Модель внутришкольной системы оценки качества образования МБОУ «Школа №1 им. В.И.Муравленко»

15

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Омский государственный педагогический университет»

Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по программе повышение квалификации «Управление качеством образования в условиях введения ФГОС ООО (НОО). Моделирование и построение внутришкольной системы качества образования в соответствии с требованиями ФГОС»

Руководитель курсов:  Агалакова Елена Анатольевна,

к.п.н., доцент кафедры управления развитием образования.

Проект “Модель внутришкольной системы оценки качества образования

МБОУ «Школа №1 им. В.И.Муравленко»”

Авторы: Анпилогова Тамара Викторовна,

заместитель директора по НМР,

Шестопалова Инна Николаевна,

заместитель директора по УВР,

МБОУ «Школа №1 им. В.И.Муравленко»

Муравленко, 2014

Проект “Модель внутришкольной системы оценки качества образования

МБОУ «Школа №1 им. В.И.Муравленко»”

В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (гл.1 ст.2. п.29, гл.1 ст.28 п.13, гл.12 ст.89 п.7, гл.12 ст.95 п.3) образовательное учреждение несёт ответственность за качество образования своих выпускников. В компетенции образовательного учреждения находится обеспечение функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении. В связи с этим администрация школы ставит перед собой цель: создание системы получения объективной информации об образовательных результатах в соответствии с ФГОС (в том числе - определение комплекса критериев, процедур и технологий оценки, организацию педагогического мониторинга и его использование как неотъемлемого инструмента управления качеством образования) на уровне образовательного учреждения.

Следуя бренду школы «Мы учимся не для школы, а для жизни», мы считаем, что результатом школьного образования должны стать такие универсальные способности и личные качества, которые позволят нашим выпускникам быть успешными за пределами школы.

Направление работы школы строятся на следующих принципах:

• образовательный процесс организован в соответствии с психологическими особенностями, потребностями и перспективами каждого возрастного периода;

• ученик ощущает своё взросление и видит свои возможности.

Для того чтобы достичь этого результата, необходимы знания о механизмах и этапах развития этих качеств, нужно уметь оценивать эти качества, нужны учебные и дидактические материалы, направленные на их развитие, нужна образовательная среда, в которой эти качества будут востребованы.

Обоснование.

Стратегии развития образовательных учреждений сегодня стали центром внимания образовательной политики.  Управление современной школой требует обоснованности решений,  особого построения организационной структуры управления. Непременным условием эффективности этой структуры выступает её аналитико-оценочное сопровождение, осуществляемое в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ФГОС ООО.

Учебные учреждения, реагируя на запросы рынка образовательных услуг, должны формировать собственную систему оценки их качества, что в свою очередь требует отработанной  критериальной и инструментальной базы.  Эта потребность диктует необходимость определения нормативного основания построения модели внутришкольной  системы  оценки качества образования и  её методической разработки.

Внутришкольный контроль (ВШК) это одно из важнейших управленческих направлений, которое непосредственно связано с функциями анализа и целеполагания (Ю.А.Конаржевский). Это функция управления, направленная на получение информации о деятельности педагогов и на ее оценку с целью принятия конструктивных решений по дальнейшей оптимизации управления и самоуправления в школе. Это вид деятельности руководителей совместно с представителями общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития всей системы учебно-воспитательной деятельности. Целями ВШК являются - достижение соответствия функционирования и развития, педагогического процесса в школе требованиям ФГОС и дальнейшее совершенствование образовательного процесса, учитывая индивидуальные особенности обучающихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья.

Актуальность и проблемы проекта.

В течение последних 3 лет школа является базовой школой по проведению муниципальных диагностических контрольных работ на компетентностной основе по осознанному чтению, математической грамотности, естественнонаучной грамотности и решению проблем. В 2011 – 2012 учебном году учащиеся 4-х классов принимали участие в Международном исследовании PIRLS и TIMMS. В ноябре 2013 года учащиеся 4-х классов приняли участие в муниципальной диагностической работе (МДР) на компетентностной основе. При проведении диагностических работ использованы тексты контрольно-измерительных материалов, разработанные АНО «Центр Развития Молодежи» (г.Екатеринбург) по материалам международного исследования образовательных достижений учащихся РISА, рекомендованные Центром оценки качества образования ИСМО РАО. Сравнительный анализ показателей качества по математике учащихся 4 классов за 2012-2013 учебный год и процент выполнения МДР (ноябрь, 2012г.) показал средний уровень соответствия результатов (53%).

Анализ выполнения муниципальной диагностической работы учащимися 4 классов позволил определить уровень сформированности определенных умений школьников в области грамотности чтения (осознанного чтения). По ряду важнейших умений в данной области, учащимися достигнут уровень (50%), отвечающего обязательным требованиям.

В 2012- 2013 учебном году учащиеся основной школы также приняли участие в муниципальных работах на компетентностной основе по определению уровня математической грамотности, осознанного чтения, естественнонаучной грамотности и решения проблем. Необходимо отметить, соответствие содержания уровня и качества подготовки учащихся основной школы, по результатам диагностических работ за 2012-2013 учебный год требованиям федерального компонента государственного стандарта. Показатели качественной обученности учащихся стабильны (более 5%) по результатам диагностических работ в разрезе каждого предмета ниже среднего, т.е. понижение (более 5%).

В ходе анализа работы школы, самообследования, опроса и анкетирования учащихся, родителей и педагогов образовательного учреждения стало необходимым разработка внутришкольной системы оценки качества образования.

Проблемы, с которыми столкнулись педагоги и которые предстоит решить в 2014-2015 учебном году:

- проведение демонстрационных уроков на компетентностной основе с использованием проектных и исследовательских технологий;

- технологии обучения не полностью отвечают требованиям ФГОС, где обучение ведётся на основе «учебных» задач, доминирует субъектная позиция ученика в получении результата. Субъектную позицию ученика, возможно, обеспечить, отдавая приоритеты групповым формам работы, что обеспечит навыки работы в команде;

- внедрить технологии, которые оптимально обеспечивают результаты: ИКТ, проектная технология, технология критического мышления, исследовательская технология, ТРИЗ;

- необходима смена позиции учителя с ведущего на сопровождающего.

ЦЕЛЬ.

Создать внутришкольную систему оценки качества образования для организации компетентностного обучения в условиях введения и апробации ФГОС НОО, ФГОС ООО.

Задачи:

1.Реализация плана перехода начальной и основной школы на ФГОС.

2.Разработать модель внутришкольной системы оценки качества образования.

3.Поэтапный контроль за процессом формирования системы учебных действий.

4.Оценка достижений планируемых результатов.

5.Успешность выполнения обучающимися заданий базового уровня.

6.Оказание помощи учителям в организации образовательного процесса.

7.Использование учителями педагогических технологий, основанных на дифференцированных требованиях к подготовке школьников.

8.Мониторинг образовательных достижений школьников (регулярный мониторинг 3-х итоговых работ: по естественнонаучной грамотности, по осознанному чтению и математической грамотности, по решению проблем на компетентностной основе).

9.Качество общешкольных традиционных мероприятий, совершенствование работы по подготовке учащихся к предметным олимпиадам, конференциям, конкурсам и т.д.

Тем самым проект “Модель внутришкольной системы оценки качества образования (ВШСОКО) МБОУ «Школа №1 им. В.И. Муравленко»” будет способствовать повышению качества образования в рамках реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО.

Участники реализации проекта

Анпилогова Тамара Викторовна, заместитель директора по НМР. Отвечает за разработку и защиту проектной идеи. Организует руководство за реализацией проекта. Руководитель школьного проекта «Педагог».

Шестопалова Инна Николаевна, Доронина Татьяна Павловна, заместители директора по УВР. Отвечают за разработку внутришкольной системы оценки качества образования. Курируют работу педагогов.

Плотникова Валентина Владимировна, руководитель школьного методического объединения. Руководитель школьного проекта «Универсальные учебные действия». Организует подготовку учащихся школы к муниципальным диагностическим работам на компетентностной основе по осознанному чтению и математической грамотности учащихся начальной школы.

Пономарева Галина Семеновна, руководитель школьного методического объединения. Организует подготовку учащихся школы к муниципальным диагностическим работам на компетентностной основе по естественнонаучной грамотности учащихся основной школы.

Пикус Людмила Богдановна, руководитель школьного методического объединения. Организует подготовку учащихся школы к муниципальным диагностическим работам на компетентностной основе по осознанному чтению учащихся основной школы.

Нагорняк Елена Павловна, руководитель школьного методического объединения. Организует подготовку учащихся школы к муниципальным диагностическим работам на компетентностной основе по математической грамотности учащихся основной школы.

Тарьянова Оксана Александровна, руководитель школьного методического объединения. Руководитель школьного проекта «Решение проблем». Организует подготовку учащихся школы к муниципальным диагностическим работам на компетентностной основе по естественнонаучной грамотности учащихся основной школы.

Иванченко Оксана Владимировна, Лаптева Ирина Юрьевна, руководители «Школа Малая академия». Организуют подготовку проектных и исследовательских работ по данному направлению с представлением на научно-практические конференции различного уровня.

Третьякова Альбина Вячеславовна, заместитель директора по воспитательной работе. Руководитель проекта «Воспитание», координирует работу школьных проектов и событийных мероприятий с выходом на городские творческие конкурсы.

Пашко Елена Витальевна, методист, учитель информатики. Осуществляет техническую поддержку проектов и представляет результаты реализации проектов на школьном сайте.

Сроки реализации проекта - сентябрь 2013г. – январь 2015г.

Планируемые результаты по этапам и методы их оценки.

1.Переход начальной школы в 2015 году на ФГОС НОО (в 2013-2014 учебном году перешли на ФГОС НОО учащиеся 1-3-х классов).

2.Переход основной школы в 2015 году на ФГОС ООО (в рамках апробации в 2013-2014 учебном году перешли на ФГОС ООО два класса 5А и 6А классы основной школы).

3.Разработана модель внутришкольной системы оценки качества образования.

4.Созданы условия для внесения изменений в организацию образовательного процесса начальной и основной школы: содержание образовательного материала, образовательная среда, система оценивания.

5.Повышение качества обучения учащихся на 5%.

6.Повышение уровня профессионализма педагогов (участие в семинарах, конференциях, курсах повышения квалификации) на 5%.

7.Увеличение участия учащихся в предметных олимпиадах, конференциях, конкурсах и т.д. на 2% от общего числа учащихся школы.

План мероприятий по реализации проекта.

Риски и методы устранения.

• Недостаточная динамика роста доли педагогов, вовлеченных в инновационные процессы.

• Недостаточный охват учащихся, занимающихся технологией исследования и проектной деятельностью.

• Понижение качества успеваемости.

Следовательно, для успешной реализации необходимо:

•  Проведение учебных семинаров, мастер-классов, тренинговых занятий, курсов повышения квалификации, аттестации для педагогических работников школы с целью повышения категорийности и профессиональной компетентности.

• Организация и проведения школьного фестиваля достижений учащихся, обучение в школе «Малая академия» с целью представления проектов и исследовательских работ на конференциях, конкурсах, фестивалях.

• Организация консультационных пунктов «школа “Репетитор”», «школа “Эрудит”», «школа “Консультант”», «школа “Малая академия”» с целью повышения мотивации учащихся.

Возможность продолжения проекта и распространение результатов.

Проект может иметь продолжение в 2015-2016 учебном году, так как не требует дополнительных материальных и финансовых затрат и будет также актуален в связи с переходом начальной и основной школ на ФГОС НОО и ФГОС ООО.

Список используемой литературы.

1.Битянова М.Р., Галеева Н.Л., Порошинская Л.Г. Оценка качества образования в образовательном учреждении: проектирование и оценка внутришкольной системы управления качеством образования. Рекомендации к организации и планированию внутришкольного контроля в соответствии с ФГОС. –М., 2011.

2.Внутришкольное управление: вопросы теории и практики / под ред. Т.Н. Шамовой -М., 1991.

3.Гущин Ю.Ф., Лосева Н.Р., Порошинская Л.Г., Чернякова К.А. Сборник методических материалов. Качество образовательного процесса в общеобразовательном учреждении: проектирование, анализ. –М., 2012.

4.Демидова М.Ю., Зозуля Е.С., Марголина В.В., Татур А.О. и др. Диагностика познавательных метапредметных умений. –М., Часть 2, 2013.

5.Дмитренко Г.В. Учимся управлять качеством образования история успеха учеб-метод. пособие - Волгоград Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006 — 116 с.

6.Дьюи Д. Демократия и образование -М., 2000 – 106 с.

7.Конаржевский Ю.А. Совершенствование функций внутришкольного управления. Челябинск, 1988.

8.Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент - М., 1993.

9.Менеджмент в управлении школой / под ред. Т.И. Шамовой -М., 1992.

10.Панасюк В.П. Школа и качество: выбор будущего. -СПб., 2003.

11.Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах). -М.: Пед. о-во России, 2002. - 352 с.

9. Поташник М.М. Управление качеством образования.- М., 2000.

10. Словарь Л.С. Выготского / под ред. А.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2004. - 119 с.

11.Сборник методических материалов. Моделирование и оценка внутришкольной системы управления качеством образования: планирование и анализ ВШК (по материалам экспериментальной работы) (Авторский коллектив: Барсуков А.С., Котова Л.А., Красикова В.С., Мотуренко Н.В., Порошинская Л.Г., Порфирьева И.А.). – М., 2012.

12.Третьяков П.И. Управление общеобразовательной школой в крупном городе. -М., 1991.

13.Татур А.О. и др. Оценка качества образовательного процесса в условиях внедрения новых ФГОС (по результатам работы ГЭП «Формирование системы оценки качества образовательного процесса в современной школе»). –М., 2012.

14.Управление развитием инновационных процессов в школе / под ред. Т.И. Шамовой, П.И. Третьякова. М., 1995.

15. Федеральный государственный стандарт начального общего образования от 24 февраля 2009 года №142.

16. Федеральный государственный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 года №1897.

17.Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

18.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно -ориентированной парадигмы образования. Ученик в обновляющейся школе: сб. ст. / под ред. Ю. И. Дика, А.В. Хуторского. -М., 2002.- 136 с.

19.Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе.- М.: Сентябрь, 1998. - 144 с.

20.Шамова Т.И. Исследовательский подход в управлении школой. -М, 1992.

21. Ямбург, Е.А. Школа для всех. Адаптивная модель. -М., 1996.