Модульная программа по дополнительному образования по вокально-хоровой культуре

Аннотация

Хоровое пение занима­ет важное место и принадлежит к основным видам музыкального исполнительства. Занятия хоровым пением создают возможность влиять на чувственную сферу ребенка, на его суждения, взгляды, развитие вкуса, вызывают большой интерес у детей и к исполняемой музыке, и к самому процессу пения, то есть рождается устойчивое положительно-эмоциональное отношение к учебе. Хоровое пение имеет ряд особенностей, благо­приятствующих массовому охвату школьников- это коллективный вид исполнительства; занятия в хоре воспитывают в детях дисциплинированность,  чувство долга и  ответственности за общий труд, стремление поделиться приобретенными знаниями, умениями в условиях коллективной деятельности со слушателями. Управление процессом развития детского голоса, максимально учитывая его естественную природу, а также использование принципа звукоподражания, открывает у каждого ребенка способность к чистому интонированию.

При разработке программы дополнительного образования «Музыкальная филармония» учитывалась особенность данного компонента образовательного процесса: разнообразие предлагаемых видов деятельности, возможность «погружения» в нее, создание условий для осознанного самоопределения и добровольности участия.

Модульный подход к проектированию программы дополнительного образования позволяет поддерживать высокую мотивацию обучающихся, получить опыт различных видов деятельности, осмыслить личные предпочтения и сделать выбор в дальнейшем какой деятельностью заниматься. Программа реализуется в летний период на занятиях дополнительного образования в объеме 27 часов.

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ

Наименование образовательной организации МБОУ Сургутский естественно-научный лицей

Пояснительная записка

Актуальность:

программы обусловлена тем, что в настоящее время вокально-хоровое пение – наиболее массовая форма активного приобщения к музыке. Петь может каждый ребенок, и пение для него естественный и доступный способ выражения художественных потребностей, чувств, настроений, хотя подчас им и не осознаваемых. Поэтому в руках умелого руководителя вокально-хоровое пение – действенное средство музыкально-эстетического воспитания. В пении соединены такие многогранные средства воздействия на молодого человека, как слово и музыка. С их помощью можно воспитать эмоциональную отзывчивость на прекрасное в искусстве, жизни, природе.

Цель:

Музыкально-эстетическое воспитание детей путем подъема и развития хоровой культуры.

Задачи:

Обучающие:

Овладение певческими навыками является результатом большой работы руководителя и всего хора; задача педагога – упорядочить и воспитать вокальные возможности учащихся. К певческим навыкам относятся: правильное звукообразование, дыхание, дикция, стройность, ритмичность, выразительность и экспрессия. Певческие навыки, тщательно согласованные, взаимно дополняющие и обусловливающие друг друга, должны представлять собой стройную систему. Для этого необходимо постепенно усложнять задачи, расширять диапазон певческих способностей детей.

Развивающие:

Выявление и развитие индивидуальных творческих способностей;

Развивать вокально-хоровые навыки;

Развивать уровень исполнительского мастерства;

Развивать умение перевоплощаться в сценический образ посредством музыкального исполнительства.

Воспитательные:

Воспитывать художественно-эстетический вкус, интерес к искусству;

Создавать условия реализации творческих способностей;

Направленность программы “Музыкальная филармония” по содержанию является художественной; по функциональному предназначению – специальной, общекультурной; по форме организации – групповой; по времени реализации – длительной подготовки.

Новизна программы состоит в том, что в ней делается акцент на развитие показателей певческого голосообразования, используется фонографический метод развития голоса по В.В.Емельяному (1-й цикл – артикуляционная гимнастика, 2-й цикл — интонационно-фонетические упражнения) и элементы дыхательной гимнастики по А.Стрельниковой, Д.Огородного увеличено количество часов на вокальную работу, составлен собственный репертуар.

Планируемые результаты освоения программы

В результате освоения программы обучающиеся приобретут навыки :

Образовательные:

· внимание;

· эмоциональная отзывчивость;

· быстрота реакции;

· чувство коллективизма;

· организованность и сознательная дисциплина;

· интерес к хоровому пению;

· развитый художественный вкус;

· навык концертно-исполнительской деятельности.

Предметные:

• координация слуха и голоса;

• повышение остроты восприятия и развитие внутреннего слуха;

• улучшение интонации;

• развитие чувства ритма, музыкальной памяти;

• появление чувства ансамбля;

• формирование чувства лада;

• овладение певческим дыханием, активной артикуляцией, четкой дикцией;

умение петь по фразам;

Компетентностные:

• развитие музыкальности ребенка;

• сформировать навыки исполнительского мастерства, стимул к самообразованию;

• умение воспринимать прекрасное в жизни и в искусстве, воспитаны нравственные качества;

• успешная социализация в обществе.

Формы оценки индивидуальных достижений

• Формы оценки результатов

• Открытые занятия для педагогов.

• Открытые занятия для родителей.

• Концерты, творческие встречи.

• Постановка музыкальных композиций, детских опер, сказок.

• Творческие отчеты школы.

• Участие детей в хоровых конкурсах и фестивалях.

• Модульное обучение осуществляет следующие виды контроля:

• предварительный – выявляющий подготовленность группы детей к слуховой и певческой деятельности, развитие интонационных, ритмических способностей;

• текущий контроль – систематическая проверка развития мелодического, вокального и ритмического слуха, интонации, результативности обучения,

• итоговый контроль – чистота интонирования на концертных мероприятиях, праздниках;

• Критерии эффективности обучения хоровому пению

• Для определения эффективности обучения важно, чтобы учащиеся получили следующие вокально-интонационные навыки:

• Певческая установка при пении сидя и стоя, постоянное певческое место у каждого поющего.

• Певческое дыхание, умение следить за дирижерским показом одновременного вступления и окончания пения, спокойный, бесшумный вдох, смена дыхания между фразами, задержка дыхания, быстрая смена дыхания между фразами в быстром темпе.

• Звуковедение. Пение без напряжения, «мягким» звуком, правильное формирование и округление гласных, ровное звуковедение. Развитие певческого диапазона от ре¹ - ре² октавы.

• Дикция. Элементарные приемы артикуляции, собранные уголки губ, артикуляционные упражнения, «разогревающие» голосовой аппарат, короткое произнесение согласных в конце слова, раздельное произнесение одинаковых согласных, соблюдение единой позиции для всех согласных, выделение логических ударений, скороговорки.

• Вокальные упражнения:

• смена гласных на повторяющемся звуке,

• мажорная гамма в нисходящем и восходящем движении.

• Выразительностью исполнения:

• выражение глаз, лица, мимика.

• многообразие тембровых красок голоса.

Формы организации образовательного процесса - групповые и индивидуальные.

Формы проведения занятий варьируются, в рамках одного занятия сочетаются разные виды деятельности:

• вокально-хоровая работа;

• восприятие (слушание) музыки;

• дыхательная гимнастика;

• артикуляционные упражнения;

• пластическое интонирование;

• разучивание танцевальных движений;

Виды занятий

• теоретические занятия (лекции, беседы)

• практическое вокально-хоровое занятие;

• репетиции на сцене

Система условий реализации программы

1. Организационно-методические:

• связь с методическими центрами района и города для успешной координации работы;

• постоянная связь с другими учреждениями данного профиля с целью обмена методическими находками, проведения творческих встреч коллективов;

• возможность выступать в концертных залах.

1. Кадровое:

• руководитель хора;

1. Материально – технические условия:

• просторное, хорошо освещенное помещение для занятий;

• отдельное место для каждого ребенка;

• музыкальный инструмент (фортепиано);

• учебные пособия и репертуарные сборники;

• аудио- и видеоаппаратура для записей, просмотра и анализа выступлений;

• наглядные пособия: столбицы, лесенки, нотный стан;

• компьютер;

• акустические колонки;

• мультимедийный проектор;

• экран для мультимедийного проектора;

• музыкальные инструменты.

Информационно –методические условия

Теоретические знания проверяются в форме собеседования, тестов, а проверка практических умений – на музыкально-слуховых упражнениях и на музыкальных фрагментах разучиваемых произведений.

В каждой из групп работа ведется с учетом их возрастных особенностей: игра, беседа, викторина, тест, концерт, фестиваль, конкурс.

Данные формы работы обусловлены развитием интереса к вокально-хоровому творчеству у детей. Особенно это необходимо в репетиционный период, в который от каждого ребенка требуется максимальная сосредоточенность и слуховой контроль над певческим строем в хоре (хоровом объединении).

Участие в концертах, фестивалях, конкурсах необходимо для профессионального роста детского коллектива и объективной оценки его возможностей.

Дидактический материал, необходимый для реализации программы:

В работе с хором необходимы: хоровая хрестоматия, фонохрестоматия, музыкальная энциклопедия, вокально-хоровой словарь, нотные таблицы, схемы, портреты композиторов и т.п.

Модуль 1 «Музыкальные ступеньки»

Цель модуля : Заинтересовать детей музыкальным искусствам, привить любовь к хоровому и вокальному пению.

Задачи:

Образовательные:

• формирование вокально-хоровых навыков;

• знакомство с вокально-хоровым репертуаром;

Воспитательное:

• воспитание организованности, внимания, естественности в момент коллективного музицирования;

• привить навыки сценического поведения;

Развивающие:

• развитие музыкальных способностей детей и потребности младших школьников в хоровом и сольном пении;

• развитие музыкально-эстетического вкуса.

Учебно-тематический план

Программа модуля

Модуль 2 «Домисолька. Музыкальная грамота»

Цель модуля:

Приобщение через вокально-хоровую деятельность к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение.

Поставленная цель раскрывается в следующих задачах:

1. Развитие музыкальных способностей через освоение музыкальной грамоты;

2. Побуждать детей изображать доступным им средствам выразительности то, что для них интересно и эмоционально значимо.

3. Создавать условия для освоения музыкальной грамоты.

4. Создание условий для коммуникативной деятельности детей.

5. Развитие музыкальной грамотности.

С учетом возрастных особенностей и индивидуальной нагрузкой для каждой группы модульная система обучения изменяется содержание программы и перечень практических, теоретических работ. В целом занятия способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания На занятия предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста воспитанников.

Основные дидактические принципы программы:

• Доступность и наглядность

• Последовательность и систематичность обучения и воспитания

• Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года - тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Учебно-тематический план

Теоретическая часть

1. Знакомство с различными художественными материалами, приемами работы с ними

2. Основы сольфеджио. Основы ритма. Смешение темпов. Динамические оттенки.

3. Музыкальный язык. Средства музыкальной выразительности.

Прогнозируемые результаты.

Должны знать:

• названия нот;

• понимать значение музыкальных терминов;

• музыкальные основы музыкальной грамоты;

• длительности нот;

• названия инструментов.

Должны уметь:

• петь гамму с названием нот;

• прохлопать ритмический рисунок;

• отгадывать различные темпы в музыке;

• владеть основными навыками сольфеджирования;

• моделировать художественно выразительные формы музыки;

• пользоваться шумовыми инструментами.

Программа модуля

Модуль 3 «Движения под музыку»

Цель модуля :

• воспитывать творческую, активную личность, проявляющую интерес к художественному творчеству.

Задачи :

• развитие интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям, вокально-творческое самовыражение (пение в ансамбле и соло, участие в импровизациях, активность в музыкально- драматических постановках);

• увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности;

• проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия, фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов – принцип “веера”, усложненные вокальные произведения);

• умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;

Программа составлена с учетом возрастных особенностей учащихся, модульной системой обучения изменяется содержание программы и перечень практических, теоретических работ.

Учебно-тематический план

Программа модуля

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения а общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1983. 112 с.

2. Апраксина О. А., Орлова Н. Д. Выявление неверно поющих детей и методы работы с ними. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10. // М.:1975. С. 104-113.

3. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1983. 220 с.

4. Виноградов К. П. Работа над дикцией в хоре. М.: Музыка, 1967. 148с.

5. В. В. Емельянов. Развитие голоса. Координация и тренаж. 1996.

6. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. М.: Музыка, 1996. 367с.

7. Левандо П. П. Проблемы хороведения. Л.: Музыка, 1974. 282 с.

8. Менабени А.Г. Вокальные упражнения в работе с детьми. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13. М.: Музыка, 1978. С. 28-37.

9. Морозов В.П. Развитие физических свойств детского голоса.// От простого к сложному. Л., 1964. С. 97=106..

10. Овчинникова Т. Н. К вопросу о воспитании детского певческого голоса в процессе работы с хором.// Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10. М.: Музыка, 1975. С. 17-23.

11. Овчинникова Т.Н. Программа для общеобразовательных школ «Хор», М. Просвещение 1985 г.

12. Огороднов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. Л.: Музыка, 1972. 152 с.

13. Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.: МПГУ им. Ленина, 1992. 270 с.

14. Г. А. Струве. Хоровое сольфеджио. М., 1988.

15. Г. А. Струве. Учебно-воспитательная работа в детских и юношеских хоровых коллективах. М., 1985.

16. Г. А. Струве. Школьный хор. М., 1981.

17. Тевлина В. К. Вокально-хоровая работа. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13. М.: Музыка, 1982. С. 43-77.

18. Урбанович Г. И. Певческий голос учителя музыки. // Музыкальное воспитание в школе. Выпуск. 12. М.: Музыка, 1977. С. 23-33

15