Мои педагогические технологии

В процессе обучения по предмету «Музыка» применяю в своей работе разные педагогические технологии:

Самой основной технологией в моей работе (в соответствии со ФГОС), считаю технологию критического мышления. На уроках использую такие приемы данной технологии как:

-составление синквейна

-составление кластера (например, жанры русской народной песни)

-составление плана работы на урок

-рефлексия

-анализ прослушанных произведений и использование словаря эстетических эмоций

-ищем непонятное слово в музыкальном словаре

-составляем либретто

Данные приемы отражены в технологической карте урока.

Далее привожу примеры использования и других технологий.

Технология природособразности.

Данная технология основывается на выявлении у учащихся природных способностей. Далеко не все учащиеся обладают природным музыкальным слухом, голосом, чувством ритма. Поэтому при использовании разных приемов и средств обучения в разделе «Вокально-хоровое пение» стараюсь формировать исполнительскую компетенцию, опираясь на природные способности учащегося.

Коммуникативная технология.

Данная технология представляет собой развитие общеучебных умений и навыков учащихся. Это учебно-интеллектуальные умения (умение подбирать и анализировать литературу, умение осуществлять учебно-исследовательскую работу); это учебно-коммуникативные умения (умение выступать перед аудиторией, вести полемику) Формы реализации данной технологии : дискуссия, диалог, защита реферата. Данная технология применяется мной чаще всего в разделе «Музыкальная литература»

Технология блочно-модульного обучения.

Данная технология предполагает возможность изучения материала в модулях. Например, при составлении рабочей программы элективного курса «Патриотическая песня» весь рабочий материал мною объединен в блоки:

Учебно-тематический план.

Учащимся предоставляется возможность для более четких представлений характерных жанровых особенностей вокальных произведений.

Моделирующие технологии.

Эти технологии используются мною при составлении разных форм закрепления тем пройденного материала, а также при объяснении нового материала. Разные виды игр: «Учитель -ученик», «Ритмическое эхо», «Пластическое интонирование», «Веселый кроссворд» и т.д. помогают более успешно воспринимать рабочие материалы урока.

Технология дифференцированного обучения.

Данные технологии используются при контроле пройденного материала. Разные виды контрольных карточек и тестов дифференциации.

Технология индивидуального обучения.

Данная технология реализовывается в разных разделах урока. Например при обучении вокально-хоровым навыкам ведется работа с одаренным учащимся- солистом и т. д.

Информационные технологии.

Используются при объяснении нового материала в разделе «Музыкальная литература». Фотографии композиторов, изображения произведений ИЗО, изображения музыкальных инструментов и т.д.

Здоровье сберегающие технологии.

Проведение музыкальных физкультурных минуток и т. д.

Игровая технология

Игровые технологии делают обучение занимательным, облегчают переход из начального звена в среднее и помогают в преодолении трудностей в освоении учебного материала по новым предметам, не знакомым в младшей школе.

Понятие «занимательность» отражает больше увлеченности деятельностью; оно содержит в себе субъективную особенность игры: одна и та же игровая ситуация может для одного являться игрой, для другого – нет. Занимательность представляет собой необходимый эмоциональный фон для любой игры.

Игровые моменты позволяют создать на уроке атмосферу непринужденности, увлекательности. Незаметно усваивается материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения. Игра универсальна ещё и тем, что её можно использовать на любом этапе обучения и с любыми возрастными категориями учащихся. Например, в интерактивной игре « В музее классической музыки» учащиеся обобщают пройденные музыкальные классические произведения. Эта игра может быть использована на итоговых уроках, в рамках Недели музыки, во внеурочной деятельности. Вопросы соответствуют программе по музыке.

Игра « В музее русских и зарубежных композиторов». Эта игра увлечет ребят в мир музыки. Экскурсия по музыкальному музею! Попадаешь в прекрасный зал, и чудное перо, скользящее по драгоценной рамке увлекает тебя в дивный мир под чарующие звуки. Игра способствует запоминанию учащихся портретов и фактов из биографии великих русских и зарубежных композиторов, развивает любознательность, интерес к предмету.

Такие интеллектуальные игры как «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?», «Угадай мелодию», «Своя игра», «В мире музыкальных инструментов», Кроссворд «Знатоки музыки» расширяют представления о музыкальных инструментах, их звучании, жанрах музыки, музыкальных стилях разных эпох и т. д Основанные на соревновании, они путем сравнения показывают играющим школьникам уровень их подготовленности, тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а значит, побуждают их познавательную активность.

На мой взгляд, самой интересной для учеников 5-х классов - музыкальная игра “Щелкунчик”, в которой авторы предлагают ученикам спасти новогодние подарки от Мышиного короля. Для этого им понадобится не только мужество, но учебные знания и музыкальный слух. Если задача выполнена правильно, подарки отправляются на новогоднюю елку в качестве прекрасных танцев из балета “Щелкунчик”: китайского, индийского, русского танца, танца цветов и др.

Таким образом, через игру учитель может выполнить множество целей и задач на уроках музыки:

1)формируются учебные умения и навыки;

2)развиваются познавательные способности;

3) воспитываются положительные качества личности;

4) прививается любовь к предмету

5)способствует развитию навыков межличностного взаимодействия, коммуникативных и творческих способностей.