. - Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации. Москва: «Просвещение», 2006 г.

2. Чистякова, С.Н. Твоя Профессиональная карьера: методика: книга для учителя./ (С.Н. Чистякова,

И.А.Умовская, Т.И.Шалавина, А.И. Цуканов; под редакцией С.Н.Чистяковой). – Москва: Просвещение, 2006 – 160 с.

Дополнительная: для преподавателя

1. Бондарев, В., Выбор профессии/ В. Бондарев. – Москва: Педагогика, 1989  - 126, [2] с.

2. Грецов, А.Г., Выбираем профессию: советы практического психолога/А.Г. Грецов. - СПб.: Питер, 2007. - 216 с.

3. Зеер, Э.Ф.. Психология профессионального развития/ Э.Ф. Зеер. - М.: Академия, 2007. - 240 с.

4. Климов, Е.А. Как выбирать профессию/ Е. А. Климов. - Москва: Просвещение. 1990 – 159 с.

5. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - М.: Академия, 2007. - 302 с.

6. Пряжников, Н.С., Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11

классы)/ Н.С. Пряжников. - Москва: ВАКО, 2006 - 288 с.

1. Фадеева, Е. И., Ясюкевич, М.И., От выбора профессии к успеху в жизни: Учебно-методическое пособие/ Е.И. Фадеева, М.И. Ясюкевич. - Москва: Перспектива, 2008. - 125 с.

2. Чистякова, С.Н., Дидактические материалы к курсу «Твоя профессиональная карьера»/Под ред. С. Н. Чистяковой, А. Я. Журкиной. — Москва: Просвещение, 1998.

Основная: для учащихся

1. Лернер, П.С., Михальченко, Г.Ф., Прудило, А.В., Зазнобина, Н.П., Родичев, Н.Ф., Умовская, И.А., Чистякова, С.Н., Шалавина, Т.И., Чистякова, С.Н., Учебное пособие: Твоя профессиональная карьера: учебник для 8–9 классов общеобразовательных учреждений/ П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко, А.В. Прудило, Н.П.Зазнобина, Н.Ф.Родичев, И.А. Умовская, С.Н.Чистякова, Т.И.Шалавина); под ред. С.Н. Чистяковой. – Москва: Просвещение, 2012 г, 159 с.

Дополнительная: для учащихся

1. Крицкий, А., Планирование карьеры старшеклассников: о выборе профессии, профессиографической и психосоциальной информации о профессиях, профессиональной перспективе старшеклассников // А. Крицкий. Народное образование. - 2009. - N 1. – с. 207-213.

2. Селевко, Г.К., Соловьева, О.Ю., Найди свой путь: учебное пособие для предпрофильного обучения/ Г.К.Селевко, О.Ю.Соловьева. Москва. Арсенал образования, 2007, 176 с.

Интернет – источники

1. Профессиональная карьера - виды.psyfactor.org/personal/personal10-06.htm

2. Карьера — Википедия . ru.wikipedia.org/wiki/Карьера

1. Планирование и развитие профессиональной карьеры.

revolution.allbest.ru/management/00000394_0.html

1. Профессиональная карьера. www.sunhome.ru/psychology/11202

2. Рынок труда. revolution.allbest.ru/management/00006458_0.html

3. Рейтинг профессий и Прогноз развития рынка труда. www.goldentime.ru/safe_prof.

4. Ермишин П.Г. Основы экономической теории: Рынок труда и заработная плата

www.aup.ru/books/m63/10.htm.

1